M1 Ergonomie et facteurs humains

Les enseignements, assurés par des enseignants chercheurs et PAST en ergonomie, sont partagés entre des enseignements théoriques visant à l’apprentissage de concepts de base en physique et en économie et des mises en pratique de ces concepts en lien avec des situations d'exercice professionnel des ergonomes. Des travaux pratiques seront réalisés en situations proches de situations réelles, afin de permettre aux étudiants d’expérimenter des techniques de mesure des ambiances physiques et de manipuler des outils nécessaires à la réalisation de telles mesures.

Cette unité d’enseignement vise à permettre aux étudiants d’être en capacité de décrire et comprendre le fonctionnement de systèmes de travail selon plusieurs mailles d’analyse : poste de travail, situation de travail, l’organisation du travail. Elle est constituée de deux modules. Le premier module aborde les caractéristiques des environnements de travail et des ambiances de travail (lumineuse, sonore, thermique, vibratoire). Le deuxième module apporte des éléments d’économie générale pour comprendre le fonctionnement économique d’une entreprise ainsi que les distinctions entre trois concepts : travail, activité, emploi.

A l’issue de cette unité d’enseignement, les étudiants devraient être capables :
1. Identifier et analyser les ambiances de travail et leurs effets sur les activités humaines (lumineuse, sonore, thermique, vibratoire)
2. Construire et expliquer un modèle de fonctionnement d'un processus de production et des dispositifs techniques qui le composent
3. Analyser l’inscription socio-économique des activités humaines dans le travail.

Octobre - Novembre.

ORSAY

Les enseignements regroupent des cours magistraux dispensés par des enseignants-chercheurs et PAST en ergonomie qui visent à présenter les concepts et modèles théoriques de base de la discipline, le métier d’ergonome ainsi que ses formes de pratiques. Ces cours comprennent des illustrations et des études de cas, afin que les étudiants puissent s’approprier ces concepts. Le module méthodologique comprend des cours magistraux sur les méthodes et techniques articulés avec des travaux dirigés ou des travaux pratiques pour que les étudiants apprennent à les mettre en œuvre sur des exercices concret d’analyse d’activité humaine en situation. Dans le troisième module, les étudiants doivent réaliser une revue de littérature sur un thème qu’ils choisissent en lien avec l’ergonomie et le métier d’ergonome. Quatre séances d’accompagnement sont organisées pour apprendre aux étudiants à réaliser cet exercice complexe donnant lieu à un rendu écrit et une présentation orale.

Cette unité d’enseignement vise à acquérir les concepts et méthodes de bases de l’ergonomie pour analyser les activités humaines. Elle est constituée de 3 modules complémentaires. Le module 1 présente l’histoire et la géographie de la discipline, les concepts fondamentaux ainsi qu’une découverte de métier d’ergonome. Le module 2 apporte le socle méthodologique de base des ergonomes pour recueillir et traiter des données nécessaires à l’analyse des activités humaines (entretien, questionnaire, observation). Le module 3 vise à réaliser une analyse critique des littératures disponibles - scientifique, normative, webographique - en vue de construire un point de vue relatif à une question qu’ils se posent ou qu’on leur pose.

A l’issue de cette unité d’enseignement, les étudiants devraient être capables :
1. Expliquer les concepts de bases de l'ergonomie, le métier d'ergonome, les formes d’exercice ainsi que les certifications à tous types d'interlocuteurs
2. Décrire et analyser une activité humaine à partir des concepts de bases de l’ergonomie
3. Recueillir et analyser des données sur une activité humaine par entretien, observation et questionnaire
4. Construire et présenter une revue de la littérature au regard d’une question de société.

Septembre.

ORSAY

La majorité des enseignements sont des cours magistraux dispensés par des enseignants chercheurs (physiologie, neurobiologie, épidémiologie) et PAST en ergonomie qui visent à apporter des connaissances fondamentales et des éléments de base sur les problématiques de santé en lien avec le travail. Le premier module permet également d’aborder la discipline de l’épidémiologie en abordant les concepts de base Ces enseignements comprennent des illustrations concrètes pour favoriser les liens avec l’ergonomie et le métier d’ergonome.

Cette unité d’enseignement vise à comprendre la polysémie du concept de santé et les données issues des études épidémiologiques. Elle vise aussi à repérer les situations de travail présentant un risque pour la santé. Le module 1 « Modèles de santé et repères épidémiologiques sur la santé au travail » aborde l’évolution de la définition de la santé depuis le début de l’ère industrielle jusqu’à aujourd’hui. Il donne des repères pour comprendre et interpréter les résultats d’études épidémiologiques. Le module 2 « Modèles et systèmes de prévention des risques en entreprise » apporte des connaissances sur les types de risques et les bases de prévention des risques professionnels. Le module 3 « Risques et troubles liés au travail » porte plus précisément sur deux types de troubles liés au travail : les troubles musculosquelettiques (TMS) et les troubles psychosociaux.

A l’issue de cette UE, les étudiants devraient être capables :
1. Expliquer la polysémie du concept de « santé »
2. Comprendre, interpréter et discuter les résultats des études épidémiologiques relatives à la santé au travail
3. Repérer les situations de travail présentant des risques professionnels
4. Évaluer les contraintes physiologiques, biomécaniques et psychosociales d’une situation de travail.

Octobre - Novembre.

ORSAY

La majorité des enseignements sont des cours magistraux dispensés par des enseignants chercheurs (physiologie, neurobiologie, physique) et chercheurs (psycho-ergonomie) qui visent à apporter des connaissances fondamentales sur le fonctionnement humain. Ces enseignements comprennent des illustrations concrètes pour favoriser les liens avec l’ergonomie et le métier d’ergonome. Des travaux dirigés sont organisés en biomécanique pour aider les étudiants à comprendre concrètement les implications pratiques sur le fonctionnement humain en situation. Les travaux pratiques visent à faire acquérir des techniques d’évaluation de l’astreinte physiologique.

Cette unité d’enseignement vise à une compréhension systémique de l’homme en activité. Elle comprend quatre modules complémentaires. Le module 1 intitulé “Un modèle pluriel de l’Homme” propose de considérer l’Homme selon quatre dimensions : physiologique, psychique, sociale et cognitive. Le module 2 intitulé “De la sensation à la perception” apporte des connaissances sur les systèmes sensoriels : audition, vision, équilibre, somesthésie, goût et odorat. Le module 3 intitulé “Bases de la cognition en situation” aborde les processus de perception, mémoire, attention, vigilance, organisation des connaissances, planification, émotion et raisonnement. Le module 4 intitulé “Bases physiologiques et de biomécanique du mouvement en situation” présente les éléments nécessaires à la compréhension des postures et mouvements humains.

A l’issue de cette unité d’enseignement, les étudiants devraient être en capacité de :
1. Décrire et expliquer le fonctionnement sensoriel, cognitif et moteur humain
2. Mobiliser les connaissances sur le fonctionnement humain pour analyser une activité humaine en situation
3. Évaluer l'astreinte biomécanique et physiologique d’une activité humaine en situation.

Octobre - Novembre.

ORSAY

Ce module correspond à une analyse ergonomique d’un poste de travail en situation réelle que les étudiants doivent réaliser en groupe. Des séances d’accompagnement par des enseignants-chercheurs de plusieurs disciplines et des professionnels du domaine (PAST) sont organisées, afin d’aider les étudiants à déployer une démarche d’analyse qui intègre les connaissances, concepts, méthodes et techniques qu’ils ont abordé dans les autres unités d’enseignement du premier semestre. Cette analyse donne lieu à un livrable écrit et à une présentation orale devant un jury composé des enseignants qui ont accompagné ce travail.

Cette unité d’enseignement vise à réaliser une analyse ergonomique d’un poste de travail. Elle correspond à une première expérience de mise en pratique dans une véritable situation de travail pour les étudiants qui a pour objectif de leur permettre d’intégrer l’ensemble des connaissances, méthodes et techniques abordées dans les unités d’enseignement du premier semestre. Elle s’organise selon un module en format projet avec des séances d’accompagnement par des enseignants de plusieurs disciplines. Elle se veut être un moment fort pour finaliser le premier semestre de la formation.

A l’issue de cette UE, les étudiants devraient être capables :
1. Construire et adapter une méthodologie pour analyser un poste de travail selon une posture professionnelle compréhensive
2. Décrire et expliquer les contraintes et ressources à un poste de travail selon une approche global de l’homme au travail en intégrant les normes en vigueur
3. Proposer des axes d’amélioration du poste de travail et des perspectives de réflexion pour l’amélioration des activités de travail.

Décembre.

ORSAY

Après un ensemble de cours magistraux donné par un enseignant chercheur et des professionnels de l’ergonomie, sur l’évolution des systèmes de productions et de management selon une approche historique (Taylorisme, Fordisme, Toyotisme, Lean manufacturing, entreprise libérée, etc.), des travaux dirigés sont organisés à partir de mises en débat de cas d’étude, afin de permettre aux étudiants d’identifier l'influence de ces caractéristiques sur les activités humaines et la production de biens et de services dans le cadre d’une analyse ergonomique du travail. Ce travail permet d’intégrer la question de la performance globale et durable des organisations dans l’analyse ergonomique du travail (AET).

Cette unité d’enseignement vise à faire acquérir aux étudiants les connaissances permettant d’appréhender le fonctionnement d’un système sociotechnique de production. Elle propose un premier socle de connaissances sur l’évolution des systèmes de productions et de management selon une approche historique. L’objectif est d’outiller les étudiants pour comprendre et analyser les caractéristiques des systèmes de production et de management contemporains et leurs effets sur les activités humaines et la production de biens et de services.

A l’issue de cette UE, les étudiants devraient être capables :
1. Comprendre et analyser les caractéristiques des systèmes de production et de management
2. Identifier l'influence des caractéristiques de ces systèmes sur les activités humaines et sur la production de biens et de services
3. Retracer les évolutions des systèmes de production et de management d'un système socio-organisationnel.

Mars.

ORSAY

Après une introduction sous forme de cours magistraux sur l’évolution des paradigmes d’étude de la cognition humaine, chaque thématique est construite autour d’un cours magistral complété d’une séance de travaux dirigés ou de travaux pratiques pour que les étudiants puissent s’approprier les théorie, méthodes et techniques présentées en cours. En complément, un atelier sur les entretiens de confrontation est organisé pour former à cette technique de plus en plus utilisées pour comprendre la cognition en situation. Ces enseignements sont réalisés par des chercheurs et des enseignants-chercheurs spécialistes des thématiques abordées.

Cette unité d’enseignement vise à une compréhension des théories et méthodes sur l’étude de la cognition humaine en situation. Elle est un approfondissement des connaissances et compétences acquises dans le cadre de l’UE “Modèle de l'Homme en activité” dispensée au premier semestre. Elle comprend deux modules qui s’articulent. Le premier présente différentes approches de la cognition humaine en vue de positionner les paradigmes mobilisés en ergonomie dans les théories de l’activité. Un ensemble de thèmes sont ensuite explorés : les compétences professionnelles, apprentissage et développement, les activités collectives, la résolution de problème, le prise de décision, la charge mentale. Pour chacun des thèmes, l’objectif est de présenter les principales théories et méthodes utilisées.

A l’issue de cette UE, les étudiants devraient être capables :
1. Décrire et expliquer les différents paradigmes pour comprendre le fonctionnement de la cognition humaine en situation
2. Construire et adapter une méthodologie pour analyser la dimension cognitive dans une analyse ergonomique du travail
3. Analyser les exigences d’une situation de travail au regard du fonctionnement de la cognition humaine en situation.

Février - Mars.

ORSAY

Les cours magistraux visent un apport de connaissances sur les théories et modèles en lien avec la conception des systèmes complexes. Les principaux résultats de la recherche mobilisés en ergonomie sont présentés aux étudiants. Un ensemble de travaux dirigés sont réalisés pour présenter des méthodes utilisées par les ergonomes en conception (simulation, maquettage, test utilisateur, etc.). Un module thématique plus précisément en lien avec la conception industrielle est ensuite réalisé sur un cas concret en partenariat avec des ergonomes du secteur automobile. Ces enseignements sont complétés d’un cycle de conférences sur les enjeux liés aux transformations sociétales et technologiques (Robotique, cobotique, Intelligence Artificielle, agro-écologie, etc.). Des travaux pratiques réalisés en partenariat avec des entreprise concernés par ces changements sont réalisés pour que les étudiants puissent concrètement identifier les enjeux en relations avec ces évolutions.

Cette unité d’enseignement vise à apprendre à agir dans des processus de conception des systèmes complexes. Elle est constituée de trois modules. Le premier est un apport de connaissances théoriques sur les processus de conception et d’innovation. Il s’agit pour les étudiants de connaître l’évolution des modèles des processus de conception. Les étudiants sont formés à un ensemble de méthodes utilisées en ergonomie pour contribuer au processus de conception. Le deuxième module met à l’épreuve ces principes généraux au regard de la conception d’un système de production industrielle. Le troisième module est une sensibilisation aux enjeux de conception et d’innovation relatifs à la “société du futur” pour questionner les effets potentiels de nouveaux systèmes sur les activités humaines.

A l’issue de cette UE, les étudiants devraient être capables :
1. Décrire et expliquer les approches des processus et activités de conception
2. Identifier les apports possibles de l’ergonomie selon les étapes d’un processus de conception
3. Utiliser des méthodes et techniques de simulation des activités humaines pour contribuer à un projet de conception.

Janvier - Février.

ORSAY

Les enseignements sont sous forme de cours magistraux, de travaux dirigés et de travaux pratiques dispensés par des enseignants-chercheurs et des ergonomes praticiens. Les cours magistraux visent un apport de connaissances sur les effets du vieillissement sur les capacités humaines, les effets du travail sur les processus de vieillissement et de leurs enjeux conjoints dans notre société. Les travaux dirigés visent travailler les liens entre ces connaissances fondamentales et une capacité des étudiants à identifier et analyser les besoins, les enjeux et les leviers de transformation d'une situation de vie ou de travail en relation avec le vieillissement (ex. étude de cas, exposés). Les travaux pratiques ont pour objectif de mobiliser des méthodes et techniques de l’ergonomie pour concevoir des produits, des services adaptés et aménager les espaces de vie et de travail adaptés au vieillissement de la population.

Cette unité d’enseignement vise à acquérir des connaissances concernant les effets du vieillissement sur les capacités humaines. Le premier module présente les modèles du vieillissement humain selon les dimensions sociale, physique, cognitive et psychique de l'Homme. Elle traite des effets du vieillissement sur les capacités humaines, des effets du travail sur les processus de vieillissement et de leurs enjeux conjoints dans notre société. Le deuxième module vise la mobilisation de ces connaissances pour concevoir des produits, des services adaptés et aménager les espaces de vie et de travail.

A l’issue de cette Unité d’Enseignement, les étudiants devraient être capables :
1. Décrire et expliquer les processus de vieillissement, ses effets sur le fonctionnement sensoriel, cognitif, moteur et leurs enjeux dans notre société contemporaine
2. Identifier et d’analyser les besoins, les enjeux et les leviers de transformation d'une situation de vie ou de travail en relation avec le vieillissement
3. Concevoir des produits, des services adaptés et aménager les espaces de vie et de travail adaptés au vieillissement de la population.

Janvier - Février.

ORSAY

Dans le module 1, les enseignements s’organisent en CM et TD selon quatre séances thématiques relatives à l’analyse ergonomique du travail : 1) la construction de la demande, 2) l’analyse des situations de travail, 3) la construction d’un diagnostic, 4) les pistes de transformations. Le module 2 est structuré en séances de suivi collectif organisées selon un format de présentation-débat. Ce module donne lieu à un mémoire académique et une soutenance devant un jury. Le module 3 est structuré selon trois séances thématiques : 1) Conditions de travail, d'emploi, d'apprentissage : aider à se construire une stratégie de recherche d’une entreprise pour l’apprentissage ; 2) Analyse de la demande, du projet, du contexte : problématiser les questions qui sont posées ; 3) Construction et formalisation d’une proposition d'intervention. Ces séances sont construites avec un apport de connaissances mis en relation avec les offres d’apprentissage auxquelles répondent les étudiants.

Cette unité d’enseignement vise à former les étudiants à la méthodologie générale d’analyse ergonomique du travail, et à construire les conditions nécessaires à une intervention en ergonomie. Elle s’organise selon trois modules.
Les deux premiers modules accompagnent les étudiants dans la mise en œuvre d’une analyse ergonomique du travail en situation réelle en vue de co-construire un diagnostic de la situation mettant en exergue les effets du système de travail sur les activités humaines en termes de santé et de performance globale.
Le troisième module correspond à un dispositif d’accompagnement des étudiants pour construire les conditions nécessaires à la réalisation d'une intervention en ergonomie pour réaliser leur apprentissage de master 2. Il s’agit pour les étudiants d’apprendre à problématiser la demande d’une entreprise, ses éléments de contexte et définir les conditions nécessaires à la réalisation d’une intervention en ergonomie.

A l’issue de cette Unité d’Enseignement, les étudiants devraient être capables :
1. Réaliser une analyse ergonomique du travail dans une situation réelle
2. Construire une méthodologie adaptée et pertinente à la situation analysée
3. Construire les conditions favorables à une intervention en ergonomie.

Avril - Mai - Juin - Juillet.

ORSAY

Les enseignements sont sous forme de cours magistraux, de travaux dirigés et de travaux pratiques dispensés par des enseignants-chercheurs. Les cours magistraux visent un apport de connaissances sur les concepts fondamentaux en statistique pour réaliser des analyses statistiques descriptives et inférentielles : principe des tests d’hypothèses nulle, test de conformité et d'homogénéité/indépendance du Chi², test de corrélation. Les travaux dirigés visent travailler les liens entre ces connaissances fondamentales et une capacité des étudiants réaliser les tests statistiques appropriés aux types de données et aux questions auxquelles ils souhaitent répondre. Les travaux pratiques ont pour objectif d’aider les étudiants à réaliser ces analyses sur des jeux de données d’études en ergonomie au moyen du logiciel R.

Cette unité d’enseignement vise à faire acquérir aux étudiants des compétences complémentaires au cœur de métier. Elle vise à former les étudiants aux méthodes de statistiques descriptives et inférentielles pour analyser les données relatives aux activités humaines. Cette unité d’enseignement se prolonge en master 2, afin d’assurer une continuité sur les deux années de la formation.

A l’issue de cet enseignement les étudiants devraient être capable de :
1. Comprendre les concepts fondamentaux de statistique pour modéliser une question relative à l’ergonomie à l’aide de modèle probabiliste
2. Analyser des données relatives aux activités humaines au moyen de méthodes statistique (test de conformité et d'homogénéité/indépendance du Chi², corrélation)
3. Choisir et présenter de manière appropriée les représentations graphiques de données relatives aux activités humaines.

Janvier - Février.

ORSAY

Cette unité d’enseignement vise à faire acquérir aux étudiants des compétences complémentaires au cœur de métier. Elle vise à renforcer la capacité des étudiants à s’exprimer et à réaliser un ensemble de tâche professionnelles en langue anglaise. Cette unité d’enseignement se prolonge en master 2, afin d’assurer une continuité sur les deux années de la formation.

Février - Mars.

ORSAY