M1 Economie et évaluation du développement et de la soutenabilité

Vincent Geronimi.

Le séminaire se décompose en séances thématiques au cours desquelles les étudiants présentent en binôme dans un exposé de 10 minutes l’une des thématiques du séminaire, en s’appuyant sur les éléments bibliographiques mis à disposition sur e-campus. La séance est ensuite construite dans le prolongement de chaque exposé présenté. Chaque exposé est préparé en amont avec le soutien du responsable du cours. Les remarques et compléments apportés en cours doivent être intégrés dans le dossier final rendu la dernière séance du séminaire. Les éléments de cours mis à disposition sur e-campus font ainsi l’objet d’une présentation et de discussions pendant chaque séminaire, autour des thématiques précisées au début du séminaire. Quizzoodle (ou Kahout) sont mobilisés pour suivre les progrès des étudiants. Un quizzodle final, pendant la dernière séance permet d’évaluer le degré d’acquisition des principales compétences.

Ce séminaire vise à éclairer la problématique du développement économique au regard de la période actuelle profondément marquée par la mise en avant à la fois de la lutte contre la pauvreté et du développement soutenable dans les (ou en substitution des ?) politiques de développement. A l’issue de ce séminaire, les étudiants disposeront d’une meilleure connaissance des enjeux liés à ces politiques, ainsi que des principaux outils utilisés dans la construction et l’analyse des politiques de développement.
En termes de compétences, les principaux objectifs poursuivis sont :
1.Analyser et mettre en œuvre un diagnostic macroéconomique (calcul besoin de financement)
2.Analyser la place des principaux secteurs dans le développement économique (mobilisation du Tableau Entrées-Sorties, productivités sectorielles,…)
3.Mesurer la pauvreté (pauvreté relative et absolue, indicateur de pauvreté multidimensionnelle)
4.Mesurer les inégalités (Courbe de Lorenz, indice de Theil, de Gini, D10/D1,..)
5.Estimer et analyser les principaux indicateurs de vulnérabilité économique
6.Evaluer la soutenabilité faible (calcul de l’épargne véritable).

Assidon E., 2002, Les théories économiques du développement, La découverte, Paris. Cling J-P. & al. (sld), 2002, Les nouvelles stratégies internationales de lutte contre la pauvreté, Economica, Paris. Collier P., 2008, The bottom billion, Oxford University Press, 2008. Duflo E., 2010, Le développement humain, Seuil, Paris. Easterly W., 2006, Les pays pauvres sont-ils condamnés à le rester ?, Editions d’Organisation, 2006. Fontaine J.M., 1995, Politiques d'ajustement et développement, Paris. Geronimi V. et al. (sld), 2008, Savoirs et politiques de développement, GEMDEV-Karthala, Paris.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre.

GUYANCOURT

Jessy Tsang, Thomas Poitelon, Yannick Lechevallier.

Depuis 2015, le laboratoire CEMOTEV-UVSQ a une convention de partenariat avec le groupement d'intérêt public YCID " Yvelines Coopération internationale et Développement ", pour permettre chaque année à 3 binômes d'étudiants, sélectionnés dans le cadre d'un appel d'offre, d'évaluer sur le terrain de pays du sud des projets financés dans le cadre de la coopération internationale décentralisée. Des ateliers sont organisés pour suivre les binômes tout au long de la procédure de réponse à l'appel d'offre. Les trois binômes sélectionnés sont encadrés par des enseignants référents pour préparer, avec les acteurs yvelinois, leur mission d'évaluation, réaliser leur mission de terrain (15 jours dans des pays du sud) ; rédiger leur rapport de mission et restituer publiquement leurs évaluations.

Les étudiants sont formés pour répondre aux appels d’offre :

1) Proposés par différentes institutions internationales
Pour dialoguer au sein des institutions internationales en charge de l’aide au développement, les étudiants travailleront selon le cadre général de la gestion du cycle du projet ; l’approche du cadre logique et de ces différents outils : analyse du contexte, des parties prenantes, arbres à problèmes et à solutions ; logique d’intervention ; budgets ; indicateurs.

2) Présents sur les différentes plateformes dématérialisées de type Bulletin Officiel des Annonces des Marchés Publics (BOAMP) etc.
Pour trouver de nouveaux marchés et développer sa structure professionnelle ou bien répondre à un appel d’offres au sein de la structure dans laquelle vous évoluerez professionnellement, les étudiants doivent connaitre les codes ainsi que les méthodes de réponses à ces appels d’offres. Pour ce faire les étudiants apprendront à analyser un « cahier des clauses techniques » ou «un cahier des clauses administratives » et répondront en rédigeant une véritable réponse à appel d’offres (présentation de l’entreprise, contenu de la mission, références utiles, planning, budget).

Http://www.coopdec.org/UPLOAD/mediaRubrique/file/363_ASDI_La_Methode_du_cadre_logique.pdf https://fr.scribd.com/document/94905816/SARDAN-Cadre-logique-miroir-des-developpeurs http://www.eval.fr/methodes-et-outils/cadrelogique/ http://www.iddweb.eu/docs/CL&DD.pdf http://www.ofarcy.net/documentation.php.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre.

GUYANCOURT

Frédéric Theulé.

- Séances de 2h par cours - Structuration du cours autour de débats relatifs à chaque séquence - Vidéoprojection nécessaire.

Histoire des institutions locales en France : comprendre le « mille feuilles » territorial :
Cours 1 : Le développement des pouvoirs locaux depuis le Moyen Age jusqu’à la Révolution française: aux origines du centralisme étatique
Cours 2 : La Révolution de l’administration territoriale (1789-1815) et le développement des pouvoirs locaux au XIXe siècle
Cours 3 : Consécrations constitutionnelles, fusions de communes : les flottements des IVe et Ve Républiques
Cours 4 : L’essor de la Région, 1956-1982
Cours 5 : L’Acte I de la décentralisation, 1982-1986
Cours 6 : L’Acte II de la décentralisation, 2003-2007 : et après ?
Cours 7 : L’intercommunalité, baromètre de la décentralisation (1959-2019)
Cours 8 : En guise de conclusion : la décentralisation, question culturelle, politique ou sociologique ?.

Bonnes connaissances de l’histoire de l’Etat en France (du Moyen Age à nos jours) Bonnes connaissances de l’histoire politique de la Ve République Notions sur ce qu’est un territoire.

DELBRO R., la décentralisation depuis 1945, LGDJ, 2005 BODINEAU P., VERPEAUX M.. Histoire de la décentralisation.: Presses universitaires de France, Que sais-je?, 1993 DEYON P., Paris et ses provinces. Le défi de la décentralisation 1770-1992: Armand Colin, 1992 MENY Y., Centralisation et décentralisation dans le débat politique (1945-1969), LGDJ, 1974 LE BART Ch., Les maires. Sociologie d’un rôle, Septentrion, 2004 MABILEAU A. (dir). A la recherche du local. Actes du colloque de l'Association Française de Science Politique, Paris, 30-31 mai 1991, L'Harmattan, 1993 PASQUIER R., Le pouvoir

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre.

ST-QUENTIN-EN-YVELINES

Cours magistral classique à préparer en lisant par avance le chapitre du/des manuels. Pour les étudiants plus investis des documents complémentaires existent sur e-campus.

Introduction : Economie du Bien-être et alternatives
I.Allocation optimale des ressources et économie du Bien-être : De pareto aux analyses Coûts/bénéfices
II.Théorie des Bien collectifs et solutions face aux problèmes de révélation des préférences
III.La réglementation du monopole naturel et les nouvelles solutions
IV.Les externalités et la politique de l'environnement : de la tradition aux nouveaux instruments.
Conclusion : Vers les problèmes des choix collectifs et vers l'économie politique (Cours du second semestre).

Microéconomie.

Weber L., L'Etat acteur économique, Economica, 1991. Lévêque F. Economie de la réglementation, Repère, La Découverte, 1998. Greffe X., L'économie des politiques publiques, Dalloz, 1994. De nombreux documents complémentaires se trouvent sur e-campus. Ils illustrent chaque thème.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre.

GUYANCOURT

Le cours aura lieu durant le semestre sous la forme d'un cours magistral et agrémenté de quelques études de cas illustrant notamment la 3e partie.

Les expositions à des pollutions, trouvant leur origine dans les activités humaines, dans l’atmosphère, dans l’eau, … sont à l’origine de dommages qui affectent à la fois les hommes et le patrimoine naturel. L’« économie de l’environnement » vise à apporter un éclairage spécifique à ce problème mais ne constitue qu’une réponse partielle. Le module s’intéressera ici à deux questions centrales : le processus selon lequel les agents économiques prennent des décisions qui ont des effets sur l’environnement, privilégiant ici l’étude du comportement des agents (objectif positif), et l’étude des politiques et des institutions à mettre en place pour que les effets environnementaux des activités économiques procurent aux individus le bien-être le plus élevé, sans réduire celui de leurs enfants (objectif normatif).
La partie 1 vise à expliquer pourquoi la science économique a d’abord été incapable de prendre la mesure des déséquilibres induits par la pollution. La partie 2 développera le concept d’« effets externes » et de « coût social », et la partie 3 reviendra sur les outils adaptés à leur prise en compte dans les échanges et les prix (taxes, quotas, marchés de droits…).

Principes de bases de microéconomie même si le module peut être accessible à des débutants (sous réserve d'une rapide mise à niveau).

Bontemps Ph., Rotillon G., Economie de l'environnement, coll. Repères, éd. La Découverte, 2003 Bonnieux F., Desaigues B., Economie et Politiques de l’Environnement, Editions Dalloz, Paris, 1998 Faucheux S., Noël J.-F., Economie des ressources naturelles et de l'environnement, coll. U, éd. Armand Colin, 1995 Vallée A., Economie de l'environnement, coll. Points, éd. du Seuil, 2002 Beaumais O. et Chiroleu-Assouline M., Économie de l’environnement, Amphi Economie, Bréal, Paris, 2002 Bürgenmeier B., Economie du développement durable, éd. De Boeck, 2004.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre.

GUYANCOURT

The basic concepts and principles being discussed in the lectures (9h), the teaching focuses on the participation of students in current debates for a better understanding of the main challenges linking climate change to development. Thus, tutorial classes (15h) put emphasis on the analysis of practical case studies, presented both in the form of brief presentations in class and group works.

The course is designed to introduce students to climate change issues, climate policy and climate finance. It provides an introduction to the theory and practical starting points of climate change adaptation and mitigation. The students thus have the opportunity to learn: (i) what climate change is and how it is interlinked with development planning; (ii) where to find relevant climate information and how to use it; (iii) how to define concrete adaptation and mitigation options at international, national, local and project levels; (iv) how to plan and support processes of mainstreaming CC adaptation and mitigation; (v) what are the available climate finance mechanisms and the challenges to face in order to up-scale CC mitigation options. Students discover and discuss these different issues in sectoral case studies: transport, tourism, local development (North and South).

Although resumed in progress, some basic knowledge of economics is an asset: e.g., discounting and net present value, cost-benefit analysis, basic principles in financial analysis….

European Commission (2009) EC Cooperation: Responding to Climate Change – ‘Sector scripts’ series. European Commission (2009) Guidance on the Integration of Environment and Climate Change in Development Cooperation. EuropeAid Tools and Methods Series, Guidelines No 4. IPCC website: www.ipcc.ch Millennium Ecosystem Assessment website UNDP – Integrating environment into development UNFCCC (2003) Caring for climate: a guide to the climate change convention and the Kyoto Protocol. Climate Change Secretariat (UNFCCC), Bonn. UNEP Environmental Data Explorer Volunteer-driven information website

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre.

GUYANCOURT

Thomas Poitelon et Natalia Zugravu-Soilita, ainsi que d'autres interventions ponctuelles par des enseignants-chercheurs du Cemotev.

Cet enseignement se déroule sur 4 semestres (M1-M2) :

S1 : - Les outils de la recherche d'emploi et de stage (atelier CV / lettre de motivation en collaboration avec la maison de l'étudiant) - Initiation à la recherche scientifique (concepts et démarche générale)

S2 : - Recherche documentaire, conception d'une bibliographie dans le cadre d'un travail de recherche - Identification, mobilisation et traitement des bases de données

S3 : - Recherche emploi/stage (reprise CV, lettre de motivation ; réseaux sociaux professionnels…) - Identification d'appel d'offres et protocole de réponse (ex. collaboration avec Yvelines coopération internationale et développement, afin de répondre à leur appel d'offres sur l'évaluation des projets de coopération décentralisée)

S4 : -Les méthodes de la recherche scientifique -Elaboration de rendus / communication écrite et orale (avec rédactions de synthèses sur articles, ateliers exposés).

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre.

GUYANCOURT

The course consists in 12 sessions of 1.5 hours. Vocabulary and grammar documents posted on the ENT ready for use whenever relevant. Presentations are followed by question time so as to involve the whole group: interacting, exchanging information, debating. Assessment : Final written exam - 50% (case study) Continuous assessment - 50% (speaking and writing skills).

4)      Are tourists ready for sustainable tourism ? Findings from the main surveys.

A B1 level is prerequisite for the course.

English Grammar in Use R.Murphy, Cambridge UP Links to press articles posted on the ENT whenever relevant.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre.

GUYANCOURT

Marc Léandri et Rima Hawi.

A)Après une introduction interactive des grands enjeux d’éthique environnementale contemporain, les trois chapitres du séminaire sont construits sur une partie de cours magistral et une partie de discussion autour d’un texte en anglais ou en français. Des textes ou vidéos complémentaires pour approfondir les questions vues en cours sont mise à disposition sur la page e-campus. B)Après une première séance d’introduction à partir de la définition de l’éthique économique et sociale présentée dans l’ouvrage de Van Parijs et Arnsperger (2003), le premier chapitre porte sur les principes de justice depuis Aristote à Amartya Sen, et montre la nécessité de poser des règles afin de répondre aux conflits d’intérêts ou conflits de la répartition qui régissent la société. Le deuxième chapitre a pour titre un article d’Amartya Sen : égalité de quoi ? La dernière séance demande aux étudiants de partager leurs points de vue sur différentes thématiques (ex. égalité des chances, les discriminations…).

L'objectif du cours est de proposer aux étudiants une première approche des critères éthiques élaborés en philosophie morale et de les confronter aux enjeux économiques, sociaux et environnementaux.
Les enjeux éthiques spécifiques à la question environnementale seront abordés par l’entrée de la problématique du changement climatique (équité intra et intergénérationnelle, poids des générations futures) et celle de la justice environnementale (relations entre discriminations et qualité environnementale). L’approche reposera sur trois apports disciplinaires : philosophique, économique et géographique.
D’autre part, seront abordés les principes de justice sociale, sous-domaine de l’éthique économique et sociale portant sur le caractère juste des institutions en lien avec les activités économiques. Comment devons-nous définir collectivement les règles éthiques ? Et sur quoi portent ces règles ? Par conséquent, nous analyserons et ferons dialoguer plusieurs approches économiques et philosophiques : l’utilitarisme, la justice comme équité de John Rawls, les capabilités d’Amartya Sen, le refus des principes des libertariens et l’égalité de la théorie marxiste.

-Capacité à lire un article scientifique en Anglais -Pas de prérequis en économie ou géographie -Capacité d'analyse, d'argumentation fondée et de dialogue en classe.

Arnsperger, Christian, et Philippe Van Parijs. Éthique économique et sociale. La Découverte, 2003 Guha, R., 1989, Radical American Environmentalism and Wilderness Preservation: A Third World Critique, Environmental Ethics, 11:1. Hache, E., 2013, Justice environnementale, ici et là-bas, Contretemps Rawls John, 1971 Théorie de la justice, Seuil, 1987 Roberts, D., 2012, Discount rates: A boring thing you should know about, Grist.com. Sen A, 1993, “Égalité de quoi? », Dans Ethique et économie, PUF.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre.

GUYANCOURT

L’écologie territoriale propose d’organiser le fonctionnement des territoires comme un écosystème naturel dans lequel les ressources seraient utilisées de manière optimale ainsi qu’avec un taux important de recyclage.
L’écologie territoriale tente d’apporter des solutions aux problèmes que pose l’épuisement des ressources naturelles sur l’économie, que ce soit en termes d’épuisement absolu ou relatif, de hausse et de volatilité des prix, etc.
Un travail de groupe sera effectué par les étudiants afin qu'ils recherchent des solutions concrètes et pratiques d’écologie territoriale appliquées à un cas d’étude.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre.

GUYANCOURT

Juan Alvarado.

Cours composé de 12h CM et 18h TD.

Notions de cartographie, géodésie, informatique appliquée à l'information géographique, sémiologie graphique, prise en main d'un système d'information géographique.

Connaissance des bases informatiques.

BATTISTONI-LEMIERE Anne, LE-FUR Anne, NONJON Alain. - Cartes en Mains Méthodologie de la Cartographie. - Ellipses, 2013 – 256 p. POIDEVIN Didier - La carte, moyen d'action: Conception,réalisation – Ellipses – 1999 – 200 p. PORNON H. - SIG La dimension géographique du système d'information – Dunod – 2011.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre.

GUYANCOURT

Dix séances de deux heures.

Ce cours propose de réfléchir aux enjeux et aux difficultés du recueil d’informations quantitatives en sciences sociales, ainsi que sur les limites et les pièges de leur utilisation. On s’intéressera aussi bien à la conception du questionnaire qu’à la collecte ou à l’exploitation des données recueillies. Ces différentes étapes seront abordées au travers d’exemples concrets sur différentes thématiques économiques et sociales. Ce cours vise à montrer les possibilités offertes par les données statistiques et à donner les moyens d’en faire une utilisation pertinente et raisonnée. Dans cette même perspective, ce cours sera aussi l’occasion de présenter les grandes sources à disposition des chercheurs et des étudiants pour leurs travaux. Mais ce cours se donne également comme objectif de porter un regard critique et réflexif sur l’utilisation d’instruments statistiques. Des exemples concrets seront utilisés pour montrer comment il est possible de faire un bon usage, mais aussi un mésusage des données quantitatives.

Pas de pré-requis spécifique.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier.

GIF-SUR-YVETTE

Le cours se déroule sur deux semestres. La validation se fait par un exposé, la remise d'un entretien retranscrit et commenté et d'un compte rendu d'observation commenté.

Ce cours vise l’acquisition de connaissances et de savoir-faire concernant les méthodes qualitatives en sciences sociales. Les deux principaux outils d’enquête que sont l’observation directe et l’entretien seront présents. Le premier objectif est de se familiariser avec ces outils d’enquête en présentant l’évolution de leur utilisation dans l’histoire de la pratique sociologique à partir de la lecture de textes classiques et contemporains, nous mettrons en évidence les forces et faiblesses de ces outils d’enquête. Nous évaluerons également la pertinence des choix méthodologiques des auteurs au regard de leurs questionnements théoriques et de leurs objets d’enquête. Le second objectif est l’acquisition de savoir-faire et de compétences pratiques en méthodologie qualitative. Dans cette optique, les étudiants seront amenés à réaliser des travaux empiriques à partir d’un thème à définir et d’un terrain d’enquête choisi par leurs soins.

Plan, Semestre 1 :
-Observation
-Histoires de la méthode
-Relations entre enquêteurs et enquêtés
-Problématiser et interpréter les expériences.

Une certaine familiarité avec les concepts de base de la sociologie est nécessaire. Il est impératif de suivre les deux cours I et II sur les deux semestres.

BEAUD Stéphane et WEBER Florence, Guide de l'enquête de terrain. Produire et analyser des données ethnographiques, Paris, La Découverte, 2003, 356 p. BECKER Howard S., Les ficelles du métier, Paris, La Découverte, Guides Repères, 2002, 352 p. CÉFAÏ Daniel, L'enquête de terrain, Paris, La Découverte / M.A.U.S.S., 2003, 615 p. MAYER Nonna [1995], « L'entretien selon Pierre Bourdieu. Analyse critique de La misère du monde », Revue française de sociologie, vol. 36, n° 2, pp. 355-370.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier.

GIF-SUR-YVETTE

Fabrice Barthelemy.

Application au cas de la rénovation de la Goutte d’Or:

-Comparaison des indices Paris et du quartier rénové -Analyse du modèle en logarithme. Interprétation en termes d’élasticité. Présentation du modèle en niveau qui est alors multiplicatif (interprétation). -Comparaison des indices du quartier rénové et d’un quartier témoin -Analyse des externalités en construisant la variable « distance au centre de la rénovation ». -Analyse de l’évolution temporelle des externalités en croisant la variable « distance au centre de la rénovation » avec des sous-périodes liées au rythme de la rénovation. -Illustration graphique des externalités par sous-périodes et intervalle de confiance.

Part 2 : mastering methodology and tools.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre.

GUYANCOURT

Vincent Geronimi, Nathalie Pottier, Laurent Dalmas, Thomas Poitelon, Natalia Zugravu.

5)      TO sustainable strategy.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre.

GUYANCOURT

Les enseignants-chercheurs du Cemotev, intervenants dans la formation de la Mention.

Aucune heure de cours n’est associée à la note finale du mémoire de recherche. Le suivi du travail se fait en relations bilatérales entre l’étudiant et son directeur/trice de mémoire. L’avancée du mémoire est évaluée par une note de bilan d’une dizaine de pages remise au directeur/trice de mémoire en fin du semestre.

4)      Sustainabiliy applied to the MICE sector : ISO certification.

Enseignements méthodologiques en méthodes de recherche quantitatives et/ou qualitatives.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre.

GUYANCOURT

Le cours s’articule en un premier volet sur l’émergence du concept de service écosystémique (approche historique et bibliométrique) à travers l’étude des textes fondateurs (Costanza et al., 1997 ; MEA, 2005) suivi par un second volet sur les instruments économiques et financiers adossés au concept de service écosystémique : Paiements pour Services Environnementaux (PSE) et Compensation Ecologique. Cette seconde partie consiste en plusieurs interventions de professionnels extérieurs dans des organismes à l’interface entre recherche et politique publique (IDDRI, CDC Biodiversité, CIRED). Le suivi du contenu cours est évalué par des questionnaires online non notés pendant le cours (Kahoot©) ainsi que par un quizz (20 questions). L’acquisition de l’agilité bibliographique et les compétences de présentation orale sont évaluées par le travail de « synthèse généalogique » portant sur un article principal, un article amont et un article aval. Ce travail est remis sous format écrit puis présenté devant la classe lors de la dernière séance.

"L'objectif de cette UE est de présenter les théories économiques et les dispositifs politiques en matière de services écosystémiques (services d'approvisionnement, services de régulation, services culturels et services de soutien, fournis par les écosystèmes naturels ou anthropisés). Après la présentation de l’émergence du concept et des enjeux économiques et politiques afférents, les instruments de politique de conservation adossés à la notion de service écosystémique (Paiements pour Services Environnementaux, Banques de Conservation) seront étudiés dans une perspective à la fois théorique et appliquée.
Cette U.E. vise également à faire acquérir aux étudiants une certaine agilité dans la recherche bibliographique via un travail écrit à la maison de « généalogie » bibliographique. Après avoir analysé un article qui leur est attribué sur l’approche économique des services écosystémiques, les étudiants doivent identifier et présenter un article en amont de cet article initial (cité par l’article) et un article en aval (qui cite l’article initial), en utilisant Google Scholar. Cet exercice permet de les préparer au travail bibliographique attendu pour leur mémoire de M1.".

Notions de microéconomie fondamentale (offre/demande, coût d'opportunité).

Barnaud, C., Antona, M., & Marzin, J., 2011, Vers une mise en débat des incertitudes associées à la notion de service écosystémique. [VertigO] La revue électronique en sciences de l’environnement, 11(1). Costanza, R., d'Arge, R., de Groot, R., Farber, S., Grasso, M., Hannon, B., et al., 1997, The value of the world's ecosystem services and natural capital. Nature 387, 253–260. Jacob, C., Quétier, F., Aronson, J., Pioch, S., Levrel, H., 2014, Vers une politique française de compensation des impacts sur la biodiversité plus efficace : défis et perspectives, VertigO, la revue électronique en

Janvier - Février - Mars - Avril.

GUYANCOURT

Audrey Aknin.

The course is divided in lectures and seminars. Lectures give academic and theoretical elements Seminars consist in working on a serial of documents: academic articles, NGOs reports, case studies. The students work in groups of two or three and they have to give a presentation of the document they worked on to the whole class. Every session of seminar consists in three of four presentation, followed by questions and discussion. The presentation is not a simple summary because the students have to question and assess the relevance of the text with regards to the lectures and the others presentations. In this context, students are evaluated considering their different skills (ability to summarise, ability in analytic mind, ability to answer questions and to discuss). Each presentation is assorted with a homework that is due the day before the presentation. This homework is the executive summary of the document presented. Presentations and homework are both marked. The final evaluation is a written test.

The main objective of the course is to understand the economic and geopolitical issues related to natural resources, including commodities and raw materials, in developing countries and in international relations. We draw a particular attention on natural resource-driven conflicts in developing countries as well as on the resource curse. The course addresses these issues using both theoretical approaches and case studies. It structures as follows:
An introductive chapter, which gives insights on historical and contemporary issues related to commodities and raw materials around the world.
A first chapter that presents and discusses the different economic approaches addressing the issue of natural resources (mostly exhaustible), the resource wars, and the resource curse.
A second and last chapter that focuses on the natural resources, development and conflicts nexus. We give an overview of the relations between natural resources and development, are natural resources an opportunity or a risk for developing countries? Can the resource wars be avoided and how? We also make a focus on sustainability (weak vs strong).

A good general knowledge in history, economics and international relations. Development economics Basic microeconomics and macroeconomics.

Le Billon, Matieres premieres, violences et conflits armés, Revue Tiers-Monde, 2003. Azam, Collier et Hoeffler, International Policies on Civil Conflict: an Economic Perspective, 2001 Giraud P-N, Ollivier T., Économie des matières premières, La Découverte, Paris, 2015. Cnuced, Trade and Development Report, 2015.Making the international financial architecture work for development, CNUCED, Genève, 2015. Auty R., Resource abundance and economic development, Clarendon Press, Oxford, 2000. Atkinson G., Hamilton K., Savings, Growth and the Resource Curse Hypothesis, World Development, 31, p. 1793

Janvier - Février - Mars - Avril.

GUYANCOURT

Olivier Sudrie.

Alternance d’exposés et d’études de cas.

I/ Les outils d’analyse
1.1Un modèle macro-financier en économie ouverte
1.2La balance des paiements et les modalités de financement extérieurs
II/ 1960/75 : Des stratégies de développement qui privilégient le financement par l’épargne domestique publique
2.1 Le cadre monétaire et financier international (BW)
2.2 Les stratégies de développement (promotion d’export et substitution d’import)
2.3 Les limites de l’orthodoxie budgétaire

III/ 1985/95 : le desserrement de la contrainte financière et la naissance d’une économie d’endettement généralisé
3.1 Le cadre monétaire et financier international (la fin de BW)
3.2 Le recours à l’endettement grâce au recyclage des pétro-USD
3.3 La crise de la dette et ses traitements (Club de Paris et Club de Londres)

IV/ La situation contemporaine : La rareté des financements et les financements « innovants »
4.1 Les difficultés d’accès au marché des capitaux
4.2 Les financements alternatifs
4.3 Le financement du développement durable.

Aucun.

-O./ Charnoz, J.-M. Sévérino (2015), L’aide publique au développement, La découverte -Y. Ahmad, J. Egan, A. Guerrero Ruiz (2017), Financement du développement et tendances des politiques d’aide, OCDE -OCDE (2018), Perspectives mondiales du financement du développement durable -M. Boussichas, P. Guillaumont (ed) (2015), Financer le développement durable, Economica, Ferdi.

Janvier - Février - Mars - Avril.

GUYANCOURT

Cours /séminaire. Les thèmes sont à préparer en lisant par avance le chapitre du ou des manuels ainsi qu’un ou deux textes. Après une synthèse de cours, des étudiants présentent un texte et anime la discussion.

Introduction : La formation des politiques publiques : Policies and politics : la question des institutions.
I.Distribution équitable et redistribution : les normes de justice
II.Economie politique des choix collectifs et de la bureaucratie
III.Les biens publiques mondiaux : économie politique de leur mise en œuvre
IV.Analyse économique de la fiscalité et de la redistribution.

Economie publique (S1).

Arnsperger C, Van Parijs P., Etique économique et sociale, Repère, La Découverte,2000. Greffe X. Analyse économique de la bureaucratie, Economica, 1981. Leroux A., Marciano A., La philosophie économique, Que sais-je ? PUF, 1998. Lowenthal P., Economie et finances publiques, De Boek. Muller P. Les politiques publiques, Que sais-je ? PUF, 1990. Vallé A., Les systèmes fiscaux, Seuil, 2000. Weber L., L'Etat acteur économique, Economica, 1991.

Janvier - Février - Mars - Avril.

GUYANCOURT

Cours magistral + Travaux de groupes (4/5 étudiants par groupe) sur des cas pratiques, de retours d’expériences sur des territoires aux choix. Présentation de travaux de groupes en fin de cours (Rendu écrit + Support oral).

L’objectif de cette UE est de permettre aux étudiants d’appréhender la place des outils économiques au vu des interdépendances entre les dynamiques des « systèmes socio-économiques et écologiques » et les « risques environnementaux » adjacents. Ce cours introduit les notions du « risque », le concept du « développement durable » et certains de ses principes fondamentaux, avant d’étayer les différents types de risques et leurs approches de gouvernance. Ceci permet de mettre l’accent sur la (les) vulnérabilité(s) dans ses aspects multidimensionnels et multifactoriels comme point d’entrée. Les impératifs associés au développement durable, fixant des conditions particulières, sont ensuite analysées dans un contexte où les rapports entre l’espace, le temps et la connaissance changent et évoluent. Par l’analyse du passé et du présent, ce cours vise à acquérir des compétences dans les champs de la prévision des risques émergents, de la systémique et de l’incertitude dans l’analyse des enjeux futurs des sociétés et des territoires.

Connaissances en sciences économiques et sociales, en géographie et/ou en sciences du développement.

Janvier - Février - Mars - Avril.

GUYANCOURT

Exercices et applications pratiques.

Objectifs pédagogiques visés :
Permettre aux étudiants d'acquérir une boite à outils de gestion dont ils pourront avoir l'usage durant leur formation mais surtout dans leurs futures activités : dialoguer avec des spécialistes de gestion mais aussi transmettre des informations pertinentes aux services concernés.

Contenu :
Notions comptables de base : comprendre la construction du bilan et du compte des résultats
Suivre l'exploitation de l'entreprise à partir des documents de synthèse, pour ensuite être capable de piloter un projet au niveau budgétaire et financier (niveau 2).

GUYVARC'H (Annaïck) et THAUVRON (Arnaud) 2016 - Finance d'entreprise – Foucher – 428 p (Collection Sup'Foucher).

Janvier - Février - Mars - Avril.

GUYANCOURT

Plusieurs intervenants possibles (Cemotev, IRD, CIRAD, AFD, WWF...).

Le séminaire sera animé par des interventions des partenaires (AFD, WWF, CDC, IRD, …) et des présentations sur les données mobilisées dans les programmes et travaux de recherche, ainsi que dans les expertises réalisées par les enseignants-chercheurs du Cemotev.

L'objectif principal de l'UE " Economie politique du chiffre " est d'amener nos étudiants à analyser la signification des chiffres, de leur apparition dans le champ de l'évaluation et dans les arènes politiques, ainsi que la signification de l'absence éventuelle de données, à travers des études de cas
Par exemple, la fabrication du 0,7% du PIB des pays riches comme objectif à atteindre pour l'aide publique au développement (Clemens et Moss, 2005); l'objectif de réduction de moitié de la réduction de la pauvreté (OMD, Sachs, 2004) et ses effets (exemple du CSLP Congo), les trous de la comptabilité nationale en Nouvelle-Calédonie entre souveraineté et affiliation, le projet mine d'or en Guyane et le débat sur son impact sur l'emploi, les degrés du réchauffement climatique (construction et appropriation des simulations du GIEC), le passage aux ODD et la multiplication d'indicateurs, le débat souveraineté / indépendance,….

Desrosières, A. (2008). Gouverner par les nombres. In Gouverner par les nombres. https://doi.org/10.4000/books.pressesmines.341 Gabas, J.-J., Ribier, V., & Vernières, M. (2013). Introduction. Revue Tiers Monde, 213(1), 7. https://doi.org/10.3917/rtm.213.0007 Lascoumes, P., & Le Galès, P. (2004). Gouverner par les instruments. Les Presses Science Po.

Janvier - Février - Mars - Avril.

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Épistémologie de la géographie, théories de l'analyse spatiale, théorie des graphes, métriques spatiales, relations spatiales, interactions spatiales, modélisation des réseaux.

Connaissance des bases informatiques et des bases de la discipline géographique et des systèmes d'information géographique.

GRASLAND C. , 2009 “Spatial Analysis of Social Facts" in : Bavaud F., Mager C. (dir), Handbook pf Theoretical and Quantitative Geography, Lausanne, FGSE, 117-174 PP. PUMAIN D., SAINT-JULIEN T., 2010 « Analyse spatiale: Les localisations », Armand Colin, 192 PP. BRUNET R., 1980, « La composition des modèles dans l'analyse spatiale », L'Espace géographique N. 9-4, pp. 253-265.

Janvier - Février - Mars - Avril.

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Thomas Poitelon et Natalia Zugravu-Soilita, ainsi que d'autres interventions ponctuelles par des enseignants-chercheurs du Cemotev.

Cet enseignement se déroule sur 4 semestres (M1-M2) :

S1 : - Les outils de la recherche d’emploi et de stage (atelier CV / lettre de motivation en collaboration avec la maison de l’étudiant) - Initiation à la recherche scientifique (concepts et démarche générale)

S2 : - Recherche documentaire, conception d’une bibliographie dans le cadre d’un travail de recherche - Identification, mobilisation et traitement des bases de données

S3 : - Recherche emploi/stage (reprise CV, lettre de motivation ; réseaux sociaux professionnels…) - Identification d’appel d’offres et protocole de réponse (ex. collaboration avec Yvelines coopération internationale et développement, afin de répondre à leur appel d’offres sur l’évaluation des projets de coopération décentralisée)

S4 : -Les méthodes de la recherche scientifique -Elaboration de rendus / communication écrite et orale (avec rédactions de synthèses sur articles, ateliers exposés).

L’UE Méthodologie de la recherche permet de couvrir le plus largement les trois volets de la « recherche » pour les étudiants. Ici, le mot « recherche » revêt trois significations :
•Recherche scientifique (fondamentale et/ou opérationnelle) : définition d’un sujet et d’une stratégie de recherche/d’étude (problématique, hypothèses, démarche…) ; recherche d’information, sources (bibliographie, données…) ; maitrise des outils bibliographiques, de la recherche documentaire, de la citation des sources, etc. ; rédaction du rapport/mémoire et communication des résultats à l’oral…
•Recherche d’emploi : création de CV et lettre de motivation aux niveaux des standards attendus par les recruteurs (stage et emploi) ; préparation d’un entretien ; identification des plateformes de recrutement ; formation et développement d’un réseau professionnel grâce notamment aux réseaux sociaux professionnels, etc.
•Recherche d’appel d’offres sur les différentes plateformes dématérialisées ainsi que le protocole (méthode) de réponse aux appels d'offres.

Cette UE a pour but de former les étudiants au triptyque de la « recherche » afin qu’ils comprennent, maîtrisent et appliquent, selon les besoins et les contextes, les différents outils et codes de la recherche scientifique, de la recherche d’emploi, ainsi que de la recherche de nouveaux marchés pour les étudiants souhaitant être consultant.

Janvier - Février - Mars - Avril.

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The course consists in 12 sessions of 1.5 hours. Vocabulary and grammar documents posted on the ENT ready for use whenever relevant. Presentations are followed by question time so as to involve the whole group: interacting, exchanging information, debating. Assessment : Final oral exam - 50% (pairwork : roleplaying a dialogue based on work situations) Continuous assessment - 50% (speaking and writing skills).

Main objective: Ensuring effective communication skills so as to address issues of development challenges, sustainability and land planning both in an academic and professional perspective.
Focus on speaking and writing skills: grammar and vocabulary in context.
Resources for preparing for TOEIC / BULATS tests.
Case studies: Sustainable development actions and projects (UNSD Goals); SIDSs.
Communication activities: giving talks, debating, roleplaying interviews and decision-making meetings.

A B1 level is prerequisite for the course.

English Grammar in Use R.Murphy, Cambridge UP Links to press articles posted on the ENT whenever relevant.

Janvier - Février - Mars - Avril.

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Vincent Geronimi, Nathalie Pottier, Laurent Dalmas, Thomas Poitelon, Natalia Zugravu.

L’UE projet tutoré / projet de groupe a pour objectif de conduire les étudiants à mettre en œuvre les principaux concepts et outils vus dans les différentes UE de la formation. Parmi les différentes modalités envisagées dans le cadre de cette UE, la réalisation d’un rapport pays sera proposé à des étudiants constituant des équipes. Les étudiants seront ainsi conduits à appliquer les éléments d’un diagnostic macroéconomique, d’un diagnostic des inégalités et de la pauvreté, de la richesse totale, incluant l’environnement (le capital naturel), pour un diagnostic de soutenabilité. Le positionnement international à travers l’analyse des accords commerciaux et financiers, mais aussi la déclinaison des thématiques du développement sur des échelles territoriales plus fines, ainsi que sur certaines catégories de ménages et filières feront l’objet de discussions avec le/la tuteur/tutrice.
Selon les parcours des étudiants, et en fonction des demandes des partenaires, les thématiques liées à la sécurité des réseaux, au tourisme, aux loisirs, et à la place des patrimoines seront abordés dans le cadre de travaux de groupe (réalisation de diagnostics territoriaux…).
Dans le cadre des projets tutorés, les étudiants pourront aussi être intégrés à des études menées avec nos partenaires locaux ou programmes de recherche sur des terrains variés, sur les thématiques couvertes par les différents parcours du master EPI, éventuellement par la réalisation de stages.

Janvier - Février - Mars - Avril.

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Le cours se déroule sur deux semestres. La validation se fait par un exposé, la remise d’un entretien retranscrit et commenté et d’un compte rendu d’observation commenté.

Ce cours vise l’acquisition de connaissances et de savoir-faire concernant les méthodes qualitatives en sciences sociales. Les deux principaux outils d’enquête que sont l’observation directe et l’entretien seront présents. Le premier objectif est de se familiariser avec ces outils d’enquête en présentant l’évolution de leur utilisation dans l’histoire de la pratique sociologique à partir de la lecture de textes classiques et contemporains, nous mettrons en évidence les forces et faiblesses de ces outils d’enquête. Nous évaluerons également la pertinence des choix méthodologiques des auteurs au regard de leurs questionnements théoriques et de leurs objets d’enquête. Le second objectif est l’acquisition de savoir-faire et de compétences pratiques en méthodologie qualitative. Dans cette optique, les étudiants seront amenés à réaliser des travaux empiriques à partir d’un thème à définir et d’un terrain d’enquête choisi par leurs soins.

Plan

Semestre 2 : Entretiens

-Usages et déontologie
-La boite à outil du sociologue
-Les rapports de domination dans la relation d'enquête.

Une certaine familiarité avec les concepts de base de la sociologie est nécessaire. Il est nécessaire d’avoir suivi le cours Enquête qualitative au premier semestre.

BEAUD Stéphane et WEBER Florence, Guide de l'enquête de terrain. Produire et analyser des données ethnographiques, Paris, La Découverte, 2003, 356 p. BECKER Howard S., Les ficelles du métier, Paris, La Découverte, Guides Repères, 2002, 352 p. CÉFAÏ Daniel, L'enquête de terrain, Paris, La Découverte / M.A.U.S.S., 2003, 615 p. MAYER Nonna [1995], « L'entretien selon Pierre Bourdieu. Analyse critique de La misère du monde », Revue française de sociologie, vol. 36, n° 2, pp. 355-370.

Février - Mars - Avril - Mai.

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Le cours est organisé autour de 8 séances consacrées chacune à une thématique différente et en lien avec une actualité récente. Chaque séance commence par un exposé de l'enseignant afin de contextualiser la thématique choisie et de dispenser les connaissances scientifiques et techniques nécessaires pour le thème. Cette partie est suivie d’exposés réalisés par des élèves, chacun éclairant un élément différent. La séance se termine par une discussion ouverte avec l'ensemble des élèves et par une synthèse faite par le responsable du cours. Le cours est sanctionné par un examen final, en plus de la note d’exposé.

Cet enseignement a pour but de réfléchir aux enjeux actuels autour du numérique à partir d'actualités récentes. Il s'agit d'apprendre à en étudier les différentes facettes en termes d'aspects scientifiques, techniques et d'enjeux sociétaux ainsi qu'à restituer les éléments du débat auprès d'un auditoire. Parce que ce cours est pensé en lien avec l'actualité, la liste des points abordés est amenée à évoluer. À titre d'exemple, voici une liste (non exhaustive) de thématiques qui pourraient être abordées :
•Traitement de données dans le cadre de missions régaliennes : (vote électronique, fichier des Titres Électroniques Sécurisés (TES), système ParcourSup).
•Les enjeux contemporains du web (référencements et moteurs de recherches, lutte contre la désinformation)
•L’économie du web (exploitation des données personnelles, publicités ciblées, nouvelles formes d’organisation du travail)
•Impact des algorithmes de recommandation (bulles informationnelles, recommandations de contenus)
•Utilisation d'algorithmes de prédiction (déploiements de forces de police, aide à la décision judiciaire)
•Les systèmes autonomes (trading haute-fréquence, véhicules autonomes, armes létales autonomes).

Aucun pré-requis n’est exigé. Le cours dispense les connaissances scientifiques et techniques nécessaires à la compréhension des enjeux en fonction des thèmes travaillés lors des séances.

Au cœur des réseaux. Des sciences aux citoyens. F. Tarissan. Paris, Le Pommier, 2019. Discrimination in Online Ad Delivery. L. Sweeney Queue 11(3), 2013. Exposure to ideologically diverse news and opinion on Facebook. E. Bakshy, S. Messing, L. A. Adamic. Science, 348 (6239), 2015 Reconstruction of the socio-semantic dynamics of political activist Twitter networks. Method and application to the 2017 French presidential election. N. Gaumont, M. Panahi & D. Chavalarias, Plos One, vol. 13, n°9, 2018 The search engine manipulation effect (SEME) and its possible impact on the outcomes of elections.

Février - Mars - Avril - Mai.

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Les enseignants-chercheurs du Cemotev, intervenants dans la formation de la Mention.

Les étudiants réalisent un stage (8 semaines min.) donnant lieu à la remise d’un mémoire. Les mémoires sont soutenus oralement devant un jury. Les étudiants sont accompagnés collectivement dans leur recherche de stage/mémoire à partir du réseau des partenaires de la formation. Un suivi est réalisé tout au long du stage (avec restitution de l’état d’avancée de leur mémoire devant l’équipe pédagogique).

Le choix du stage (recherche/professionnel) qui donne lieu à un mémoire se fait en collaboration avec l’équipe du Master. Les stages peuvent être réalisés au sein d’entreprises, d’instituts, d’organismes, etc. et les sujets types des mémoires concernent des synthèses originales, études de cas et évaluations en lien étroit avec les principales missions du stage, et en cohérence thématique avec les enseignements du Master.

Avril - Mai - Juin.

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Le séminaire est organisé en 10 séances de 2 heures. Mode de validation : note de synthèse avec discussion sur une des présentations.

Ce séminaire propose une réflexion sur les formes de mise en valeur des choses ou des personnes, ainsi que sur leur articulation ou tension. Cette réflexion cherche à s’interroger sur les changements politiques favorisant la marchandisation de certaines choses restées en dehors des échanges ou la montée des inégalités entre les êtres. On peut penser aux rémunérations versées aux superstars du football, aux grands patrons, aux traders ou, encore, aux cotes atteintes par des œuvres d’art dans les enchères publiques, témoignant d’une forme de disproportion sinon de sentiments de forte injustice ou d’évaluation arbitraire. La théorie économique a proposé des modèles pour expliquer ces « super prix » en considérant la valeur des biens suivant leur utilité intrinsèque pour chacun et donc de façon préalable à l’échange, sans vraiment prendre en compte l’interdépendance des préférences et la construction intersubjective de la valeur (Orléan 2011). D’un point de vue méthodologique, une grande attention est accordée aux intermédiaires de marché.
Le séminaire donne lieu à des présentations de recherche s’appuyant sur un matériel empirique au plus près des pratiques.

Il est conseillé d'avoir des connaissances de base en sociologie économique et économie des institutions, en particulier l'approche de l'économie des conventions.

Beckert J., Aspers P.trick (ed), 2011, The Worth of Goods. Valuation & Pricing in the Economy, Oxford: Oxford University Press. Bessy C., 2019, « Economie des conventions et transformations du capitalisme, enrichissement », Revue française de socio-économie, n°23. Bessy C., Chauvin P.-M., 2013, ‘The power of market Intermediaries: From information to valuation process’, Valuation Studies, 1(1): 83-117. Boltanski L., Thévenot L., 1991, De la justification. Les économies de la grandeur. Paris, Gallimard. Boltanski L., Esquerre A., 2017, Enrichissement, une critique de la marchandise, Paris,

Février - Mars - Avril - Mai.

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Mode de validation : note de synthèse avec discussion sur une des présentations.

L’objectif du Séminaire Quantitativisme Réflexif (SQR) est d’ouvrir une réflexion sur les pratiques de quantification mises en œuvre par les sciences sociales, en particulier sur les opérations de qualification, les différentes méthodes de traitement, et l’interprétation des résultats. Comment sont construites les données quantitatives et quelles sont leurs limites ? Comment et pourquoi articuler données « qualitatives » et « quantitatives » ? Quels traitements quantitatifs mettre en œuvre et articuler, selon quelles questions de recherche ? Telles sont les questions qui guident les activités du séminaire, à partir de présentations de recherches abouties ou en cours.
Ce séminaire s’inscrit dans un contexte de regain d’intérêt, dans diverses disciplines des sciences sociales, pour la quantification, d’importance croissante de la preuve statistique comme outil de gouvernement, et de l’émergence de grandes bases de données, posant des problèmes spécifiques de traitement et d’analyse. Il y a donc nécessité à développer une réflexion et une pratique collectives sur la quantification en sciences sociales.

Connaissance des méthodes quantitatives en sciences sociales de base.

La politique des grands nombres. Histoire de la raison statistique, Alain Desrosières, La Découverte, 2016 (1re édition 1993). Quantifier, Genèses, sous la direction de Alain Desrosières et Sandrine Kott, 2005/1, n°58. « Des chiffres insensés ? Pourquoi et comment on donne un sens aux données statistiques », Michel Gollac, Revue française de sociologie, n°38-1, 1997, p.5-36. « Le Statisticien et le sociologue », Alain Desrosières, Courrier des statistiques, n °10,‎ 1979.

Février - Mars - Avril - Mai.

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Natalia Zugravu et Vincent Geronimi.

Le séminaire est organisé en 10 séances de 2 heures sur l’année universitaire. Mode de validation : note de synthèse avec discussion sur une des présentations.

Ce séminaire propose une réflexion sur les outils et analyses économiques appliqués aux thématiques du développement et de l’environnement. Il a pour objectif d’amener les étudiants, en assistant à la présentation de travaux de recherche, à acquérir les compétences transversales liées au débat scientifique (capacité à discuter et argumenter un point de vue scientifique) et à un discours critique. Il se conçoit ainsi à la fois comme un séminaire de recherche, et un séminaire d’ouverture sur différentes thématiques et approches du développement et de l’environnement.
D’un point de vue méthodologique, le séminaire s’inscrit dans une économie pluraliste ouverte aux débats à l’intérieur de la discipline économie aussi bien qu’avec les autres disciplines.
Le séminaire se conçoit ainsi comme un lieu de débat et de rencontres avec des chercheurs autour de la présentation d’un de leurs articles récents.

Il est conseillé d'avoir des connaissances de base en économie du développement, de l'environnement, de l'économie publique et de l'économie des institutions, ainsi que des connaissances de base des méthodes quantitatives en sciences sociales.

La bibliographie associée à ce séminaire est constituée des articles et ouvrages à la base des séminaires en environnement et en développement, présentées dans les fiches des UE correspondantes, des articles et ouvrages d'actualité, ainsi que des articles eux-mêmes qui seront présentés par les chercheurs invités.

Janvier - Février - Mars - Avril - Mai.

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Chaque séance est consacrée à la présentation d'un ou plusieurs chapitres de l'ouvrage par deux participant-es et à une discussion. Mode de validation : note de synthèse avec discussion sur une des présentations.

Le séminaire de lecture du Capital s’adresse à celles et ceux qui souhaitent forger leur propre jugement sur l’œuvre de Karl Marx, à partir du texte lui-même, plutôt qu’à partir des interprétations plus ou moins académiques qui en ont déjà été faites. La lecture collective permet de tirer pleinement profit de ce texte riche mais parfois difficile.
Le plan reprend donc celui de l’ouvrage.

Artous, Antoine, 2006, Le fétichisme chez Marx. Le marxisme comme théorie critique. Bensaïd, Daniel, 2011, Le spectacle, stade ultime du fétichisme de la marchandise. Hai Hac, Tran, 2003, Relire "Le capital" Harvey, David, 2018, A Companion to Marx's Capital: The Complete Edition. Holloway, John, 2015, Lire la première phrase du "Capital".

Février - Mars - Avril - Mai.

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Les enseignants-chercheurs du Cemotev, intervenants dans la formation de la Mention.

Aucune heure de cours n’est associée à la note finale du mémoire de recherche. Le suivi du travail se fait en relations bilatérales entre l’étudiant et son directeur/trice de mémoire. L’évaluation de cette UE correspond à la note de la soutenance du mémoire devant un jury.

La rédaction d’un mémoire de recherche tout au long de l’année de M1 constitue une initiation pratique à la recherche.

Enseignements méthodologiques en méthodes de recherche quantitatives et/ou qualitatives.

Janvier - Février - Mars - Avril - Mai - Juin.

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