M1 Management Stratégique et Changement

E. Chaplain, H. Nseke-Ebele (PMU).

Travaux dirigés sur postes informatiques.

L’objectif de ce cours est de permettre aux étudiants de comprendre l’apport de l’outil informatique dans la gestion des entreprises et l’analyse des données nécessaires à leur fonctionnement. Il s’agit aussi de les préparer à utiliser de façon opérationnelle des outils spécifiques d’analyse de données et les fonctions avancées d’Excel.
Au terme de ce cours, les étudiants devront :
- Acquérir une vision concrète d’applications informatiques de traitement de données, notamment :
- Excel : tableaux croisés dynamiques, fonctions avancées
- d’un logiciel d’analyse de données comme SAS : introduction à la programmation
- être capable d’automatiser des traitements pour faciliter l’analyse de données multiples ;
- être capable d’objectiver les choix d’outils de traitement de données en fonction des besoins d’analyse.

Lebaron F., L'enquête quantitative en sciences sociales - Recueil et analyse des données, Dunod, 2006. Martin O., L'analyse quantitative des données - 4e éd., Armand Colin, 2017. Tutoriels Excel/SAS sur internet.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier.

GUYANCOURT

P. Ginter, S. Setbon.

Cours magistraux complétés par des études de cas en TD.

Le but de ce cours est de permettre aux étudiants d'acquérir des connaissances et des compétences relatives au choix et à la mise en œuvre d’outils numériques au sein d’organisations. Ils devront comprendre les enjeux stratégiques et opérationnels du développement des technologies numériques pour les organisations, leurs impacts sur les modèles d’affaires, les processus managériaux et l’organisation du travail.

Au terme de ce cours, les étudiants seront capables :
- de connaître les notions fondamentales de la culture numérique (outils, usages, état d'esprit) et les appréhender de façon distanciée ;
- de comprendre les impacts du numérique sur le management stratégique des organisations ;
- d’identifier et de mobiliser des méthodes pertinentes de management de projets digitaux.

Babinet G., Transformation digitale : l'avènement des plateformes, Le passeur édition, 2016. Cardon D., Culture numérique, Science Po édition, 2019. Dejoux C., Léon E., Métamorphose des managers : à l'ère du numérique et de l'intelligence artificielle, Pearson, 2018. Kai-Fu Lee, I.A. La Plus Grande Mutation de l'histoire, Les Arènes, 2019. Marrone R., Gallic C., Le Grand Livre du Marketing digital, Dunod, 2018. Mignot O., La transformation digitale des entreprises - Principes, exemples, mise en oeuvre et impact social, Maxima, 2019. PMI, Guide Pratique Agile, Project Management Institute, 2018

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier.

GUYANCOURT

E. Chaplain.

Cours magistraux complétés par des études de cas en TD.

L’objectif de ce cours est de permettre aux étudiants de comprendre et maîtriser les principaux aspects techniques des décisions d’investissement et de financement de projet à partir de l’étude de la rentabilité et du risque des projets.
Au terme de ce cours, les étudiants devront être capables de :
- Comprendre les caractéristiques d'un projet d'investissement
- Construire dans sa dimension financière un projet d'investissement
- Evaluer la rentabilité d'un projet d'investissement.

Bellalah M., Gestion financière : Diagnostic, évaluation, choix des projets et des investissements, Economica,2004. Houdayer R., Evaluation Financière des Projets : Ingénierie de projets et décision d'investissement, 2008.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier.

GUYANCOURT

P. Ginter, Y. Bonhomme, S. Setbon.

Cours magistraux complétés par des études de cas et des simulations en TD.

Ce cours d’initiation vise à sensibiliser les étudiants aux notions de projet et de gestion par projet, d’en comprendre les fondements théoriques pour ensuite être capable d’analyser la faisabilité d'un projet spécifique ainsi que d’élaborer sa planification et son suivi.
Au terme de ce cours, les étudiants devront :
- Connaître, comprendre et pouvoir mobiliser les concepts fondamentaux du management de projet ;
- Identifier les parties prenantes d'un projet, analyser leurs attentes et besoins, comprendre les processus de décision ;
- Élaborer un cahier des charges et un plan de management de projet.

Buttrick, Robert, Gestion de projets, 4ième édition, Pearson Éducation France, 2010 Estève, Michel, Lexique en management de projet, Édition Innovaxion, 2014Garel, Gilles, Le management de projet, Paris : La Découverte, 2010 Gray, Clifford F. & Larson, Erik (adaptation française d’Yves Langevin), Management de projet, Chenelière McGraw-Hill, 2007.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier.

GUYANCOURT

E. Chaplain.

Cours magistraux complétés par des études de cas en TD.

L’objectif de ce cours est de permettre aux étudiants :
-d’établir un diagnostic économique et financier d’une entreprise à partir des comptes sociaux et d’informations complémentaires ; cela va permettre de situer l’entreprise dans son secteur et dans le temps
-de construire un tableau de flux de trésorerie et de l’analyser dans une démarche dynamique et prévisionnelle.

Au terme de ce cours, ils devront développer les compétences suivantes :
Ce cours permet aux étudiants de développer les compétences suivantes :
-savoir repérer les informations « clés » dans les différents documents ;
-de réaliser un diagnostic clair sur la situation économique et financière à partir de calculs et de tableaux. Cela demande de la rigueur dans l’utilisation des outils et de la flexibilité dans l’exercice du jugement ;
- de proposer des solutions pour améliorer la situation de l’entreprise en hiérarchisant les différentes actions possibles.

Ouvrages relatifs au DCG 6 Finance d’entreprise et au DSCG 2 Finance, eans les collections FOUCHER, DUNOD et GUALINO.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier.

GUYANCOURT

H. Chomienne, P. Accard, B. Alemany.

Cours magistraux complétés par des dossiers, présentations orales et études de cas en TD.

Ce cours vise à permettre aux étudiants de comprendre les finalités des pratiques et théories managériales. Ils pourront identifier les principales variables qui leur permettront d’analyser de façon systémique le management d’une organisation. Enfin, ils approfondiront leurs connaissance et compréhension des apports et limites des travaux des chercheurs en sciences sociales et de praticiens qui ont créé un premier corpus de connaissances explicatives et/ou prescriptives permettant d’analyser le fonctionnement des organisations et leur management.

Ce cours permet aux étudiants de développer les compétences suivantes :
- identifier et mobiliser les concepts fondamentaux en management à des fins de compréhension et d’analyse du fonctionnement d’une organisation ;
- comprendre les attentes des parties prenantes et le fonctionnement réel d’une organisation ;
- réaliser un diagnostic managérial de façon structurée et argumentée
- rédiger un rapport d’analyse et de recommandations, le présenter et le défendre à l’oral.

ALEXANDRE-BAILLY F. & all, Comportements humains et management, Pearson Education, 6ème édition, 2019. BARABEL M, MEIR O., TEBOUL T., Les fondamentaux du management, Dunod, 2013. BERNOUX P., La Sociologie des organisations. Initiation théorique suivie de douze cas pratiques, Points, 2014. DE ROZARIO P., PESQUEUX Y., Théorie des organisations, Pearson, 2018. HATCH M.J., CUNLIFFE A.L., Théorie des organisations, de Boeck, 2015. MINTZBERG H., Le management. Voyage au centre des organisations, Paris : Editions d’Organisation, 2004. PLANE JM, Management des organisations - Théories, concepts

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier.

GUYANCOURT

T. Côme, M. Attarça, P. Accard.

Cours magistraux complétés par des dossiers, présentations orales et études de cas en TD.

Ce cours a pour objectif de consolider les connaissances des étudiants sur les aspects fondamentaux de la stratégie d’entreprise (nature, diagnostic, niveaux stratégiques, mise en œuvre). Il repose sur la présentation des concepts de la stratégie, des méthodes de diagnostic stratégique, sur la compréhension des conséquences de l’adéquation ou l’inadéquation des capacités d’actions et des ressources par rapport aux caractéristiques de l’environnement. Enfin, les étudiants apprendront à analyser les différents niveaux d’action stratégique et les conditions de mise en œuvre.

Ce cours permet aux étudiants de développer les compétences suivantes :
- réaliser un diagnostic stratégique d’une organisation de façon structurée et argumentée ;
- analyser les stratégies d’ensemble et de gestion de portefeuille d’activités de l’entreprise (stratégie corporate) ;
- rédiger un rapport d’analyse et de recommandations, le présenter et le défendre à l’oral.

Chandler A.D Jr. « Stratégies et structures de l'entreprise. » Editions d'organisation. Paris. 1989 Johnson G, Scholes K, Whittington R et Fréry F (eds.) « Stratégique » 11ème édition, Pearson. Paris, 2017. (lecture fortement recommandée) Koenig G, « Management stratégique : vision, manoeuvres et tactiques », Paris, Editions Nathan, 1990. Martinet A.C. « Management stratégique : organisation et politique ». McGraw-Hill, 1984 Mintzberg.H. « Grandeur et décadence de la planification stratégique » Dunod, 1994 Porter M, “Competitive advantage”, New-York, The Free Press,1985. Strategor. « Politique

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier.

GUYANCOURT

H. Chomienne (coord.), N. Briquet.

Cours alternant grammaire, culture anglo-saxonne, pratique écrite et orale de l'anglais en contexte professionnel, préparation TOEIC.

Cet enseignement a pour but de développer chez les étudiants une aisance à communiquer en anglais dans un milieu professionnel d’une part, et de les préparer l’épreuve du TOEIC (Test Of English for International Communication) qu’ils passeront l’année suivante d’autre part.
Il se compose des éléments suivants :
- Anglais pratique : téléphoner, se présenter, voyager en train ou en avion, se diriger, localiser dans l’espace, unités anglo-saxonnes,
- Anglais professionnel : informatique, comptabilité, finance, télétravail, management,
- Grammaire anglaise : prononciation, lettres muettes, nombres ordinaux, les articles, verbes à particule, expression du passé, conjugaisons, comparatifs/superlatifs
- Culture anglo-saxonne : géographie, nationalités, orthographe anglaise / américaine.

Au terme de ce cours, les étudiants devront être capables de :
- comprendre et utiliser l’anglais dans le milieu professionnel. ;
- maîtriser de façon autonome l'expression écrite et orale de l’anglais dans un contexte professionnel.
- être capable de travailler dans un contexte multiculturel et d’appréhender les spécificités du monde culturel anglo-saxon ;
- d’atteindre au minimum le score de 750 au TOEIC “listening” et “reading” à l’issue du M2.

Ressources publiques sur Internet, linguistiques (glossaires, dictionnaires en ligne, aides à la traduction) et pratiques (sites d’aide à la rédaction de CV et de lettres de motivation) Best Practice, Pre-Intermediate, Bill Mascull, Thomson Language leader, Intermediate, David Cotton & David Falvey & Simon Kent, Pearson Longman Tactics for TOEIC, Grant Trew, Oxford University Press Préparation au nouveau TOEIC, Lin Lougheed, Pearson Longman La lecture de la presse anglo-saxonne est conseillée.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier.

GUYANCOURT

H. Chomienne (coord.) et conférenciers en fonction des thèmes retenus.

Conférences débats ou ateliers thématiques.

Des conférences thématiques sont organisées sur des journées ou des demi-journées. Elles sont l'occasion d'inviter des enseignants-chercheurs ou des professionnels qui viennent contribuer, de façon complémentaire aux cours, à alimenter des réflexions et débats sur des problématiques de recherche et professionnelles.

-.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier - Février - Mars.

GUYANCOURT

S. Raytcheva.

Cours magistraux articulés avec des études de cas, l'organisation de présentations orales et de débats.

Ce cours a pour objectif de familiariser les étudiants avec les notions d’éthique des affaires, de déontologie et avec la gouvernance des paradoxes éthiques dans les organisations.
Le cours porte sur les thématiques suivantes :
- Identification des principales problématiques éthiques en sciences de gestion et du management ;
- Ethique et Management de la Responsabilité sociale d’entreprise ;
- Co-construire des solutions responsables aux paradoxes éthiques.

Les compétences visées par ce module sont :
- Connaitre les principales approches théoriques de l’éthique dans le champ des sciences de gestion et du management ;
- Connaitre les processus de légitimation des organisations ;
- Identifier et analyser des problématiques d’ordre éthique ;
- Identifier et analyser les externalités négatives et positives des organisations ainsi que leurs conséquences.

Billier J.-C., Introduction à l’éthique, PUF, 2014. Deslandes G., Critique de la condition managériale, PUF, 2016. Deslandes G., Le management éthique, Dunod, 2012. Leguil C., Russ J., La pensée éthique contemporaine: « Que sais-je ? » n°2834, 2012. Le Tourneau, (2000), L'éthique des affaires et du management au XXIème siècle, Paris : Dunod. Mercier S., L'éthique dans les entreprises, La Découverte, 2014. Ogien R., L'éthique aujourd'hui : maximalistes et minimalistes, Folio, 2007.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier.

GUYANCOURT

E. Chaplain, H. Nseke-Ebele (PMU).

Travaux dirigés sur postes informatiques.

L'objectif de ce cours est de permettre aux étudiants de comprendre l'apport de l'outil informatique dans la gestion des entreprises et l'analyse des données nécessaires à leur fonctionnement. Il s'agit aussi de les préparer à utiliser de façon opérationnelle des outils spécifiques d'analyse de données et les fonctions avancées d'Excel.
Au terme de ce cours, les étudiants devront :
- Acquérir une vision concrète d'applications informatiques de traitement de données, notamment :
- Excel : tableaux croisés dynamiques, fonctions avancées
- d'un logiciel d'analyse de données comme SAS : introduction à la programmation
- être capable d'automatiser des traitements pour faciliter l'analyse de données multiples ;
- être capable d'objectiver les choix d'outils de traitement de données en fonction des besoins d'analyse.

Lebaron F., L'enquête quantitative en sciences sociales - Recueil et analyse des données, Dunod, 2006. Martin O., L'analyse quantitative des données - 4e éd., Armand Colin, 2017. Tutoriels Excel/SAS sur internet.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier.

GUYANCOURT

P. Ginter, S. Setbon.

Cours magistraux complétés par des études de cas en TD.

Le but de ce cours est de permettre aux étudiants d'acquérir des connaissances et des compétences relatives au choix et à la mise en œuvre d'outils numériques au sein d'organisations. Ils devront comprendre les enjeux stratégiques et opérationnels du développement des technologies numériques pour les organisations, leurs impacts sur les modèles d'affaires, les processus managériaux et l'organisation du travail.

Au terme de ce cours, les étudiants seront capables :
- de connaître les notions fondamentales de la culture numérique (outils, usages, état d'esprit) et les appréhender de façon distanciée ;
- de comprendre les impacts du numérique sur le management stratégique des organisations ;
- d'identifier et de mobiliser des méthodes pertinentes de management de projets digitaux.

Babinet G., Transformation digitale : l'avènement des plateformes, Le passeur édition, 2016. Cardon D., Culture numérique, Science Po édition, 2019. Dejoux C., Léon E., Métamorphose des managers : à l'ère du numérique et de l'intelligence artificielle, Pearson, 2018. Kai-Fu Lee, I.A. La Plus Grande Mutation de l'histoire, Les Arènes, 2019. Marrone R., Gallic C., Le Grand Livre du Marketing digital, Dunod, 2018. Mignot O., La transformation digitale des entreprises - Principes, exemples, mise en oeuvre et impact social, Maxima, 2019. PMI, Guide Pratique Agile, Project Management Institute, 2018

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier.

GUYANCOURT

E. Chaplain.

Cours magistraux complétés par des études de cas en TD.

L'objectif de ce cours est de permettre aux étudiants de comprendre et maîtriser les principaux aspects techniques des décisions d'investissement et de financement de projet à partir de l'étude de la rentabilité et du risque des projets.
Au terme de ce cours, les étudiants devront être capables de :
- Comprendre les caractéristiques d'un projet d'investissement
- Construire dans sa dimension financière un projet d'investissement
- Evaluer la rentabilité d'un projet d'investissement.

Bellalah M., Gestion financière : Diagnostic, évaluation, choix des projets et des investissements, Economica,2004. Houdayer R., Evaluation Financière des Projets : Ingénierie de projets et décision d'investissement, 2008.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier.

GUYANCOURT

P. Ginter, Y. Bonhomme, S. Setbon.

Cours magistraux complétés par des études de cas et des simulations en TD.

Ce cours d'initiation vise à sensibiliser les étudiants aux notions de projet et de gestion par projet, d'en comprendre les fondements théoriques pour ensuite être capable d'analyser la faisabilité d'un projet spécifique ainsi que d'élaborer sa planification et son suivi.
Au terme de ce cours, les étudiants devront :
- Connaître, comprendre et pouvoir mobiliser les concepts fondamentaux du management de projet ;
- Identifier les parties prenantes d'un projet, analyser leurs attentes et besoins, comprendre les processus de décision ;
- Élaborer un cahier des charges et un plan de management de projet.

Buttrick, Robert, Gestion de projets, 4ième édition, Pearson Éducation France, 2010 Estève, Michel, Lexique en management de projet, Édition Innovaxion, 2014Garel, Gilles, Le management de projet, Paris : La Découverte, 2010 Gray, Clifford F. & Larson, Erik (adaptation française d'Yves Langevin), Management de projet, Chenelière McGraw-Hill, 2007.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier.

GUYANCOURT

E. Chaplain.

Cours magistraux complétés par des études de cas en TD.

L'objectif de ce cours est de permettre aux étudiants :
-d'établir un diagnostic économique et financier d'une entreprise à partir des comptes sociaux et d'informations complémentaires ; cela va permettre de situer l'entreprise dans son secteur et dans le temps
-de construire un tableau de flux de trésorerie et de l'analyser dans une démarche dynamique et prévisionnelle.

Au terme de ce cours, ils devront développer les compétences suivantes :
Ce cours permet aux étudiants de développer les compétences suivantes :
-savoir repérer les informations " clés " dans les différents documents ;
-de réaliser un diagnostic clair sur la situation économique et financière à partir de calculs et de tableaux. Cela demande de la rigueur dans l'utilisation des outils et de la flexibilité dans l'exercice du jugement ;
- de proposer des solutions pour améliorer la situation de l'entreprise en hiérarchisant les différentes actions possibles.

Ouvrages relatifs au DCG 6 Finance d'entreprise et au DSCG 2 Finance, eans les collections FOUCHER, DUNOD et GUALINO.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier.

GUYANCOURT

H. Chomienne, P. Accard, B. Alemany.

Cours magistraux complétés par des dossiers, présentations orales et études de cas en TD.

Ce cours vise à permettre aux étudiants de comprendre les finalités des pratiques et théories managériales. Ils pourront identifier les principales variables qui leur permettront d'analyser de façon systémique le management d'une organisation. Enfin, ils approfondiront leurs connaissance et compréhension des apports et limites des travaux des chercheurs en sciences sociales et de praticiens qui ont créé un premier corpus de connaissances explicatives et/ou prescriptives permettant d'analyser le fonctionnement des organisations et leur management.

Ce cours permet aux étudiants de développer les compétences suivantes :
- identifier et mobiliser les concepts fondamentaux en management à des fins de compréhension et d'analyse du fonctionnement d'une organisation ;
- comprendre les attentes des parties prenantes et le fonctionnement réel d'une organisation ;
- réaliser un diagnostic managérial de façon structurée et argumentée
- rédiger un rapport d'analyse et de recommandations, le présenter et le défendre à l'oral.

ALEXANDRE-BAILLY F. & all, Comportements humains et management, Pearson Education, 6ème édition, 2019. BARABEL M, MEIR O., TEBOUL T., Les fondamentaux du management, Dunod, 2013. BERNOUX P., La Sociologie des organisations. Initiation théorique suivie de douze cas pratiques, Points, 2014. DE ROZARIO P., PESQUEUX Y., Théorie des organisations, Pearson, 2018. HATCH M.J., CUNLIFFE A.L., Théorie des organisations, de Boeck, 2015. MINTZBERG H., Le management. Voyage au centre des organisations, Paris : Editions d'Organisation, 2004. PLANE JM, Management des organisations - Théories, concepts

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier.

GUYANCOURT

T. Côme, M. Attarça, P. Accard.

Cours magistraux complétés par des dossiers, présentations orales et études de cas en TD.

Ce cours a pour objectif de consolider les connaissances des étudiants sur les aspects fondamentaux de la stratégie d'entreprise (nature, diagnostic, niveaux stratégiques, mise en œuvre). Il repose sur la présentation des concepts de la stratégie, des méthodes de diagnostic stratégique, sur la compréhension des conséquences de l'adéquation ou l'inadéquation des capacités d'actions et des ressources par rapport aux caractéristiques de l'environnement. Enfin, les étudiants apprendront à analyser les différents niveaux d'action stratégique et les conditions de mise en œuvre.

Ce cours permet aux étudiants de développer les compétences suivantes :
- réaliser un diagnostic stratégique d'une organisation de façon structurée et argumentée ;
- analyser les stratégies d'ensemble et de gestion de portefeuille d'activités de l'entreprise (stratégie corporate) ;
- rédiger un rapport d'analyse et de recommandations, le présenter et le défendre à l'oral.

Chandler A.D Jr. " Stratégies et structures de l'entreprise. " Editions d'organisation. Paris. 1989 Johnson G, Scholes K, Whittington R et Fréry F (eds.) " Stratégique " 11ème édition, Pearson. Paris, 2017. (lecture fortement recommandée) Koenig G, " Management stratégique : vision, manoeuvres et tactiques ", Paris, Editions Nathan, 1990. Martinet A.C. " Management stratégique : organisation et politique ". McGraw-Hill, 1984 Mintzberg.H. " Grandeur et décadence de la planification stratégique " Dunod, 1994 Porter M, 'Competitive advantage', New-York, The Free Press,1985. Strategor. " Politique

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier.

GUYANCOURT

H. Chomienne (coord.), N. Briquet.

Cours alternant grammaire, culture anglo-saxonne, pratique écrite et orale de l'anglais en contexte professionnel, préparation TOEIC.

Cet enseignement a pour but de développer chez les étudiants une aisance à communiquer en anglais dans un milieu professionnel d'une part, et de les préparer l'épreuve du TOEIC (Test Of English for International Communication) qu'ils passeront l'année suivante d'autre part.
Il se compose des éléments suivants :
- Anglais pratique : téléphoner, se présenter, voyager en train ou en avion, se diriger, localiser dans l'espace, unités anglo-saxonnes,
- Anglais professionnel : informatique, comptabilité, finance, télétravail, management,
- Grammaire anglaise : prononciation, lettres muettes, nombres ordinaux, les articles, verbes à particule, expression du passé, conjugaisons, comparatifs/superlatifs
- Culture anglo-saxonne : géographie, nationalités, orthographe anglaise / américaine.

Au terme de ce cours, les étudiants devront être capables de :
- comprendre et utiliser l'anglais dans le milieu professionnel. ;
- maîtriser de façon autonome l'expression écrite et orale de l'anglais dans un contexte professionnel.
- être capable de travailler dans un contexte multiculturel et d'appréhender les spécificités du monde culturel anglo-saxon ;
- d'atteindre au minimum le score de 750 au TOEIC 'listening' et 'reading' à l'issue du M2.

Ressources publiques sur Internet, linguistiques (glossaires, dictionnaires en ligne, aides à la traduction) et pratiques (sites d'aide à la rédaction de CV et de lettres de motivation) Best Practice, Pre-Intermediate, Bill Mascull, Thomson Language leader, Intermediate, David Cotton & David Falvey & Simon Kent, Pearson Longman Tactics for TOEIC, Grant Trew, Oxford University Press Préparation au nouveau TOEIC, Lin Lougheed, Pearson Longman La lecture de la presse anglo-saxonne est conseillée.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier.

GUYANCOURT

H. Chomienne (coord.) et conférenciers en fonction des thèmes retenus.

Conférences débats ou ateliers thématiques.

Des conférences thématiques sont organisées sur des journées ou des demi-journées. Elles sont l'occasion d'inviter des enseignants-chercheurs ou des professionnels qui viennent contribuer, de façon complémentaire aux cours, à alimenter des réflexions et débats sur des problématiques de recherche et professionnelles.

-.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier - Février - Mars.

GUYANCOURT

S. Raytcheva.

Cours magistraux articulés avec des études de cas, l'organisation de présentations orales et de débats.

Ce cours a pour objectif de familiariser les étudiants avec les notions d'éthique des affaires, de déontologie et avec la gouvernance des paradoxes éthiques dans les organisations.
Le cours porte sur les thématiques suivantes :
- Identification des principales problématiques éthiques en sciences de gestion et du management ;
- Ethique et Management de la Responsabilité sociale d'entreprise ;
- Co-construire des solutions responsables aux paradoxes éthiques.

Les compétences visées par ce module sont :
- Connaitre les principales approches théoriques de l'éthique dans le champ des sciences de gestion et du management ;
- Connaitre les processus de légitimation des organisations ;
- Identifier et analyser des problématiques d'ordre éthique ;
- Identifier et analyser les externalités négatives et positives des organisations ainsi que leurs conséquences.

Billier J.-C., Introduction à l'éthique, PUF, 2014. Deslandes G., Critique de la condition managériale, PUF, 2016. Deslandes G., Le management éthique, Dunod, 2012. Leguil C., Russ J., La pensée éthique contemporaine: " Que sais-je ? " n°2834, 2012. Le Tourneau, (2000), L'éthique des affaires et du management au XXIème siècle, Paris : Dunod. Mercier S., L'éthique dans les entreprises, La Découverte, 2014. Ogien R., L'éthique aujourd'hui : maximalistes et minimalistes, Folio, 2007.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier.

GUYANCOURT

H. Chomienne( coord.), N. Briquet.

Cours alternant grammaire, culture anglo-saxonne, pratique écrite et orale de l'anglais en contexte professionnel, préparation TOEIC.

Cet enseignement a pour but de développer chez les étudiants une aisance à communiquer en anglais dans un milieu professionnel d’une part, et de les préparer l’épreuve du TOEIC (Test Of English for International Communication) qu’ils passeront l’année suivante d’autre part.
Il se compose des éléments suivants :
- Anglais pratique : téléphoner, se présenter, voyager en train ou en avion, se diriger, localiser dans l’espace, unités anglo-saxonnes,
- Anglais professionnel : informatique, comptabilité, finance, télétravail, management,
- Grammaire anglaise : prononciation, lettres muettes, nombres ordinaux, les articles, verbes à particule, expression du passé, conjugaisons, comparatifs/superlatifs
- Culture anglo-saxonne : géographie, nationalités, orthographe anglaise / américaine.
Au terme de ce cours, les étudiants devront être capables de :
- comprendre et utiliser l’anglais dans le milieu professionnel. ;
- maîtriser de façon autonome l'expression écrite et orale de l’anglais dans un contexte professionnel.
- être capable de travailler dans un contexte multiculturel et d’appréhender les spécificités du monde culturel anglo-saxon ;
- d’atteindre au minimum le score de 750 au TOEIC “listening” et “reading” à l’issue du M2.

Ressources publiques sur Internet, linguistiques (glossaires, dictionnaires en ligne, aides à la traduction) et pratiques (sites d’aide à la rédaction de CV et de lettres de motivation) Best Practice, Pre-Intermediate, Bill Mascull, Thomson Language leader, Intermediate, David Cotton & David Falvey & Simon Kent, Pearson Longman Tactics for TOEIC, Grant Trew, Oxford University Press Préparation au nouveau TOEIC, Lin Lougheed, Pearson Longman La lecture de la presse anglo-saxonne est conseillée.

Janvier - Février - Mars - Avril - Mai - Juin.

GUYANCOURT

G. Rouet.

Cours magistraux interactifs sur les bases de l'épistémologie et de la méthodologie de recherche en sciences de gestion et du management, élaboration d'une note de problématique de recherche et d'un protocole méthodologique.

Cette UE permet de situer la portée scientifique de la recherche en sciences de gestion et du management, par rapport aux autres disciplines en sciences humaines et sociales (psychologie, ethnologie, sociologie, économie…). Elle fournit les bases pour comprendre l’objectif d’une recherche scientifique en gestion et la façon de conduire cette recherche : initiation à la revue de littérature, à l’épistémologie, à la méthodologie, à l’analyse de données. Des exercices sont proposés aux étudiants pour bâtir un design d’une recherche à partir d’une question managériale.
Les étudiants doivent réaliser, en articulation avec leur stage obligatoire, un plan méthodologique de recherche à partir de la définition d’une problématique.

A l’issue de ce cours, les étudiants devront être capables de :
- Adopter une posture réflexive et distanciée :
- Connaître et comprendre les méthodologies de recherche en management
- Développer une posture réflexive lors du stage
- Produire un document écrit adapté et normé, prouvant la réalité de la distanciation réalisée lors du stage

- Concevoir et décrire une problématique, construire une méthodologie de recherche adaptée :
- Construire une problématique à partir d'une situation concrète.
- Développer et proposer une méthodologie de recherche adaptée et efficace.
- Auto-évaluer les limites et les perspectives du travail réalisé.

Bateson, G. (1984), La Nature et la Pensée, Paris, Seuil Becker, H. (2002), Les ficelles du métier. Comment conduire sa recherche en sciences sociales, Paris, La découverte (Guides Repères)”Décision, conception et recherche en sciences de gestion David, A. (2002), “Décision, conception et recherche en sciences de gestion”, Revue Française de Gestion, 3(139), pp. 173-185. Usunier, J.-C., Easterby-Smith, M. & Thorpe, R. (2000), Introduction à la recherche en gestion, Paris, Economica.

Janvier - Février - Mars - Avril - Mai - Juin.

GUYANCOURT

H. Chomienne, A. Lemeur, L. Lavoisier.

L’étudiant sera suivi, tout au long du stage (ou de l'alternance) d'une durée de 2 à 6 mois (une semaine à l'université et deux semaines en entreprise en alternance) , par un « tuteur-entreprise » et par un tuteur universitaire.

L’objectif du stage (ou de la période d’alternance) est de permettre à chaque étudiant de mieux connaître et d’analyser la réalité du fonctionnement des organisations. Ainsi, les missions confiées peuvent être assez techniques (analyse de coûts, administration du personnel, élaboration d’une base de données ou de fiches de calculs, recrutement...), plus managériales (animation d’une équipe commerciale, aide à la création d’entreprise, management de projet, accompagnement du déploiement d’un nouvel outil, gestion de relations clients ou partenaires...) ou analytiques (réalisation d’un diagnostic, d’une étude, analyse financière ou de contrôle de gestion, d’un dispositif de GRH, de l’impact d’un changement...).

La réalisation du stage (ou alternance) de M1 et du rapport-mémoire doit permettre aux étudiants :
- l’acquisition de compétences de bases dans certains aspects du management d’une organisation ;
- d’acquérir des méthodes et outils appropriés à la spécialité choisie ;
- de mettre en perspective les acquis de l’expérience vécue, d’analyser leur environnement professionnel ;
- de construire une réflexion sur une problématique de recherche appliquée en management et mener une étude empirique (revue de littérature, collecte de données secondaires et étude qualitative ou quantitative).

ALEXANDRE-BAILLY F. & all, Comportements humains et management, Pearson, 5ème édition, 2016. BOUTILLIER S, UZUNIDIS D., Mémoire et rapport de stage : Méthodologie approfondie, Studyrama, 2015. FRANIERE J.P., Comment réussir un mémoire – Dunod, 5e éd., 2016. Revues via www.cairn.info : Revue Française de Gestion, Gérer & Comprendre, Management & Avenir, Gestion, Revue de GRH ; @GRH, Communication et management, Revue internationale de psychosociologie et de gestion des comportements organisationnels.

Mars - Avril - Mai - Juin - Juillet.

GUYANCOURT

H. Chomienne( coord.), N. Briquet.

Cours alternant grammaire, culture anglo-saxonne, pratique écrite et orale de l'anglais en contexte professionnel, préparation TOEIC.

Cet enseignement a pour but de développer chez les étudiants une aisance à communiquer en anglais dans un milieu professionnel d'une part, et de les préparer l'épreuve du TOEIC (Test Of English for International Communication) qu'ils passeront l'année suivante d'autre part.
Il se compose des éléments suivants :
- Anglais pratique : téléphoner, se présenter, voyager en train ou en avion, se diriger, localiser dans l'espace, unités anglo-saxonnes,
- Anglais professionnel : informatique, comptabilité, finance, télétravail, management,
- Grammaire anglaise : prononciation, lettres muettes, nombres ordinaux, les articles, verbes à particule, expression du passé, conjugaisons, comparatifs/superlatifs
- Culture anglo-saxonne : géographie, nationalités, orthographe anglaise / américaine.
Au terme de ce cours, les étudiants devront être capables de :
- comprendre et utiliser l'anglais dans le milieu professionnel. ;
- maîtriser de façon autonome l'expression écrite et orale de l'anglais dans un contexte professionnel.
- être capable de travailler dans un contexte multiculturel et d'appréhender les spécificités du monde culturel anglo-saxon ;
- d'atteindre au minimum le score de 750 au TOEIC 'listening' et 'reading' à l'issue du M2.

Ressources publiques sur Internet, linguistiques (glossaires, dictionnaires en ligne, aides à la traduction) et pratiques (sites d'aide à la rédaction de CV et de lettres de motivation) Best Practice, Pre-Intermediate, Bill Mascull, Thomson Language leader, Intermediate, David Cotton & David Falvey & Simon Kent, Pearson Longman Tactics for TOEIC, Grant Trew, Oxford University Press Préparation au nouveau TOEIC, Lin Lougheed, Pearson Longman La lecture de la presse anglo-saxonne est conseillée.

Janvier - Février - Mars - Avril - Mai - Juin.

GUYANCOURT

G. Rouet.

Cours magistraux interactifs sur les bases de l'épistémologie et de la méthodologie de recherche en sciences de gestion et du management, élaboration d'une note de problématique de recherche et d'un protocole méthodologique.

Cette UE permet de situer la portée scientifique de la recherche en sciences de gestion et du management, par rapport aux autres disciplines en sciences humaines et sociales (psychologie, ethnologie, sociologie, économie…). Elle fournit les bases pour comprendre l'objectif d'une recherche scientifique en gestion et la façon de conduire cette recherche : initiation à la revue de littérature, à l'épistémologie, à la méthodologie, à l'analyse de données. Des exercices sont proposés aux étudiants pour bâtir un design d'une recherche à partir d'une question managériale.
Les étudiants doivent réaliser, en articulation avec leur stage obligatoire, un plan méthodologique de recherche à partir de la définition d'une problématique.

A l'issue de ce cours, les étudiants devront être capables de :
- Adopter une posture réflexive et distanciée :
- Connaître et comprendre les méthodologies de recherche en management
- Développer une posture réflexive lors du stage
- Produire un document écrit adapté et normé, prouvant la réalité de la distanciation réalisée lors du stage

- Concevoir et décrire une problématique, construire une méthodologie de recherche adaptée :
- Construire une problématique à partir d'une situation concrète.
- Développer et proposer une méthodologie de recherche adaptée et efficace.
- Auto-évaluer les limites et les perspectives du travail réalisé.

Bateson, G. (1984), La Nature et la Pensée, Paris, Seuil Becker, H. (2002), Les ficelles du métier. Comment conduire sa recherche en sciences sociales, Paris, La découverte (Guides Repères)'Décision, conception et recherche en sciences de gestion David, A. (2002), 'Décision, conception et recherche en sciences de gestion', Revue Française de Gestion, 3(139), pp. 173-185. Usunier, J.-C., Easterby-Smith, M. & Thorpe, R. (2000), Introduction à la recherche en gestion, Paris, Economica.

Janvier - Février - Mars - Avril - Mai - Juin.

GUYANCOURT

H. Chomienne, A. Lemeur, L. Lavoisier.

L'étudiant sera suivi, tout au long du stage (ou de l'alternance) d'une durée de 2 à 6 mois (une semaine à l'université et deux semaines en entreprise en alternance) , par un " tuteur-entreprise " et par un tuteur universitaire.

L'objectif du stage (ou de la période d'alternance) est de permettre à chaque étudiant de mieux connaître et d'analyser la réalité du fonctionnement des organisations. Ainsi, les missions confiées peuvent être assez techniques (analyse de coûts, administration du personnel, élaboration d'une base de données ou de fiches de calculs, recrutement...), plus managériales (animation d'une équipe commerciale, aide à la création d'entreprise, management de projet, accompagnement du déploiement d'un nouvel outil, gestion de relations clients ou partenaires...) ou analytiques (réalisation d'un diagnostic, d'une étude, analyse financière ou de contrôle de gestion, d'un dispositif de GRH, de l'impact d'un changement...).

La réalisation du stage (ou alternance) de M1 et du rapport-mémoire doit permettre aux étudiants :
- l'acquisition de compétences de bases dans certains aspects du management d'une organisation ;
- d'acquérir des méthodes et outils appropriés à la spécialité choisie ;
- de mettre en perspective les acquis de l'expérience vécue, d'analyser leur environnement professionnel ;
- de construire une réflexion sur une problématique de recherche appliquée en management et mener une étude empirique (revue de littérature, collecte de données secondaires et étude qualitative ou quantitative).

ALEXANDRE-BAILLY F. & all, Comportements humains et management, Pearson, 5ème édition, 2016. BOUTILLIER S, UZUNIDIS D., Mémoire et rapport de stage : Méthodologie approfondie, Studyrama, 2015. FRANIERE J.P., Comment réussir un mémoire – Dunod, 5e éd., 2016. Revues via www.cairn.info : Revue Française de Gestion, Gérer & Comprendre, Management & Avenir, Gestion, Revue de GRH ; @GRH, Communication et management, Revue internationale de psychosociologie et de gestion des comportements organisationnels.

Mars - Avril - Mai - Juin - Juillet.

GUYANCOURT

E. Chaplain, G. Melyon.

Cours magistraux complétés par des études de cas en TD.

Ce cours vise à permettre aux étudiants de comprendre :
- la problématique du contrôle de l’organisation en lien avec la stratégie de l’entreprise et avec sa structure. L’utilisation des prix de cession interne permet d’optimiser la performance des unités décentralisées dans l’intérêt de l’organisation ;
- les principales techniques de contrôle budgétaire en introduisant des données les plus récentes tel que l’internet interactif et la comptabilité environnementale ;
- les nouvelles approches budgétaires en s’appuyant sur le concept de performance élargie. Celui-ci vise à mieux appréhender la notion de performance en introduisant le concept de performance globale qui doit être gérée de manière à réaliser les objectifs stratégiques. Les tableaux de bord sont aussi présentés pour décliner la stratégie de l’organisation par un ensemble d’indicateurs de performance.

Ce cours permet aux étudiants de développer les compétences suivantes :
- d’analyse de la performance élargie de l’entreprise en introduisant la comptabilité environnementale ;
- de conception des systèmes de contrôle et de pilotage de la performance à partir des contraintes organisationnelles.

Bouquin H., Le contrôle de gestion,, Paris, PUF, 2001. Fitzgerald L.,”Performance measurement” in T. Hopper, D. Northcott, R. Scapens, Issues in management accounting, Harlow, FT Prentice Hall, 2007. Horngren T., Datar M., Foster G., Rajan M. Ittner C., “Cost accounting – amanagerial emphasis”, 13 édition, Pearson International Edition, 2011. Kaplan R., Norton D., « Strategy Maps: converting intangible assets into tangible outcomes, Boston, Harward Business School, 2004. Young S. D, O’Byrne S.E, “EVA and value based Management: a practical guide to implementation, New-York, Mc Graw-Hill, 2001.

Janvier - Février - Mars - Avril - Mai - Juin.

GUYANCOURT

D. de Saint-Julien, A. Penaforte, C. Morot.

Cours magistraux complétés par des études de cas en TD.

Ce cours vise à permettre aux étudiants de comprendre et d’analyser les principaux enjeux et missions de la gestion des ressources humaines en entreprise aussi bien dans leurs dimensions opérationnelles, managériales et stratégiques : recrutement, rémunérations, compétences et carrière, formation, évaluation, relations sociales individuelles et collectives, conditions de travail. Il présentera aussi les effets de la digitalisation sur ces processus.
Ce cours permettra aux étudiants de :
- comprendre la dimension stratégique des ressources humaines au sein de l'entreprise ;
- appréhender et analyser les problématiques actuelles de la gestion des ressources humaines dans l'entreprise ;
-d’envisager la digitalisation des activités RH comme un outil de marketing RH et d’aide à la décision.

Cadin. L. & all., "Gestion des ressources humaines" Dunod, 4ème édition, 2012. Dietrich A. et Pigeyre F. "La gestion des ressources humaines" Coll. "Repères", La Découverte, n°415, 2016. Getz I. & Carney B., Liberté & cie : Quand la liberté des salariés fait le succès des entreprises, Flammarion, 2016. Maes J. et Debois J., La Boîte à outils du Chef de projet - 2e éd. 2017. Pelletier J., Agir sur la qualité de vie au travail,ANACT, 2017 Truphème S., L'Inbound Marketing - Attirer, conquérir et enchanter le client à l'ère du digital, 2016.

Janvier - Février - Mars - Avril - Mai - Juin.

GUYANCOURT

L.M. Lavoisier (coord.), P. Legrand, G. Dadole.

Cours magistraux articulés avec, en TD, la restitution écrite et une présentation orale d'un dossier : partant d’un produit innovant choisi en groupe, les étudiants abordent les différentes étapes marketing permettant la mise sur le marché du produit.

Le cours a pour objectif de permettre aux étudiants d’avoir une vision globale des principaux concepts et notions indispensables en marketing et ainsi de pouvoir comprendre et analyser la situation d’une organisation et de son environnement afin d’établir une stratégie et des plans d'actions marketing traditionnel et digital.
Au terme de ce cours, les étudiants devront :
-Maîtriser la réflexion stratégique appliquée au marketing ;
-Développer leur esprit d’analyse et de curiosité ;
-Acquérir des compétences de synthèse et de prise de décision ;
-Créer des offres différenciantes ;
- Réfléchir en groupe au lancement d'un produit innovant ;
- Etablir une recommandation argumentée, formaliser leurs décisions et les présenter en public en mode Pitch.

De Baynast A. & all., Mercator, Ed. Dunod, 2017. De Murat M, Marketing pour non-spécialistes, , éd Dunod, 2014 Godin S., La vache pourpre,, éd Maxima, 2011. Kotler P. & all, Marketing Management, 15e édition,. éd Pearson, 2015. Soulez S., L’essentiel du Marketing, éd. Gualino, 2016 Van Laethem et Lebon, La boîte à outils du Responsable Marketing, Ed. Dunod, 2017.

Janvier - Février - Mars - Avril - Mai - Juin.

GUYANCOURT

Stela Raytcheva.

Cours magistraux complétés par des études de cas en TD.

L'objectif du cours est de sensibiliser les étudiants à la complexité d'un changement organisationnel dans un contexte international, ainsi qu'à l'hétérogénéité des contextes professionnels, culturels et organisationnels à prendre à compte dans l’accompagnement au changement. Le cours met l'accent sur les spécificités en termes d'enjeux, d'envergure et d'impact des changements organisationnels dans un contexte international. En adoptant l'approche contextualiste de la conduite du changement, il montre l'importance de la traduction du sens du changement selon les contextes culturel, organisationnel, structurel et l'impact de celle-ci sur la "co-construction" d'identités, de contrôle et de réussite des projets de changements internationaux. La traduction de "sens" des changements dans chaque contexte local se fait à partir d'une perspective communicationnelle d'intégration des expressions de cultures nationales, professionnelles et organisationnelles multiples dans le cadre du management de l'équipe chargée du changement ainsi que dans le cadre de la co-construction du changement.

Les compétences visées sont :
- Comprendre et anticiper la complexité de la conduite du changement dans un contexte international.
- Prendre en compte le contexte culturel, organisationnel, structurel, social et politique et son évolution dans le cadre de l’accompagnement du changement organisationnel
- Faciliter les traductions locales et la co-construction du changement.

•Chevrier, S. (2000), Le management des équipes interculturelles, Paris: PUF. •D’Iribarne, Ph. (1989), La Logique de l’honneur. Gestion des entreprises et traditions nationales, Paris: Seuil. •D’Iribarne, Ph. (2002), Cultures et mondialisation, Paris: Seuil. •D’Iribarne, Ph. (2009), L’épreuve des différences: L’expérience d’une entreprise mondiale, Paris: Seuil •Hatch M.J. et A.L. Cunliffe (2009) Théorie des organisations, Bruxelles: DeBoeck •Hofstede G. (1991), Culture and organizations: Software of the Mind, London: McGraw Hill •Holliday, A. (2013), Understanding intercultural communication

Janvier - Février - Mars - Avril - Mai - Juin.

GUYANCOURT

K. Saïd, I. Mkireb.

Cours magistraux complétés par des études de cas en TD.

Cette UE est un cours introductif à la gestion du changement qui sera approfondie en M2. Il s’appuie sur les principaux travaux des chercheurs en gestion du changement mais aussi sur les pratiques de praticiens dans différentes organisations.
Il vise dans un premier temps :
- A faire un panorama des principaux changements qui touchent les organisations actuellement.
- A permettre aux étudiants de savoir diagnostiquer ces changements, les définir, les anticiper
- A connaître les différents travaux de chercheurs en gestion du changement.

Au terme de ce cours, les étudiants sauront :
- Poser un diagnostic organisationnel.
- S’initier à la pratique de gestion du changement.
- Savoir interpréter le changement dans son contexte (public, privé, marchand, non marchand).

Autissier D. et Moutot J.M (2016) : « Méthode de conduite du changement - 4e éd. - Diagnostic, Accompagnement, Performance », Dunod. Brouwers, Cornet, Gutirrez, Pichault, Rousseau (1997) : « Management humain et changement – pour une approche constructiviste », De Boeck Université. Pichault, F. (2015). Gestion du changement. Perspectives théoriques et pratiques. Bruxelles, Belgique: De Boeck.

Janvier - Février - Mars - Avril - Mai - Juin.

GUYANCOURT

A. Lemeur, P. Legrand, P. Ginter.

Cours magistraux complétés par des dossiers, présentations orales et études de cas en TD.

L’objectif de ce cours est de conférer aux étudiants une culture d’Entrepreneuriat, d’Intrapreneuriat et relative aux processus d’innovation. Il s’agira d’acquérir les connaissances fondamentales et des compétences opérationnelles leur permettant de participer à un projet de création, de développement ou de reprise d’entreprise ainsi qu’à un projet d’innovation.
Au terme de ce cours, les étudiants seront capables
- d’initier ou de participer à un projet de création d’entreprise, de développement d’activité ou d’innovation, de son initiation à sa mise en oeuvre ;
- d’élaborer un Business Model et de réaliser un Business Plan en lien avec une nouvelle activité ou une innovation.

Corbel Pascal, " Technologie, Innovation, Stratégie - De l'innovation technologique à l'innovation stratégique", Gualino, 2009 Fernez-Walch Sandrine et Romon François, "Management de l'innovation - de la stratégie aux projets", Vuibert, 2006 Le Loarne Severine et Blanco Sylvie, "Management de l'innovation", Pearson Education, 2009 Maes J., Debois F., La Boîte à Outils du Chef d’Entreprise, Dunod, 2019. Papin R., Stratégie pour la création d’entreprise, Dunod, 2006. Tidd Joe; Bessant John et Pavitt Keith, "Management de l'innovation: intégration du changement technologique, commercial et

Janvier - Février - Mars - Avril - Mai - Juin.

GUYANCOURT

E. Chaplain, G. Melyon.

Cours magistraux complétés par des études de cas en TD.

Ce cours vise à permettre aux étudiants de comprendre :
- la problématique du contrôle de l'organisation en lien avec la stratégie de l'entreprise et avec sa structure. L'utilisation des prix de cession interne permet d'optimiser la performance des unités décentralisées dans l'intérêt de l'organisation ;
- les principales techniques de contrôle budgétaire en introduisant des données les plus récentes tel que l'internet interactif et la comptabilité environnementale ;
- les nouvelles approches budgétaires en s'appuyant sur le concept de performance élargie. Celui-ci vise à mieux appréhender la notion de performance en introduisant le concept de performance globale qui doit être gérée de manière à réaliser les objectifs stratégiques. Les tableaux de bord sont aussi présentés pour décliner la stratégie de l'organisation par un ensemble d'indicateurs de performance.

Ce cours permet aux étudiants de développer les compétences suivantes :
- d'analyse de la performance élargie de l'entreprise en introduisant la comptabilité environnementale ;
- de conception des systèmes de contrôle et de pilotage de la performance à partir des contraintes organisationnelles.

Bouquin H., Le contrôle de gestion,, Paris, PUF, 2001. Fitzgerald L.,'Performance measurement' in T. Hopper, D. Northcott, R. Scapens, Issues in management accounting, Harlow, FT Prentice Hall, 2007. Horngren T., Datar M., Foster G., Rajan M. Ittner C., 'Cost accounting – amanagerial emphasis', 13 édition, Pearson International Edition, 2011. Kaplan R., Norton D., " Strategy Maps: converting intangible assets into tangible outcomes, Boston, Harward Business School, 2004. Young S. D, O'Byrne S.E, 'EVA and value based Management: a practical guide to implementation, New-York, Mc Graw-Hill, 2001

Janvier - Février - Mars - Avril - Mai - Juin.

GUYANCOURT

D. de Saint-Julien, A. Penaforte, C. Morot.

Cours magistraux complétés par des études de cas en TD.

Ce cours vise à permettre aux étudiants de comprendre et d'analyser les principaux enjeux et missions de la gestion des ressources humaines en entreprise aussi bien dans leurs dimensions opérationnelles, managériales et stratégiques : recrutement, rémunérations, compétences et carrière, formation, évaluation, relations sociales individuelles et collectives, conditions de travail. Il présentera aussi les effets de la digitalisation sur ces processus.
Ce cours permettra aux étudiants de :
- comprendre la dimension stratégique des ressources humaines au sein de l'entreprise ;
- appréhender et analyser les problématiques actuelles de la gestion des ressources humaines dans l'entreprise ;
-d'envisager la digitalisation des activités RH comme un outil de marketing RH et d'aide à la décision.

Cadin. L. & all., "Gestion des ressources humaines" Dunod, 4ème édition, 2012. Dietrich A. et Pigeyre F. "La gestion des ressources humaines" Coll. "Repères", La Découverte, n°415, 2016. Getz I. & Carney B., Liberté & cie : Quand la liberté des salariés fait le succès des entreprises, Flammarion, 2016. Maes J. et Debois J., La Boîte à outils du Chef de projet - 2e éd. 2017. Pelletier J., Agir sur la qualité de vie au travail,ANACT, 2017 Truphème S., L'Inbound Marketing - Attirer, conquérir et enchanter le client à l'ère du digital, 2016.

Janvier - Février - Mars - Avril - Mai - Juin.

GUYANCOURT

L.M. Lavoisier (coord.), P. Legrand, G. Dadole.

Cours magistraux articulés avec, en TD, la restitution écrite et une présentation orale d'un dossier : partant d'un produit innovant choisi en groupe, les étudiants abordent les différentes étapes marketing permettant la mise sur le marché du produit.

Le cours a pour objectif de permettre aux étudiants d'avoir une vision globale des principaux concepts et notions indispensables en marketing et ainsi de pouvoir comprendre et analyser la situation d'une organisation et de son environnement afin d'établir une stratégie et des plans d'actions marketing traditionnel et digital.
Au terme de ce cours, les étudiants devront :
-Maîtriser la réflexion stratégique appliquée au marketing ;
-Développer leur esprit d'analyse et de curiosité ;
-Acquérir des compétences de synthèse et de prise de décision ;
-Créer des offres différenciantes ;
- Réfléchir en groupe au lancement d'un produit innovant ;
- Etablir une recommandation argumentée, formaliser leurs décisions et les présenter en public en mode Pitch.

De Baynast A. & all., Mercator, Ed. Dunod, 2017. De Murat M, Marketing pour non-spécialistes, , éd Dunod, 2014 Godin S., La vache pourpre,, éd Maxima, 2011. Kotler P. & all, Marketing Management, 15e édition,. éd Pearson, 2015. Soulez S., L'essentiel du Marketing, éd. Gualino, 2016 Van Laethem et Lebon, La boîte à outils du Responsable Marketing, Ed. Dunod, 2017.

Janvier - Février - Mars - Avril - Mai - Juin.

GUYANCOURT

Stela Raytcheva.

Cours magistraux complétés par des études de cas en TD.

L'objectif du cours est de sensibiliser les étudiants à la complexité d'un changement organisationnel dans un contexte international, ainsi qu'à l'hétérogénéité des contextes professionnels, culturels et organisationnels à prendre à compte dans l'accompagnement au changement. Le cours met l'accent sur les spécificités en termes d'enjeux, d'envergure et d'impact des changements organisationnels dans un contexte international. En adoptant l'approche contextualiste de la conduite du changement, il montre l'importance de la traduction du sens du changement selon les contextes culturel, organisationnel, structurel et l'impact de celle-ci sur la "co-construction" d'identités, de contrôle et de réussite des projets de changements internationaux. La traduction de "sens" des changements dans chaque contexte local se fait à partir d'une perspective communicationnelle d'intégration des expressions de cultures nationales, professionnelles et organisationnelles multiples dans le cadre du management de l'équipe chargée du changement ainsi que dans le cadre de la co-construction du changement.

Les compétences visées sont :
- Comprendre et anticiper la complexité de la conduite du changement dans un contexte international.
- Prendre en compte le contexte culturel, organisationnel, structurel, social et politique et son évolution dans le cadre de l'accompagnement du changement organisationnel
- Faciliter les traductions locales et la co-construction du changement.

•Chevrier, S. (2000), Le management des équipes interculturelles, Paris: PUF. •D'Iribarne, Ph. (1989), La Logique de l'honneur. Gestion des entreprises et traditions nationales, Paris: Seuil. •D'Iribarne, Ph. (2002), Cultures et mondialisation, Paris: Seuil. •D'Iribarne, Ph. (2009), L'épreuve des différences: L'expérience d'une entreprise mondiale, Paris: Seuil •Hatch M.J. et A.L. Cunliffe (2009) Théorie des organisations, Bruxelles: DeBoeck •Hofstede G. (1991), Culture and organizations: Software of the Mind, London: McGraw Hill •Holliday, A. (2013), Understanding intercultural communication

Janvier - Février - Mars - Avril - Mai - Juin.

GUYANCOURT

K. Saïd, I. Mkireb.

Cours magistraux complétés par des études de cas en TD.

Cette UE est un cours introductif à la gestion du changement qui sera approfondie en M2. Il s'appuie sur les principaux travaux des chercheurs en gestion du changement mais aussi sur les pratiques de praticiens dans différentes organisations.
Il vise dans un premier temps :
- A faire un panorama des principaux changements qui touchent les organisations actuellement.
- A permettre aux étudiants de savoir diagnostiquer ces changements, les définir, les anticiper
- A connaître les différents travaux de chercheurs en gestion du changement.

Au terme de ce cours, les étudiants sauront :
- Poser un diagnostic organisationnel.
- S'initier à la pratique de gestion du changement.
- Savoir interpréter le changement dans son contexte (public, privé, marchand, non marchand).

Autissier D. et Moutot J.M (2016) : " Méthode de conduite du changement - 4e éd. - Diagnostic, Accompagnement, Performance ", Dunod. Brouwers, Cornet, Gutirrez, Pichault, Rousseau (1997) : " Management humain et changement – pour une approche constructiviste ", De Boeck Université. Pichault, F. (2015). Gestion du changement. Perspectives théoriques et pratiques. Bruxelles, Belgique: De Boeck.

Janvier - Février - Mars - Avril - Mai - Juin.

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A. Lemeur, P. Legrand, P. Ginter.

Cours magistraux complétés par des dossiers, présentations orales et études de cas en TD.

L'objectif de ce cours est de conférer aux étudiants une culture d'Entrepreneuriat, d'Intrapreneuriat et relative aux processus d'innovation. Il s'agira d'acquérir les connaissances fondamentales et des compétences opérationnelles leur permettant de participer à un projet de création, de développement ou de reprise d'entreprise ainsi qu'à un projet d'innovation.
Au terme de ce cours, les étudiants seront capables
- d'initier ou de participer à un projet de création d'entreprise, de développement d'activité ou d'innovation, de son initiation à sa mise en oeuvre ;
- d'élaborer un Business Model et de réaliser un Business Plan en lien avec une nouvelle activité ou une innovation.

Corbel Pascal, " Technologie, Innovation, Stratégie - De l'innovation technologique à l'innovation stratégique", Gualino, 2009 Fernez-Walch Sandrine et Romon François, "Management de l'innovation - de la stratégie aux projets", Vuibert, 2006 Le Loarne Severine et Blanco Sylvie, "Management de l'innovation", Pearson Education, 2009 Maes J., Debois F., La Boîte à Outils du Chef d'Entreprise, Dunod, 2019. Papin R., Stratégie pour la création d'entreprise, Dunod, 2006. Tidd Joe; Bessant John et Pavitt Keith, "Management de l'innovation: intégration du changement technologique, commercial et

Janvier - Février - Mars - Avril - Mai - Juin.

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