M2 Formation à l'Enseignement Supérieur en Chimie

Le Master 2 « Formation à l’enseignement supérieur en chimie » a pour objectif central de préparer les étudiantes et étudiants aux métiers de l’enseignement de la physique et de la chimie, avec un accent particulier sur la préparation au concours de l’agrégation de physique-chimie option chimie. Il vise à former des enseignants capables de mobiliser des connaissances disciplinaires solides, de conduire des expériences scientifiques variées et de concevoir des dispositifs pédagogiques adaptés aux différents publics.

La formation s'articule autour de trois axes :

1. Une formation disciplinaire approfondie
Le Master assure la consolidation et l’élargissement des savoirs scientifiques nécessaires pour enseigner la chimie et la physique du secondaire au supérieur.

• En chimie, les enseignements couvrent l’ensemble des domaines fondamentaux (chimie organique, chimie générale, chimie de coordination, électrochimie, chimie théorique, spectroscopie, thermochimie, cinétique, chimie du solide, chimie verte, etc.). L’objectif est d’amener les étudiants à un niveau homogène équivalent au niveau Master 1, tout en construisant des liens entre les différents champs de la discipline pour favoriser la compréhension globale des phénomènes chimiques.
• En physique, la formation revient sur les bases nécessaires à l’option chimie de l’agrégation, en abordant les contenus du secondaire et des classes préparatoires jusqu’à la filière PC. Les domaines traités incluent la mécanique, l’électromagnétisme, la thermodynamique, l’optique, la mécanique des fluides et la physique des ondes. L’accent est mis sur la mise en perspective des notions et leur articulation avec les besoins du concours.

2. Une formation pratique et expérimentale exigeante
Un volet majeur du Master est consacré à l’expérimentation scientifique.

• En chimie, les étudiantes et étudiants apprennent à maîtriser les gestes techniques, à réaliser des manipulations complexes et à utiliser des instruments modernes de synthèse et d’analyse. Ils développent ainsi une aisance indispensable pour concevoir et conduire des expériences en autonomie.
• En physique, la formation pratique prépare aux expériences emblématiques des programmes du secondaire et des classes préparatoires. Elle permet de s’entraîner sur des montages expérimentaux variés et d’acquérir les compétences nécessaires pour illustrer concrètement des notions théoriques.

Ces enseignements expérimentaux constituent également une préparation directe aux épreuves spécifiques du concours de l’agrégation (montages, leçons expérimentales). Les étudiantes et étudiants apprennent à relier intimement la théorie et la pratique, en réfléchissant à la manière dont l’expérience éclaire et complète l’explication scientifique.

3. Former à la pédagogie et au métiers de l'enseignement
Le troisième pilier du Master concerne la préparation aux métiers de l’enseignement à travers un travail continu sur les compétences pédagogiques et didactiques. Les étudiantes et étudiants sont régulièrement placés en situation d’enseignement : simulations de cours, préparation de leçons et de montages dans le format des épreuves de l’agrégation. Ces mises en situation favorisent :

• la clarté et la rigueur dans la présentation des contenus scientifiques,
• l’adaptation du discours aux différents publics,
• la création de supports pédagogiques diversifiés,
• la réflexion sur les choix didactiques et méthodologiques.

Ces activités sont complétées par des apports portant sur l’usage des ressources documentaires, la maîtrise des outils numériques, la communication scientifique et la compréhension des réalités institutionnelles du métier. La diversité des intervenants (enseignants du secondaire, de CPGE, d’IUT, d’universités et de grandes écoles) enrichit encore cette formation en offrant des perspectives multiples sur les pratiques professionnelles et les parcours possibles.