M1 Histoire économique et sociale : Recherche et Valorisations

Frank Georgi.

L'UE se déroulera sous la forme de 15h d'enseignement semestriels. Le travail collectif lors des séances portera principalement sur la compréhension et la discussion critique de textes importants d'historiens, caractéristiques d'un moment historiographique. Ces brèves présentations seront suivies d'une reprise/cours permettant de compléter, corriger et remettre en perspective les éléments découverts, et, sous forme orale ou écrite, elles constitueront la base de l'évaluation semestrielle (contrôle continu).

Cette UE obligatoire se veut une introduction d'ensemble à l'historiographie et à l'évolution des problématiques historiennes, du XIXe siècle à nos jours. Il s'agira de donner aux étudiants de M1, qu'ils s'engagent dans la voie de la recherche ou dans celle de l'histoire appliquée, un socle solide de connaissances concernant les grandes écoles historiques, leur conception de la discipline, les objets et les champ privilégiés, leurs approches diverses, leur rapport aux autres sciences humaines et sociales. On cherchera également, dans la mesure du possible, à mettre en relation ces apports généraux et théoriques avec les divers projets concrets de recherche ou de valorisation engagés, en nourrissant la réflexion épistémologique ou méthodologique, et en élargissant les horizons. Afin d'éviter une dispersion préjudiciable aux apprentissages, le choix a été de privilégier l'entrée par l'évolution de l'historiographie en France, tout en la resituant constamment dans un contexte de circulations savantes transnationales, européennes et globales. Le premier semestre s'attachera principalement au destin de deux écoles emblématiques, celles des historiens "méthodiques" et celle des Annales.

Licence d'histoire ou équivalence. Bon niveau d'expression écrite et orale. Pratique régulière de la lecture, bases solides de culture générale et historique, curiosité intellectuelle, esprit de synthèse et d'analyse, capacité de travail importante. Acceptation des conditions de la réflexion scientifique (distanciation, démarche critique, libre examen, respect des règles de méthode). Pour la voie HaVP, bonne maîtrise des technologies de l'information et de la communication.

DELACROIX Christian et alii., Les courants historiques en France XIXe XXe s., Paris, Gallimard, 2007. DELACROIX Christian et alii, Historiographies : concepts et débats, Paris, Gallimard, 2010 (2 vol.) POIRRIER Philippe, Introduction à l'historiographie, Paris, Belin, 2009. POTIN Yann, SIRINELLI Jean-François, Générations historiennes, XIXe-XXIe siècles, Paris, CNRS éditions, 2019. OFFENSTADT Nicolas, L'historiographie, Paris, PUF, 2017 ("Que-sais-je" ?) PROST Antoine, Douze leçons sur l'histoire, Paris, Le Seuil, 1996.

Octobre - Novembre - Décembre.

EVRY

Cours magistral. Travail des étudiants sur des corpus documentaires, donnant lieu à des présentations orales, avec une note en contrôle continu.

Cette UE permet aux étudiants d’appréhender un panel de sources majeures de la période moderne, fréquemment utilisées par les historiens : baux, registres d’imposition, inventaires après-décès, etc. L’enjeu est d’interroger ces sources et de réfléchir aux utilisations possibles dans le cadre de travaux de recherche.

Licence d'histoire ou équivalence. Bon niveau d'expression écrite et orale. Pratique régulière de la lecture, bases solides de culture générale et historique, curiosité intellectuelle, esprit de synthèse et d'analyse, capacité de travail importante. Acceptation des conditions de la réflexion scientifique (distanciation, démarche critique, libre examen, respect des règles de méthode).Connaissances élémentaires sur l’organisation économique et sociale de la France d’Ancien Régime (niveau Licence).

Arlette FARGE, Le goût de l’archive, Paris, Points Seuil, 1997.

Octobre - Novembre - Décembre.

EVRY

Sonia Darthou et intervenants extérieurs invités.

La première partie du séminaire est consacrée à l'étude anthropologique des objets identitaires masculins, féminins, politiques et divins mis en images comme des « signes d’identité ». Des intervenants extérieurs (historien, iconographe, anthropologue, sociologue, archéologue) évoqueront d'autres problématiques complémentaires autour de la question des identités. Enfin un(e) doctorant(e) sera invité(e) à présenter son parcours doctoral, son investissement dans les structures de recherches, ses questionnements méthodologiques et scientifiques, les enjeux d’un doctorat en histoire ancienne et les possibilités professionnelles à l’issue de cette formation.

Ce séminaire, constitué d’une alternance de cours magistraux et d’intervenants extérieurs pour une approche transversale, abordera la notion de la construction des identités en Grèce ancienne. À travers l’étude des textes comme des représentations figurées et en croisant mythe et histoire, nous verrons comment se construisent et se définissent les identités sociales, politiques et divines dans les cités grecques.
Les premières séances sont consacrées à l'étude anthropologique des objets identitaires mis en images dans les cités grecques, sur les vases en céramique ou les stèles funéraires. Ces objets (miroir, panier à laine, coffres, armes, bâton de citoyen…) qui apparaissent aux mains ou à côté des figures humaines sont effectivement les signes des activités, mais surtout des identités des hommes et des femmes dans la cité. On analysera le statut et le sens de l'objet en représentation, l'identité sociale et collective qu'il contribue à façonner de manière visible, ainsi que la notion de détournement d’objet par des figures mythiques d'altérité. Nous aborderons également le dossier des « signes » mythiques d’Athènes qui incarnent de manière visible son identité politique.

Licence d'histoire ou équivalence. Bon niveau d'expression écrite et orale. Pratique régulière de la lecture, bases solides de culture générale et historique, curiosité intellectuelle, esprit de synthèse et d'analyse, capacité de travail importante. Acceptation des conditions de la réflexion scientifique (distanciation, démarche critique, libre examen, respect des règles de méthode). Pour la voie HaVP, bonne maîtrise des technologies de l'information et de la communication.

Roland Barthes, Mythologies, Paris, 1957. Jean Baudrillard, Le système des objets, Paris, 1968. Tonio Hölscher, La vie des Images Grecques. Sociétés de statues, rôles des artistes et notions esthétiques dans l'art grec ancien, Paris, 2015. François Lissarrague, Vases grecs. Les Athéniens et leurs images, Paris, 1999.

Octobre - Novembre - Décembre.

EVRY

Alain MICHEL Florent LE BOT Cédric PERRIN Frank GEORGI.

Séance n° 1 : Rentrée & organisation du travail Séance n° 2 : Les notions d’entrepreneur, d’entreprise et d’organisation…. Séance n° 3 : Sortie aux Archives départementales Séance n° 4 : Entreprises artisanales (Cédric Perrin) Séance n° 5 : L’histoire des entreprises aujourd’hui Séance n° 6 : Entreprises de la Première industrialisation Séance n° 7 : Une histoire des PME est-elle possible ? (Florent Le Bot) Séance n° 8 : Entreprises de la Seconde industrialisation Séance n° 9 : Entreprises syndicales (Frank Georgi) Séance n° 10 : Entreprises de la Troisième industrialisation.

L’objectif du séminaire est de réfléchir sur la question des entreprises et des organisations (au sens large) comme sujets d’histoire et comme producteurs de sources (archives, bâtiments, paysages, etc.) à exploiter ou à valoriser. Cette réflexion peut être utilisée dans le cadre de votre mémoire ou rapport de fin de Master 1.

Licence d'histoire ou équivalence. Bon niveau d'expression écrite et orale. Pratique régulière de la lecture, bases solides de culture générale et historique, curiosité intellectuelle, esprit de synthèse et d'analyse, capacité de travail importante. Acceptation des conditions de la réflexion scientifique (distanciation, démarche critique, libre examen, respect des règles de méthode). Pour la voie HaVP, bonne maîtrise des technologies de l'information et de la communication.

Hélène Vérin, Entrepreneurs, entreprises. Histoire d'une idée, Paris, PUF, 1982, 262 p. Patrick Fridenson, « Les organisations, un nouvel objet », Annales ESC, novembre-décembre 1989, n° 6, pp. 1461-1477. Patrick Verley, Entreprises et entrepreneurs du XVIIIème siècle au XXème siècle, Hachette, 1994. Philip Scranton, Patrick Fridenson, Reimagining Business History, Baltimore, Johns Hopkins University Press, 2013.

Octobre - Novembre - Décembre.

EVRY

Séances en forme de séminaire avec présentation de fiches de lecture sur le sujet par les étudiants avec questions, débat, commentaires de documents et éléments de cours suivant le déroulement thématique prévu dans le programme.

L'UE constitue une introduction à l'histoire des villes d’Italie au Moyen Age(XIIe-XIVe s.). Plan du cours :
IPrésentation et introduction au cours
IIVisite des Archives départementales de l’Essonne : initiation à la recherche
IIIMorphologie urbaine et urbanisme I
IVMorphologie urbaine et urbanisme II
VDémographie
VI Fonction militaire
VIIStructures politiques et sociales
VIIIFonction économique
IXFonction culturelle
XConclusion.

Licence d'histoire ou équivalence. Bon niveau d'expression écrite et orale. Pratique régulière de la lecture, bases solides de culture générale et historique, curiosité intellectuelle, esprit de synthèse et d'analyse, capacité de travail importante. Acceptation des conditions de la réflexion scientifique (distanciation, démarche critique, libre examen, respect des règles de méthode). Pour la voie HaVP, bonne maîtrise des technologies de l'information et de la communication.

F. Menant, Les villes italiennes, XIIe-XIVe siècle. Guide : enjeux historiographiques, méthodologie, bibliographie commentée, Paris, Armand Colin, 2004. F. Menant, L’Italie des communes (1100-1350), Editions Belin, 2005. Les villes d’Italie du milieu du XIIe au milieu du XIVe siècle. Economies, sociétés, cultures, pouvoirs. Approches de la question proposées par I. Heullant-Donat et C. Perol, Paris, Hachette, 2004. Villes d’Italie. Textes et documents des XIIe, XIIIe, XIVe, J.L. Gaulin – A. Jamme -V. Rouchon Mouilleron (dirs), Lyon, PUL, 2005. Les espaces sociaux de l’Italie urbaine XIIe - XVe

Octobre - Novembre - Décembre.

EVRY

Alain P. Michel Serge Bardet.

Humanités numériques (1) Approfondissement des pratiques historiennes de base en TIC Panorama des principaux logiciels libres / propriétaires Logiciels de traitement de texte (OpenOffice / Microsoft Word/ …) et fonctionnalités (modèle, vérification, etc.) Logiciels d’édition et de référencements ( Antidote / Zotéro / Logiciels de calculs et de graphisme (visualisations) Logiciels de traitement d’images (fixes et animées) : Photoshop, Illustrator / Logiciels de communication (PowerPoint) Sauvegarde des données.

L’histoire a profité du « tournant computationnel » des sciences et des techniques qui a permis l’essor des Technologies de l’information et de la communication (TIC) et la diffusion des pratiques de numérisation, de modélisation et de simulation appliquées aux Sciences humaines et sociales.
Cet enseignement en 4 semestres propose d’abord une réflexion (épistémologique) sur l’impact des technologies numériques sur les pratiques actuelles des historiens et sur le renouveau les pratiques savantes de production et de diffusion des savoirs induites par les Humanités numériques (HN ou DH).
Il offre ensuite un panorama des principaux instruments informatiques disponibles, comme moyens d’investigation dans le champ historiographique, comme outils de recherche et comme dispositifs de valorisations de ses résultats.

Maîtrise des instruments usuels des TIC (traitements de texte, tableaux, etc.).

Emmanuel Le Roy-Ladurie, « L’historien et l’ordinateur », Le Nouvel Observateur, 8 mai 1968, repris dans Le territoire de l’historien, Paris, Gallimard, 1973, p. 11-14. Pierre Mounier, Les humanités numériques : Une histoire critique, Paris, Éditions de la Maison des sciences de l'homme, 2018.

Octobre - Novembre - Décembre.

EVRY

Frederick Goodman.

The classes take place weekly, and grading is done by continuous assessment.

During the first and second semester the different skills of comprehension and expression are practiced and assessed, with a particular emphasis on oral expression, which the students have relatively little opportunity to practice outside of class.
NB : in principle, all students (across the University) will henceforth have to take a language certification at the end of M2. The target level will be a minimum of B2.
In order to expand vocabulary, widen cultural knowledge and provide bases for discussion and debate, written and audio-visual documents with a fundamental or topical interest will be used.
In the first semester students present the period of history which interests them particularly.

In order to participate well in the sessions, students should have a minimum of a B1 level in English. Although participation is possible with a lower level , a far greater volume of home study would be necessary.

There is no specific bibliography.

Octobre - Novembre - Décembre.

EVRY

L'UE "maîtrise de l'expression" vise un double objectif. Le premier est de consolider les compétences rédactionnelles des étudiantes et étudiants. Cela passe par exemple par la maîtrise du logiciel "antidote" (correction orthographique et grammaticale, aide à la rédaction). Pour les étudiants non-francophones, l'UE proposera des cours FLE.
Le second objectif est de renforcer les compétences linguistiques et culturelles, en lien avec le projet de recherche ou le projet professionnel, par des enseignements optionnels en LV2 (espagnol, allemand) ou dans une langue ancienne.
Les enseignements choisis au S1 seront approfondis au S3 et au S4.

Octobre - Novembre - Décembre.

EVRY

Frank Georgi, Alain Michel, Sonia Darthou, Federica Mase, Stéphane Blond.

V. descriptif de l'UE en question.

Afin de permettre aux étudiants de compléter leur initiation à la recherche en histoire économique et sociale, le séminaire d'ouverture correspondra à celle des UE correspondant à une grande période historique qui n'aura pas été choisie dans le groupe "compétences disciplinaires" de ce premier semestre.

Licence d'histoire ou équivalence. Bon niveau d'expression écrite et orale. Pratique régulière de la lecture, bases solides de culture générale et historique, curiosité intellectuelle, esprit de synthèse et d'analyse, capacité de travail importante. Acceptation des conditions de la réflexion scientifique (distanciation, démarche critique, libre examen, respect des règles de méthode). Pour la voie HaVP, bonne maîtrise des technologies de l'information et de la communication.

V. descriptif de l'UE en question.

Octobre - Novembre - Décembre.

EVRY

Frank Georgi, Alain Michel, Sonia Darthou, Federica Mase, Serge Bardet, Stéphane Blond, Julien Villain.

Le projet de mémoire HES ou de rapport HaVP doit être étudié avec un enseignant référent dès le courant du mois d’octobre. Le rapport ou mémoire M1S1 devra être rendu au plus tard à la mi-janvier. L'enseignement au cours du semestre consistera en une présentation générale des règles et des méthodes de réalisation du mémoire ou du rapport, ainsi qu'en un suivi personnalisé de la préparation par l'enseignant référent.

A.Pour les étudiants de M1 souhaitant poursuivre dans la voie « HES », l'objectif de ce premier mémoire est de lancer concrètement la recherche dès le début du second semestre, sur le principe de base d’un sujet de recherche dégrossi en M1 et poursuivi en M2 HES :
1 – Formulation du titre du sujet envisagé et présentation d’une problématique possible.
2 - Présentation d’une bibliographie de référence, relative à ce sujet (avec fiche de lecture d’au moins un ouvrage important).
3 - Présentation des lieux d’archives et des sources susceptibles d’être mobilisées. Calendrier de la consultation d’archives au cours du second semestre.
4 – Quels apports des séminaires du premier semestre pourront être mobilisés ?
B.Pour les étudiants de M1 souhaitant poursuivre dans la voie « HaVP », l'objectif de ce premier rapport est de réaliser une « étude prospective » aussi précise que possible sur un type d’organisation qui intéresse l’étudiant.e. Invitation à réfléchir aux formes de valorisations possibles dans une situation spécifique.
Sur le principe d’un travail prospectif permettant d’acquérir des connaissances et savoir-faire utiles en M2 HaVP.
1 – Choix d’un secteur professionnel ou d’une entreprise : diagnostic à propos des sources et patrimoines existants.
2 - Présentation d’une bibliographie relative à ce sujet (avec une fiche de lecture d’au moins un ouvrage important).
3 – Type de valorisation possible.
4 – Quels apports (scientifiques) des séminaires du premier semestre pourront être mobilisés ?.

Licence d'histoire ou équivalence. Bon niveau d'expression écrite et orale. Pratique régulière de la lecture, bases solides de culture générale et historique, curiosité intellectuelle, esprit de synthèse et d'analyse, capacité de travail importante. Acceptation des conditions de la réflexion scientifique (distanciation, démarche critique, libre examen, respect des règles de méthode). L’inscription suppose l’existence d’un projet mûri en L3, de préférence avec un enseignant. Si ce n’est pas encore le cas, il faut l'envisager dès la rentrée.

Octobre - Novembre - Décembre - Janvier.

EVRY

Alain P. Michel Federica Masé Pierre Quernez (Archives départementales) Armelle Lotton (BU UEVE).

Un jour de visite et recherches aux Archives départementales de l’Essonne Une séance de travail encadré à la Bibliothèque universitaire d’Evry & sujet de recherche documentaire Missions de recherche en Archives et en bibliothèques Recherche d’un stage court et établissement d’une convention de stage.

Dès le premier semestre, les étudiants sont amenés à visiter et à travailler dans des lieux d’archives ou de documentation historiques. L’objectif est d’expérimenter le travail de recherche par la recherche, en constatant sur place l’organisation de ces institutions, en faisant l’expérience concrète du dépouillement de sources originales, en réalisant une première recherche documentaire avec les outils d’une bibliothèque universitaire. Les étudiants sont par ailleurs invités à s’investir dans un lieu de recherche ou une entreprise de valorisation, de préférence par le biais d’une convention de stage court. Est visée la maîtrise des méthodes et techniques par la capacité à les appliquer au cours d’opérations de valorisations originales par l’immersion dans la pratique de cette activité.

Capacité d’autonomie. Bon niveau d'expression écrite et orale. Pratique régulière de la lecture, bases solides de culture générale et historique, curiosité intellectuelle, esprit de synthèse et d'analyse, capacité de travail importante. Acceptation des conditions de la réflexion scientifique (distanciation, démarche critique, libre examen, respect des règles de méthode).

Sophie Coeuré & Vincent Duclert, Les archives, Paris, La Découverte ?, 2016. Bruno Galland, Les archives, Paris, Que sais-je ?, 2016 Sarah Lecossais, Nelly Quemener, En quête d’archives. Bricolages méthodologiques en terrains médiatiques, INA Editions, 2018.

Octobre - Novembre - Décembre.

Frank Georgi, Alain Michel.

Les enseignements feront alterner présentations générales et exercices pratiques portant sur des documents, écrits, sonores et visuels. Le programme inclura des visites guidées de centres d'archives et de ressources documentaires. Approche des archives visuelles : l’image dans sa série -Introduction -Panorama de l’historiographie des images Première partie – -L’archive photographique : du tirage au reportage -L’archive cinématographique : du flot au montage -L’archive télévisuelle : du flux au programme.

L'objectif des enseignements de l'UE est de proposer aux étudiants une première approche des différents types de sources qu'ils pourront rencontrer au cours de leur recherche, en insistant sur les spécificités de leurs apports et sur les méthodes et techniques qu'ils pourront mettre en oeuvre pour leur traitement. Le programme inclura des visites de centres d'archives. Seront présentées en premier lieu les sources écrites, sources imprimées et archivistiques. Un sort particulier sera fait aux sources orales, à leur recueil et leur conservation, ainsi qu'à la question d'une "histoire orale".
L'autre objectif est de sensibiliser les étudiants de première année de Master à l’usage historique et à la valeur patrimoniale des documents visuels contemporains. Nous analyserons principalement la situation des images « analogiques » (photos, cinéma, télévision). Mais nous interrogerons aussi l’iconographie « synthétique » classique (dessins, peinture, etc.). Nous tiendrons compte des images gravées donc la reproduction commence à être « mécanisée » en parallèle du développement de l’imprimerie (eau-forte, lithographie, etc.). Enfin nous évoquerons le cas de l’imagerie « numérique » qui nous entoure.

Licence d'histoire ou équivalence. Bon niveau d'expression écrite et orale. Pratique régulière de la lecture, bases solides de culture générale et historique, curiosité intellectuelle, esprit de synthèse et d'analyse, capacité de travail importante. Acceptation des conditions de la réflexion scientifique (distanciation, démarche critique, libre examen, respect des règles de méthode). Pour la voie HaVP, bonne maîtrise des technologies de l'information et de la communication.

Octobre - Novembre - Décembre.

EVRY

Stéphane Blond.

Cours magistral, présentations de recherches passées ou en cours, présentations des étudiants. Travail des étudiants sur quelques grands titres de l’histoire économique et juridique de la période moderne (BRAUDEL, LABROUSSE, CHAUNU, etc), donnant lieu à des présentations orales, avec une note en contrôle continu.

Cette UE dresse un panorama des travaux historiques dédiés à l’histoire des pensées économiques et juridiques. La démarche s’appuie sur un bilan de la recherche, ainsi que l’étude des perspectives offertes par des travaux récents ou en cours (Masters, Thèses, Articles et Ouvrages historiques).

Licence d'histoire ou équivalence. Bon niveau d'expression écrite et orale. Pratique régulière de la lecture, bases solides de culture générale et historique, curiosité intellectuelle, esprit de synthèse et d'analyse, capacité de travail importante. Acceptation des conditions de la réflexion scientifique (distanciation, démarche critique, libre examen, respect des règles de méthode).Connaissances élémentaires sur l’organisation économique et sociale de la France d’Ancien Régime (niveau Licence).

Jean-Yves GRENIER, Histoire des idées politiques et économiques dans la France moderne, Paris, Hachette, 2007.

Janvier - Février - Mars - Avril.

EVRY

Serge Bardet et intervenants extérieurs.

L’enseignement sera organisé en 5 séquences de 3 heures sous forme mixte cours-TD-séminaire (les cours magistraux alterneront au sein de chaque séquence avec des exemples illustratifs et des interventions d’invités extérieurs). À l’issue du semestre, les étudiants devront être capables de : distinguer notions et concepts divers, tout en percevant leurs interactions et apparentements ; avoir une perception non exhaustive, mais relativement nette de la diversité des conceptions en la matière à la fois dans l’espace de l’œcoumène et dans la diachronie humaine ; connaître les grands repères bibliographiques et les principaux porteurs de ce type d’approche ; articuler ces approches avec le domaine de leurs recherches à venir (le genre comme catégorie heuristique souple, qu’il s’agisse d’histoire sociale, des mentalités, des sciences, du droit, ou de l’histoire et de la culture des entreprises). L’évaluation prendra la forme d’une dissertation (ou d'une composition structurée) en examen final.

L’enjeu de société traité en ce moment est l’approche des questions de genre. Cet enseignement est transpériodique et interdisciplinaire (voire transdisciplinaire).
Plan indicatif :
I) DÉFINITIONS : brève histoire des origines épistémologiques/idéologiques de l’approche de genre ; sexe (le modèle binaire et ses limites) ; genre (construction du concept ; dichotomie ? hiérarchisation ?) ; sexualité ; éléments conclusifs (genre et militantisme, genre et political correctness, incommensurabilités ou non des genres : Lacan, Laqueur).
II) DES NOTIONS INVARIABLES OU LABILES ? Un panorama de l’œcoumène : Combien de genres ? le genre est-il temporaire et modifiable ? Combien de sexes ? l’axe hétéro-/homosexualité, une donnée culturelle et contingente.
III) un panorama de QUELQUES NOTIONS UTILES : identité et assignation identitaire ; performativité, normativité, stéréotypes de genre ; intersectionnalité…
On fera alterner données théoriques et exemples divers.

SCOTT (Joan W.) et VARIKAS (Éléni), « Genre : Une catégorie utile d'analyse historique », Les Cahiers du GRIF, n°37-38, 1988 (Le genre de l'histoire), pp. 125-153. SEBILLOTTE-CUCHET (Violaine) et alii, Le genre comme catégorie d’analyse : sociologie, histoire, littérature, Paris, L’Harmattan, 2003. RIOT-SARCEY (Michèle, dir.), De la différence des sexes. Le genre en histoire, Paris, Larousse, 2010. SCOTT (Joan W.), « Le genre : une catégorie d'analyse toujours utile ? », Diogène, 2009/1 (n° 225), p. 5-14. OFFEN (Karen), « Le gender est-il une invention américaine ? », Clio. Histoire‚ femmes

Janvier - Février - Mars - Avril.

EVRY

Alain MICHEL.

1 : Intro & Organ° du travail : le « patrimoine » comme dépassement de « l’héritage » 2 à 4 – 1ère partie : La fabrication des patrimoines Ch1-Les moments du « monumental » (1780-1950) Ch2-Les temps du « culturel » (1960-1990) Ch3. L’époque du « politique » et des entreprises (années 2000)

5 à 7 – 2nde partie : L’invention du patrimoine des entreprises Ch1-Le temps des militants de la culture technique (1950-1980) : la beauté du vernaculaire Ch2-Le temps de la désindustrialisation (1980-2005) Ch3-Le temps de la patrimonialisation fragile (2005-2015) : patrimoine du commerce de luxe

8 à 10 – 3ème partie : Les enjeux de la conservation / reconversion Ch1-La gestion de la « dépollution » et la découverte des archives Ch2-Concurrences urbaines et maintien des “traces” (symboles) Ch3-La redécouverte du réemploi des édifices économiques (industriels) Ch4-Les formes de la « protection » (matérielle et immatérielle) Typologie (de PS) : entre la table rase et la restauration à l'identique.

L’objectif du séminaire est de sensibiliser les étudiants de première année de Master (SVP et HES) à une préoccupation relativement récente et croissante des organisations (entreprises et collectivités) relativement à leur propre patrimoine architectural, meuble voire immatériel.
Le patrimoine est un enjeu de la recherche : il comprend les archives, les bibliothèques et les vestiges archéologiques sans lesquels un travail de recherche historique ne peut avoir lieu. Le patrimoine est également un enjeu économique et politique qui préoccupe l’administration centrale (symboles), les institutions territoriales (identités) et les entreprises (propriétaires).
Entre les recommandations des institutions patrimoniales, la pression des publics et les contraintes économiques, il n’est pas aisé de savoir comment préserver et mettre en valeur des bâtiments, des équipements ou des outils caduques, des procédés de fabrication dépassés, des métiers et des savoir-faire anciens, des sites et des paysages qui témoignent néanmoins du développement industriel et relèvent de la culture régions et de leurs entreprises.

Licence d'histoire ou équivalence. Bon niveau d'expression écrite et orale. Pratique régulière de la lecture, bases solides de culture générale et historique, curiosité intellectuelle, esprit de synthèse et d'analyse, capacité de travail importante. Acceptation des conditions de la réflexion scientifique (distanciation, démarche critique, libre examen, respect des règles de méthode). Pour la voie HaVP, bonne maîtrise des technologies de l'information et de la communication.

Patrice Béghain, Patrimoine, politique et société, Paris, Presses de Sciences Po, coll. « La bibliothèque du citoyen », 2012 (nouvelle édition revue et augmentée de Patrice Béghain, Patrimoine : culture et lien social, Paris, Presses de Sciences Po, 1998). Françoise Choay, Le patrimoine en question : anthologie pour un combat, Paris, Le Seuil, coll. « La couleur des idées », 2010, 220 p. (reprise de Françoise Choay, l’Allégorie du patrimoine, Paris, Le Seuil, coll. « La couleur des idées », 1992). Marina Gasnier, Patrimoine industriel et technique. Perspectives et retour sur 30 ans de

Janvier - Février - Mars - Avril.

EVRY

Frédéric Theulé.

- Séances de 3h - Structuration des séances autour d’échanges (travail de groupe) - Vidéo-projection.

Histoire urbaine, histoire des "territoires"
Cours 1 : Aux origines des collectivités locales et territoriales : une histoire de la décentralisation
Cours 2 : Les grandes périodes historiques d’urbanisation de la France : de l’Antiquité à l’époque moderne
Cours 3 : Chantiers du XXe siècle : gouverner l’urbain
Cours 4 : Les territoires et leurs projets au XXIe siècle : métropolisation, dynamiques territoriales (1)
Cours 5 : Les territoires et leurs projets au XXIe siècle : métropolisation, dynamiques territoriales (2)
Cours 6 : Les territoires et leurs projets au XXIe siècle : métropolisation, dynamiques territoriales (3).

Licence d'histoire ou équivalence. Bon niveau d'expression écrite et orale. Pratique régulière de la lecture, bases solides de culture générale et historique, curiosité intellectuelle, esprit de synthèse et d'analyse, capacité de travail importante. Acceptation des conditions de la réflexion scientifique (distanciation, démarche critique, libre examen, respect des règles de méthode). Notions d’histoire urbaine, d'histoire de l'Etat et des échelles territoriales. Connaissances de l’histoire de la Ve République.

Agulhon M. et al., Histoire de la France urbaine, tome 4 , Paris, Seuil, 1983, rééd. Points, 1998.

Baudouï R., "Ecrire une histoire contemporaine de l'urbain", XXe siècle, 27, sept. 1990, pp. 97-105.

Castells M., La question urbaine, Paris , Maspéro, 1981

Chombart de Lauwe P-H, La fin des villes : mythe ou réalité, Paris, Calmann-Lévy, 1982

Fourcaut A. (dir.), La ville divisée : Les ségrégations urbaines en question, Grâne, Créaphis, 1996

Genèses, Les mots de la ville 2, n° 51, juin 2003

Ostrowetsky S. (dir.), Sociologues en ville, L'Harmattan, 1996.

Paquot T., et al., La ville et l'urbain, l

Janvier - Février - Mars - Avril.

EVRY

Frank Georgi.

L'UE se déroulera sous la forme de 15h d'enseignement semestriels. Le travail collectif lors des séances portera principalement sur la compréhension et la discussion critique de textes importants d'historiens, caractéristiques d'un moment historiographique, d'un courant ou d'un questionnement. Ces brèves présentations seront suivies d'une reprise/cours permettant de compléter, corriger et remettre en perspective les éléments découverts, et, sous forme orale ou écrite, elles constitueront la base de l'évaluation semestrielle (contrôle continu).

Cette UE obligatoire se veut une introduction d'ensemble à l'historiographie et à l'évolution des problématiques historiennes, du XIXe siècle à nos jours. Il s'agira de donner aux étudiants de M1, qu'ils s'engagent dans la voie de la recherche ou dans celle de l'histoire appliquée, un socle solide de connaissances concernant les grandes écoles historiques, leur conception de la discipline, les objets et les champ privilégiés, leurs approches diverses, leur rapport aux autres sciences humaines et sociales. On cherchera également, dans la mesure du possible, à mettre en relation ces apports généraux et théoriques avec les divers projets concrets de recherche ou de valorisation engagés, en nourrissant la réflexion épistémologique ou méthodologique, et en élargissant les horizons. Afin d'éviter une dispersion préjudiciable aux apprentissages, le choix a été de privilégier l'entrée par l'évolution de l'historiographie en France, tout en la resituant constamment dans un contexte de circulations savantes transnationales, européennes et globales. Le second semestre s'attachera à esquisser un panorama des renouvellements des approches et des questionnements au cours du dernier demi-siècle.

Licence d'histoire ou équivalence. Bon niveau d'expression écrite et orale. Pratique régulière de la lecture, bases solides de culture générale et historique, curiosité intellectuelle, esprit de synthèse et d'analyse, capacité de travail importante. Acceptation des conditions de la réflexion scientifique (distanciation, démarche critique, libre examen, respect des règles de méthode).

DELACROIX Christian et alii., Les courants historiques en France XIXe XXe s., Paris, Gallimard, 2007. DELACROIX Christian et alii, Historiographies : concepts et débats, Paris, Gallimard, 2010 (2 vol.) POIRRIER Philippe, Introduction à l'historiographie, Paris, Belin, 2009. POTIN Yann, SIRINELLI Jean-François, Générations historiennes, XIXe-XXIe siècles, Paris, CNRS éditions, 2019. OFFENSTADT Nicolas, L'historiographie, Paris, PUF, 2017 ("Que-sais-je" ?) PROST Antoine, Douze leçons sur l'histoire, Paris, Le Seuil, 1996.

Janvier - Février - Mars - Avril.

EVRY

Alain P. Michel.

Humanités numériques (2) : Principales applications historiennes des TIC Réseaux numériques (Web) et les systèmes de recherche d’information et de documentation : (des limites de Wikipédia aux sites experts & archives en ligne). Bonnes pratiques de la numérisation (photographie de documents d’archives, etc. (des normes de la « rétronumérisation » au traitement des documents numériques « natifs ») Système d’information géographique (SIG) et cartographie.

L’histoire a profité du « tournant computationnel » des sciences et des techniques qui a permis l’essor des Technologies de l’information et de la communication (TIC) et la diffusion des pratiques de numérisation, de modélisation et de simulation appliquées aux Sciences humaines et sociales.
Cet enseignement en 4 semestres propose d’abord une réflexion (épistémologique) sur l’impact des technologies numériques sur les pratiques actuelles des historiens et sur le renouveau les pratiques savantes de production et de diffusion des savoirs induites par les Humanités numériques (HN ou DH).
Il offre ensuite un panorama des principaux instruments informatiques disponibles, comme moyens d’investigation dans le champ historiographique, comme outils de recherche et comme dispositifs de valorisations de ses résultats.

Maîtrise des instruments usuels des TIC (traitements de texte, tableaux, etc.).

Pierre Mounier, Les humanités numériques : Une histoire critique, Paris, Éditions de la Maison des sciences de l'homme, 2018 Marin Dacos (dir.). Read/Write Book : Le livre inscriptible. Nouvelle édition [en ligne]. Marseille : OpenEdition Press, 2010. Jean-Philippe Genet, Andrea Zorzi (dir.), Les historiens et l’informatique : un métier à réinventer, 2011, Ecole française de Rome, 444. Frédéric Clavert et Serge Noiret, L'Histoire contemporaine à l'ère numérique, Bruxelles, Peter Lang, 2013 Étienne Cavalié, Frédéric Clavert, Olivier Legendre et Dana Martin, Expérimenter les humanités numériques

Octobre - Novembre - Décembre.

EVRY

Frederick Goodman.

The classes take place weekly, and grading is done by continuous assessment.

During the first and second semester the different skills of comprehension and expression are practiced and assessed, with a particular emphasis on oral expression, which the students have relatively little opportunity to practice outside of class.
NB : in principle, all students (across the University) will henceforth have to take a language certification at the end of M2. The target level will be a minimum of B2.
In order to expand vocabulary, widen cultural knowledge and provide bases for discussion and debate, written and audio-visual documents with a fundamental or topical interest will be used.
In the second semester students give group presentations, in the style of a conference, about a specific episode in history that they select. Around this 'conference' they practice writing e-mails and and some aspects of telephone language in English.

In order to participate well in the sessions, students should have a minimum of a B1 level in English. Although participation is possible with a lower level , a far greater volume of home study would be necessary.

There is no specific bibliography.

Janvier - Février - Mars - Avril.

EVRY

L'UE "maîtrise de l'expression" vise un double objectif. Le premier est de consolider les compétences rédactionnelles des étudiantes et étudiants. Cela passe par exemple par la maîtrise du logiciel "antidote" (correction orthographique et grammaticale, aide à la rédaction). Pour les étudiants non-francophones, l'UE proposera des cours FLE.
Le second objectif est de renforcer les compétences linguistiques et culturelles, en lien avec le projet de recherche ou le projet professionnel, par des enseignements optionnels en LV2 (espagnol, allemand) ou dans une langue ancienne.
Les options choisies au S1 seront approfondies au S2.

Janvier - Février - Mars - Avril.

EVRY

Vincent Puech Alain Michel Frank Georgi.

L'occasion d'une immersion de tous les étudiants du périmètre humanités – quelles que soient leur mention et leur discipline – au sein d’une thématique transversale traitée de manière collective et interdisciplinaire par les enseignants du périmètre.

Janvier - Février.

GUYANCOURT - EVRY - VERSAILLES - ST-QUENTIN-EN-YVELINES - COURCOURONNES - GIF-SUR-YVETTE

Frank Georgi, Alain Michel, équipe pédagogique du département d'histoire de l'UEVE.

Au cours de ce semestre, l'UE "connaissance du monde de la recherche", destinée aux étudiants s'engageant dans la voie "recherche", vise notamment à mettre en lumière l'importance de ce que l'on appelle traditionnellement les sciences auxiliaires de l'histoire, notamment la paléographie médiévale et moderne. Elle est complétée par un stage de courte durée.

Licence d'histoire ou équivalence. Bon niveau d'expression écrite et orale. Pratique régulière de la lecture, bases solides de culture générale et historique, curiosité intellectuelle, esprit de synthèse et d'analyse, capacité de travail importante. Acceptation des conditions de la réflexion scientifique (distanciation, démarche critique, libre examen, respect des règles de méthode).

Janvier - Février - Mars - Avril.

EVRY

Frank Georgi, Alain Michel, Sonia Darthou, Serge Bardet, Federica Mase, Stephane Blond, Julien Villain.

L'UE du second semestre permettra d'approfondir les enseignements sur les règles et méthodes de la réalisation d'un mémoire de recherche, engagés au S1. Ils s'accompagneront d'un suivi personnalisé assuré par l'enseignant référent. Le mémoire préparatoire de fin de S2 devra être remis au plus tard à la fin du mois de mai.

1 - Un affinement du sujet et de la problématique, tenant compte des évolutions effectuées depuis le mémoire de fin de 1er semestre.
2 – Un plan problématisé et justifié : indication des parties et sous-parties envisagées (même provisoires) avec rapide commentaire sur les enjeux de chacune d'entre elles.
3 - Un approfondissement d’une bibliographie raisonnée :
-Sélection d’ouvrages retenus pour leur intérêt et pertinence avec quelques brèves annotations de lecture (apports, idées ou problématiques).
-Programme de lectures ultérieures (été et 3e semestre).
4 - Une présentation des sources, relativement précise: inventaires de fonds recensés et vus, présentés de façon à s'assurer de leur accessibilité, de leur pertinence, de leur consistance et des ressources que ces fonds sont susceptibles d’apporter.
5 – Quelques démonstrations de l'aptitude à traiter les différents types de documents retenus: choix de documents, dépouillements et commentaires.
6 – Forme, style et orthographe (méthodologie de l'écriture d’un mémoire recherche)
7 – Résumé problématisé
L'objectif de ce mémoire de mi-parcours est de s'assurer de la faisabilité du sujet, et de prouver la capacité de l’étudiant à mener un travail de recherche. C’est le critère déterminant du passage en M2 HES.

Avoir suivi les enseignements du S1 et réalisé le mémoire préparatoire de fin de premier semestre.

Janvier - Février - Mars - Avril - Mai.

EVRY

Frank Georgi, Alain Michel.

Comme au premier semestre, les enseignements feront alterner présentations générales et exercices pratiques portant sur des documents, écrits, sonores et visuels. Le programme inclura des visites guidées de centres d'archives et de ressources documentaires, ainsi que des interventions d'experts extérieurs.

Les enseignements de l'UE visent à approfondir les techniques et méthodes d'approche des sources écrites, orales et visuelles, abordées au premier semestre. Ils examineront notamment plusieurs questions spécifiques comme l'organisation des archives en France, le droit des archives, les sources audiovisuelles et orales des entreprises et des organisations.

Licence d'histoire ou équivalence. Bon niveau d'expression écrite et orale. Pratique régulière de la lecture, bases solides de culture générale et historique, curiosité intellectuelle, esprit de synthèse et d'analyse, capacité de travail importante. Acceptation des conditions de la réflexion scientifique (distanciation, démarche critique, libre examen, respect des règles de méthode).

Janvier - Février - Mars - Avril.

EVRY

Stéphane Blond.

Cours magistral, présentations de recherches passées ou en cours, présentations des étudiants. Travail des étudiants sur quelques grands titres de l’histoire économique et juridique de la période moderne (BRAUDEL, LABROUSSE, CHAUNU, etc), donnant lieu à des présentations orales, avec une note en contrôle continu.

Cette UE dresse un panorama des travaux historiques dédiés à l’histoire des pensées économiques et juridiques. La démarche s’appuie sur un bilan de la recherche, ainsi que l’étude des perspectives offertes par des travaux récents ou en cours (Masters, Thèses, Articles et Ouvrages historiques).

Licence d'histoire ou équivalence. Bon niveau d'expression écrite et orale. Pratique régulière de la lecture, bases solides de culture générale et historique, curiosité intellectuelle, esprit de synthèse et d'analyse, capacité de travail importante. Acceptation des conditions de la réflexion scientifique (distanciation, démarche critique, libre examen, respect des règles de méthode).Connaissances élémentaires sur l’organisation économique et sociale de la France d’Ancien Régime (niveau Licence).

Jean-Yves GRENIER, Histoire des idées politiques et économiques dans la France moderne, Paris, Hachette, 2007.

Janvier - Février - Mars - Avril.

EVRY

Serge Bardet et intervenants extérieurs.

L’enseignement sera organisé en 5 séquences de 3 heures sous forme mixte cours-TD-séminaire (les cours magistraux alterneront au sein de chaque séquence avec des exemples illustratifs et des interventions d’invités extérieurs). À l’issue du semestre, les étudiants devront être capables de : distinguer notions et concepts divers, tout en percevant leurs interactions et apparentements ; avoir une perception non exhaustive, mais relativement nette de la diversité des conceptions en la matière à la fois dans l’espace de l’œcoumène et dans la diachronie humaine ; connaître les grands repères bibliographiques et les principaux porteurs de ce type d’approche ; articuler ces approches avec le domaine de leurs recherches à venir (le genre comme catégorie heuristique souple, qu’il s’agisse d’histoire sociale, des mentalités, des sciences, du droit, ou de l’histoire et de la culture des entreprises). L’évaluation prendra la forme d’une dissertation (ou d'une composition structurée) en examen final.

L’enjeu de société traité en ce moment est l’approche des questions de genre. Cet enseignement est transpériodique et interdisciplinaire (voire transdisciplinaire).
Plan indicatif :
I) DÉFINITIONS : brève histoire des origines épistémologiques/idéologiques de l’approche de genre ; sexe (le modèle binaire et ses limites) ; genre (construction du concept ; dichotomie ? hiérarchisation ?) ; sexualité ; éléments conclusifs (genre et militantisme, genre et political correctness, incommensurabilités ou non des genres : Lacan, Laqueur).
II) DES NOTIONS INVARIABLES OU LABILES ? Un panorama de l’œcoumène : Combien de genres ? le genre est-il temporaire et modifiable ? Combien de sexes ? l’axe hétéro-/homosexualité, une donnée culturelle et contingente.
III) un panorama de QUELQUES NOTIONS UTILES : identité et assignation identitaire ; performativité, normativité, stéréotypes de genre ; intersectionnalité…
On fera alterner données théoriques et exemples divers.

SCOTT (Joan W.) et VARIKAS (Éléni), « Genre : Une catégorie utile d'analyse historique », Les Cahiers du GRIF, n°37-38, 1988 (Le genre de l'histoire), pp. 125-153. SEBILLOTTE-CUCHET (Violaine) et alii, Le genre comme catégorie d’analyse : sociologie, histoire, littérature, Paris, L’Harmattan, 2003. RIOT-SARCEY (Michèle, dir.), De la différence des sexes. Le genre en histoire, Paris, Larousse, 2010. SCOTT (Joan W.), « Le genre : une catégorie d'analyse toujours utile ? », Diogène, 2009/1 (n° 225), p. 5-14. OFFEN (Karen), « Le gender est-il une invention américaine ? », Clio. Histoire‚ femmes

Janvier - Février - Mars - Avril.

EVRY

Alain MICHEL.

1 : Intro & Organ° du travail : le « patrimoine » comme dépassement de « l’héritage » 2 à 4 – 1ère partie : La fabrication des patrimoines Ch1-Les moments du « monumental » (1780-1950) Ch2-Les temps du « culturel » (1960-1990) Ch3. L’époque du « politique » et des entreprises (années 2000)

5 à 7 – 2nde partie : L’invention du patrimoine des entreprises Ch1-Le temps des militants de la culture technique (1950-1980) : la beauté du vernaculaire Ch2-Le temps de la désindustrialisation (1980-2005) Ch3-Le temps de la patrimonialisation fragile (2005-2015) : patrimoine du commerce de luxe

8 à 10 – 3ème partie : Les enjeux de la conservation / reconversion Ch1-La gestion de la « dépollution » et la découverte des archives Ch2-Concurrences urbaines et maintien des “traces” (symboles) Ch3-La redécouverte du réemploi des édifices économiques (industriels) Ch4-Les formes de la « protection » (matérielle et immatérielle) Typologie (de PS) : entre la table rase et la restauration à l'identique.

L’objectif du séminaire est de sensibiliser les étudiants de première année de Master (SVP et HES) à une préoccupation relativement récente et croissante des organisations (entreprises et collectivités) relativement à leur propre patrimoine architectural, meuble voire immatériel.
Le patrimoine est un enjeu de la recherche : il comprend les archives, les bibliothèques et les vestiges archéologiques sans lesquels un travail de recherche historique ne peut avoir lieu. Le patrimoine est également un enjeu économique et politique qui préoccupe l’administration centrale (symboles), les institutions territoriales (identités) et les entreprises (propriétaires).
Entre les recommandations des institutions patrimoniales, la pression des publics et les contraintes économiques, il n’est pas aisé de savoir comment préserver et mettre en valeur des bâtiments, des équipements ou des outils caduques, des procédés de fabrication dépassés, des métiers et des savoir-faire anciens, des sites et des paysages qui témoignent néanmoins du développement industriel et relèvent de la culture régions et de leurs entreprises.

Licence d'histoire ou équivalence. Bon niveau d'expression écrite et orale. Pratique régulière de la lecture, bases solides de culture générale et historique, curiosité intellectuelle, esprit de synthèse et d'analyse, capacité de travail importante. Acceptation des conditions de la réflexion scientifique (distanciation, démarche critique, libre examen, respect des règles de méthode). Pour la voie HaVP, bonne maîtrise des technologies de l'information et de la communication.

Patrice Béghain, Patrimoine, politique et société, Paris, Presses de Sciences Po, coll. « La bibliothèque du citoyen », 2012 (nouvelle édition revue et augmentée de Patrice Béghain, Patrimoine : culture et lien social, Paris, Presses de Sciences Po, 1998). Françoise Choay, Le patrimoine en question : anthologie pour un combat, Paris, Le Seuil, coll. « La couleur des idées », 2010, 220 p. (reprise de Françoise Choay, l’Allégorie du patrimoine, Paris, Le Seuil, coll. « La couleur des idées », 1992). Marina Gasnier, Patrimoine industriel et technique. Perspectives et retour sur 30 ans de

Janvier - Février - Mars - Avril.

EVRY

Frédéric Theulé.

- Séances de 3h - Structuration des séances autour d’échanges (travail de groupe) - Vidéo-projection.

Histoire urbaine, histoire des "territoires"
Cours 1 : Aux origines des collectivités locales et territoriales : une histoire de la décentralisation
Cours 2 : Les grandes périodes historiques d’urbanisation de la France : de l’Antiquité à l’époque moderne
Cours 3 : Chantiers du XXe siècle : gouverner l’urbain
Cours 4 : Les territoires et leurs projets au XXIe siècle : métropolisation, dynamiques territoriales (1)
Cours 5 : Les territoires et leurs projets au XXIe siècle : métropolisation, dynamiques territoriales (2)
Cours 6 : Les territoires et leurs projets au XXIe siècle : métropolisation, dynamiques territoriales (3).

Licence d'histoire ou équivalence. Bon niveau d'expression écrite et orale. Pratique régulière de la lecture, bases solides de culture générale et historique, curiosité intellectuelle, esprit de synthèse et d'analyse, capacité de travail importante. Acceptation des conditions de la réflexion scientifique (distanciation, démarche critique, libre examen, respect des règles de méthode). Notions d’histoire urbaine, d'histoire de l'Etat et des échelles territoriales. Connaissances de l’histoire de la Ve République.

Agulhon M. et al., Histoire de la France urbaine, tome 4 , Paris, Seuil, 1983, rééd. Points, 1998.

Baudouï R., "Ecrire une histoire contemporaine de l'urbain", XXe siècle, 27, sept. 1990, pp. 97-105.

Castells M., La question urbaine, Paris , Maspéro, 1981

Chombart de Lauwe P-H, La fin des villes : mythe ou réalité, Paris, Calmann-Lévy, 1982

Fourcaut A. (dir.), La ville divisée : Les ségrégations urbaines en question, Grâne, Créaphis, 1996

Genèses, Les mots de la ville 2, n° 51, juin 2003

Ostrowetsky S. (dir.), Sociologues en ville, L'Harmattan, 1996.

Paquot T., et al., La ville et l'urbain, l

Janvier - Février - Mars.

EVRY

Frank Georgi.

L'UE se déroulera sous la forme de 15h d'enseignement semestriels. Le travail collectif lors des séances portera principalement sur la compréhension et la discussion critique de textes importants d'historiens, caractéristiques d'un moment historiographique, d'un courant ou d'un questionnement. Ces brèves présentations seront suivies d'une reprise/cours permettant de compléter, corriger et remettre en perspective les éléments découverts, et, sous forme orale ou écrite, elles constitueront la base de l'évaluation semestrielle (contrôle continu).

Cette UE obligatoire se veut une introduction d'ensemble à l'historiographie et à l'évolution des problématiques historiennes, du XIXe siècle à nos jours. Il s'agira de donner aux étudiants de M1, qu'ils s'engagent dans la voie de la recherche ou dans celle de l'histoire appliquée, un socle solide de connaissances concernant les grandes écoles historiques, leur conception de la discipline, les objets et les champ privilégiés, leurs approches diverses, leur rapport aux autres sciences humaines et sociales. On cherchera également, dans la mesure du possible, à mettre en relation ces apports généraux et théoriques avec les divers projets concrets de recherche ou de valorisation engagés, en nourrissant la réflexion épistémologique ou méthodologique, et en élargissant les horizons. Afin d'éviter une dispersion préjudiciable aux apprentissages, le choix a été de privilégier l'entrée par l'évolution de l'historiographie en France, tout en la resituant constamment dans un contexte de circulations savantes transnationales, européennes et globales. Le second semestre s'attachera à esquisser un panorama des renouvellements des approches et des questionnements au cours du dernier demi-siècle.

DELACROIX Christian et alii., Les courants historiques en France XIXe XXe s., Paris, Gallimard, 2007. DELACROIX Christian et alii, Historiographies : concepts et débats, Paris, Gallimard, 2010 (2 vol.) POIRRIER Philippe, Introduction à l'historiographie, Paris, Belin, 2009. POTIN Yann, SIRINELLI Jean-François, Générations historiennes, XIXe-XXIe siècles, Paris, CNRS éditions, 2019. OFFENSTADT Nicolas, L'historiographie, Paris, PUF, 2017 ("Que-sais-je" ?) PROST Antoine, Douze leçons sur l'histoire, Paris, Le Seuil, 1996.

Janvier - Février - Mars - Avril.

EVRY

Alain P. Michel Stéphane Pouyllau (Huma-Num).

Humanités numériques (2) : Principales applications historiennes des TIC Réseaux numériques (Web) et les systèmes de recherche d’information et de documentation : (des limites de Wikipédia aux sites experts & archives en ligne). Bonnes pratiques de la numérisation (photographie de documents d’archives, etc. (des normes de la « rétronumérisation » au traitement des documents numériques « natifs ») Système d’information géographique (SIG) et cartographie.

Elaboration de bases de données (pérennes) et moteurs de recherches (relationnelles / interopérables) Modélisation et analyse de textes (Hyperbase) (guide des normes d’encodage de documents textuels Text Encoding Initiative TEI).

L’histoire a profité du « tournant computationnel » des sciences et des techniques qui a permis l’essor des Technologies de l’information et de la communication (TIC) et la diffusion des pratiques de numérisation, de modélisation et de simulation appliquées aux Sciences humaines et sociales.
Cet enseignement en 4 semestres propose d’abord une réflexion (épistémologique) sur l’impact des technologies numériques sur les pratiques actuelles des historiens et sur le renouveau les pratiques savantes de production et de diffusion des savoirs induites par les Humanités numériques (HN ou DH).
Il offre ensuite un panorama des principaux instruments informatiques disponibles, comme moyens d’investigation dans le champ historiographique, comme outils de recherche et comme dispositifs de valorisations de ses résultats.

Maîtrise des instruments usuels des TIC (traitements de texte, tableaux, etc.).

Pierre Mounier, Les humanités numériques : Une histoire critique, Paris, Éditions de la Maison des sciences de l'homme, 2018 Marin Dacos (dir.). Read/Write Book : Le livre inscriptible. Nouvelle édition [en ligne]. Marseille : OpenEdition Press, 2010. Jean-Philippe Genet, Andrea Zorzi (dir.), Les historiens et l’informatique : un métier à réinventer, 2011, Ecole française de Rome, 444. Frédéric Clavert et Serge Noiret, L'Histoire contemporaine à l'ère numérique, Bruxelles, Peter Lang, 2013 Étienne Cavalié, Frédéric Clavert, Olivier Legendre et Dana Martin, Expérimenter les humanités numériques

Octobre - Novembre - Décembre.

EVRY

Frederick Goodman.

The classes take place weekly, and grading is done by continuous assessment.

During the first and second semester the different skills of comprehension and expression are practiced and assessed, with a particular emphasis on oral expression, which the students have relatively little opportunity to practice outside of class.
NB : in principle, all students (across the University) will henceforth have to take a language certification at the end of M2. The target level will be a minimum of B2.
In order to expand vocabulary, widen cultural knowledge and provide bases for discussion and debate, written and audio-visual documents with a fundamental or topical interest will be used.
In the second semester students give group presentations, in the style of a conference, about a specific episode in history that they select. Around this 'conference' they practice writing e-mails and and some aspects of telephone language in English.

In order to participate well in the sessions, students should have a minimum of a B1 level in English. Although participation is possible with a lower level , a far greater volume of home study would be necessary.

There is no specific bibliography.

Janvier - Février - Mars - Avril.

EVRY

L'UE "maîtrise de l'expression" vise un double objectif. Le premier est de consolider les compétences rédactionnelles des étudiantes et étudiants. Cela passe par exemple par la maîtrise du logiciel "antidote" (correction orthographique et grammaticale, aide à la rédaction). Pour les étudiants non-francophones, l'UE proposera des cours FLE.
Le second objectif est de renforcer les compétences linguistiques et culturelles, en lien avec le projet de recherche ou le projet professionnel, par des enseignements optionnels en LV2 (espagnol, allemand) ou dans une langue ancienne.
Les options choisies au S1 seront approfondies au S2.

Janvier - Février - Mars - Avril.

EVRY

Vincent Puech Alain Michel Frank Georgi.

L'occasion d'une immersion de tous les étudiants du périmètre humanités – quelles que soient leur mention et leur discipline – au sein d’une thématique transversale traitée de manière collective et interdisciplinaire par les enseignants du périmètre.

Janvier - Février.

GUYANCOURT - EVRY - VERSAILLES - ST-QUENTIN-EN-YVELINES - COURCOURONNES - GIF-SUR-YVETTE

Alain P. Michel Patrick Rivière Catherine Jeannin.

1-Panorama des métiers et du monde du travail (1) Projet professionnel, compétences & expériences Explorer le marché et les réseaux sociaux professionnels Bâtir mes plaquettes métier (CV & lettre de candidature) 2-Communication d'entreprise 3-Recherche d'un stage longue durée ou d'une alternance 4-Réalisation d'un stage courte durée et contrat de stage.

L’objectif est de se mobiliser les étudiant(e)s en cours de spécialisation "histoire appliquée à la valorisation des patrimoines » afin qu’ils définissent leur cible "profession-projet" et prospectent activement afin de trouver un stage (démarrage fin janvier & durée 4 à 6 mois). Organisation de l’enseignement se fait sous forme de face à face, apports de base, exercices de sensibilisation, simulation avec analyse et feed-back. Pour dynamiser le processus formatif, les participants réalisent des missions en intersession. Un accompagnement est assuré par courriel et/ou tél. Réalisation d’un dossier "Projets, Expériences, Compétences" à réaliser : bilan perso, rêve professionnel, projet professionnel, identification de compétences, 3 enquêtes métiers, un job d’été valorisant, liste d’actions & suivis de prospection, dossier de candidature personnalisé.
Au cours de ce module, les participants ont un objectif unique : s’inclure de façon durable dans leur profession et leur institution d’accueil ou une autre. Les étudiants peuvent éventuellement intervenir dans une entreprise de valorisation, de préférence par le biais d’une convention de stage court.

Capacité d’autonomie. Bon niveau d'expression écrite et orale. Pratique régulière de la lecture, bases solides de culture générale et historique, curiosité intellectuelle, esprit de synthèse et d'analyse, capacité de travail importante. Acceptation des conditions de la réflexion scientifique (distanciation, démarche critique, libre examen, respect des règles de méthode).

Néant.

Janvier - Février - Mars - Avril.

EVRY

Frank Georgi, Alain Miche.

L'UE du second semestre permettra d'approfondir les enseignements sur les règles et méthodes de la réalisation d'un rapport de recherche, engagés au S1. Ils s'accompagneront d'un suivi personnalisé assuré par l'enseignant référent. Le rapport préparatoire de fin de S2 devra être remis au plus tard à la fin du mois de mai.

Le rapport SVP de fin de S2 consiste à faire une étude de cas : l’analyse critique d’une opération de valorisation déjà réalisée (par d’autres).
A partir d’un exemple de valorisation de votre choix (expo, site web, autres) et au regard des enseignements dispensés, vous en ferez une description détaillée et une analyse critique.
Le travail personnel demandé consiste :
1. à se rendre sur place (réel ou virtuel) diagnostic & expertise
2. à l’observer à l’aulne des enseignements dispensés mobilisation de ressources professionnelles
3. à prendre toute documentation utile (y compris des photos). & approfondissement bibliographique
4. à mener un examen du fond et de la forme
5. à faire une analyse critique (en +, en -) et synthétique de l’opération de valorisation en question.
L'objectif de rapport de second semestre est de démonter (à partir de l’étude concrète d’un cas de valorisation réalisé par d’autres) que l’étudiant.e a acquis les méthodes et techniques enseignées et aura la capacité à les appliquer à une opération de valorisation inédite.
C’est le critère déterminant du passage en M2 SVP.

Avoir suivi les enseignements du S1 et réalisé le rapport préparatoire de fin de premier semestre.

Janvier - Février - Mars - Avril - Mai.

EVRY

Alain P. Michel Pierre Quernez (Archives départementales) Caroline Blache (XY Zèbre).

1-Méthodologie et épistémomogie de la recherche (2) (F. Georgi) 2-Archivistique a-Organisation des archives en France (P. Quernez) b-Droits des archives c-Fabrication d’archives orales 3-Connaissance et exploitation des sources (C. Blache) a) Typologie et évolution des sources audio-visuelles, b) Droits et exploitations des données.

Cette UE propose d'abord un séminaire d'approfondissement des méthodologies et de l'épistémologie de la recherche en histoire. Il propose par ailleurs une histoire des archives en France, le contexte de leur production, de leur conservation etc. Il fait un point sur la situation législative et réglementaire des archives publiques. Il dresse de panorama de leur utilisation possible dans le cadre de recherches historiques : les fonds, comment s’y repérer, les conditions d’accès aux documents et celles de leur utilisation leur réutilisation, etc. Présentation d’un diaporama et fourniture aux étudiants de copies de documents (textes législatifs et réglementaires, exemples, articles de presse, etc.).

Bon niveau d'expression écrite et orale. Pratique régulière de la lecture, bases solides de culture générale et historique, curiosité intellectuelle, esprit de synthèse et d'analyse, capacité de travail importante. Acceptation des conditions de la réflexion scientifique (distanciation, démarche critique, libre examen, respect des règles de méthode).

Janvier - Février - Mars - Avril.

EVRY