M1 Physique pour la Remédiation Environnementale, Mesure des Impacts et Evaluation des Risques

• Travail sur le terrain, utilisation d'outils d'acquisition et de traitement de données.
• Synthèse, rédaction de rapport.

Connaissance du monde professionnel et de recherche
Apprentissage de l'autonomie, prise de décision, rédaction et synthèse.

En laboratoire : apprentissage de la démarche scientifique - savoir s'approprier un problème, apprendre à établir une bibliographie scientifique, suivre la mise en place d'un protocole, participer à l'expérimentation jusqu'à la production de la donnée scientifique et son interprétation. 

En entreprise : découvrir le monde de l'entreprise, comprendre la structure et le mode de fonctionnement, mettre en pratique les connaissances théoriques, développer des compétences transversales, contribuer à une mission concrète.

Les étudiants doivent chercher un sujet ou une place dans une entreprise ou un laboratoire pendant le premier semestre et le début du deuxième semestre. La deuxième moitié du second semestre sera consacrée à temps plein au travail sur ce projet pendant 6 semaines au minimum. Un rapport écrit est à rendre à la fin du second semestre, suivi d’une présentation.

Un stage en entreprise peut durer plus de temps et peut se prolonger sur tout l'été, mais la rédaction d'un rapport et/ou la soutenance orale se font quand même après les six initialement définies sur les résultats obtenus jusque-là. Le sujet doit donc être posé de façon à pouvoir espérer un résultat préliminaire ou partiel après six semaines de travail.

Aucun

Le module « Analyse de données : programmation » vise à familiariser l’étudiant.e avec la programmation informatique, dans le but en particulier d’analyser des fichiers de données de géosciences. Les acquis de ce module serviront dans les TP de certains modules, ainsi que pour les stages en laboratoire. Les applications sont faites avec le langage python, mais l’étudiant.e devrait être capable de transposer ses connaissances vers un autre langage. A la fin du module, les étudiant.e.s qui ont travaillé seront capables de :
1.Savoir ce qu’est une variable, l’affectation d’une variable, une boucle « for », une boucle « while », un test « if » et comment utiliser ces éléments
2.Ecrire un algorithme simple en pseudo-code utilisant les notions ci-dessus
3.Transcrire un algorithme simple écrit en pseudo-code vers un langage donné (ici Python)
4.Utiliser les boucles « for » et « while », et les tests « if » dans Python
5.Ecrire et utiliser des « functions » 
6.Faire des graphiques simples en 2 dimensions de différents types (lignes, points, barres, histogrammes) et dessiner des courbes paramétrées
7.Moduler les fenêtres graphiques et les graphiques, et les annoter correctement (superposition, subplot, légendes des axes, titres…)
8.Lire un fichier texte avec Python afin d’en récupérer les données dans des variables et savoir comment traiter un fichier contenant des données erronées
9.Extraire ou/et définir des vecteurs temporels adaptés au graphique demandé
10.Calculer des moyennes à l’aide de boucles adaptées
11.Faire une analyse guidée de données d’un fichier texte traitant de divers exemples (évolution des concentrations de gaz dans l’atmosphère, précipitations, émissions de gaz à effet de serre, etc..)

Le cours a lieu dans une salle informatique (sauf la première séance). Les parties cours et exercices d’entrainement sont alternées durant la séance. Le travail sur machine se fait en binôme ou seul pendant la séance. Les séances contiennent des notions de cours suivi d'application (TD) et d'exercice plus long (TP) durant lesquels chacun va à son rythme avec l'aide de l'encadrant.

•Cours informatique de l'ENSMA, formulaire UNIX Y. Ait-Ameur, L. Guittet, G. Pierra, I. Sauvaget.
•Cours d'algorithmique de Christophe Darmangeat, Paris 7, http://www.pise.info/algo/index.htm

Aucun prérequis strict nécessaire. Une connaissance des grandes notions environnementales est conseillée.

L’objectif est d’acquérir une bonne compréhension des principaux outils d’analyse, réglementaires et normatifs, utilisés pour évaluer les impacts environnementaux des activités humaines. A l’issue de ce cours, les étudiants seront en mesure d’identifier, de sélectionner et d’appliquer les indicateurs pertinents pour chaque type d’approche (Bilan Carbone, ACV, évaluation environnementale) et pour différents impacts (climat et atmosphère, ressources et déchets, biodiversité, qualité de l’eau, …). Ils développeront également une capacité critique au regard de ces indicateurs (pertinence, validité, principes physico-chimiques sous-jacents, …).

Définitions et objectifs associés à l’évaluation environnementale
Réglementations et normes environnementales
Différentes approches et outils (Etude d’impacts, Bilan Carbone, ACV, SME, …)
Indicateurs d’émissions GES et objectifs de réduction (Stratégie Nationale Bas Carbone)
Méthodologie Bilan Carbone – Cas pratique
Indicateurs sur les enjeux de qualité de l’air, d’épuisement des ressources minérales et fossiles et de gestion des déchets, de qualité des eaux, de biodiversité.

Indicateurs d'épuisement des ressources en analyse de cycle de vie (C. Petiot et al.; ScoreLCA 2014)
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02269178

aucun

Introduction aux risques (risques naturels, risques industriels & risques en entreprise…).

UE dispensée par un intervenant extérieur du domaine de la maîtrise des risques avec pour objectifs pédagogiques de donner de premières connaissances sur trois principaux modules.

1. Les risques naturels appliqués à des installations industrielles : phénoménologie des principaux risques naturels, prise en compte des risques NaTech dans la réglementation, vulnérabilité et moyens de protection des installations aux principaux aléas (foudre, inondation, séisme…).
2. La maîtrise des risques dans l’industrie : réglementation sur les installations classées pour la protection de l’environnement (ICPE), phénomènes dangereux redoutés (incendie, explosion…), méthodes d’analyse des risques et mesures de réduction des risques.
3. Les risques en entreprise : la santé et la sécurité au travail, les différents risques en entreprise et l’évaluation des risques professionnels. 
   Les modules alternent exposés théoriques et cas pratiques.

IGEDD – Mission agressions naturelles et installations industrielles, notamment Seveso – Rapport N° 015042-01 – Décembre 2024
Code de l’Environnement, livre V, titre Ier sur les ICPE
Circulaire du 10 mai 2010 : règles méthodologiques applicables aux études de dangers, à l’appréciation de la démarche de réduction du risque à la source et aux PPRT
INRS – Évaluation des risques professionnels - Aide au repérage des risques dans les PME-PMI – Rapport ED 840 – Juin 2025

•Savoir faire des calculs vectoriels simples (application d’un gradient, rotationnel, divergence, Laplacien)
•Savoir manipuler des dérivées partielles
•Savoir projeter une équation vectorielle sur les axes d’un repère en coordonnées cartésiennes ou cylindriques
•Savoir intégrer des équations différentielles simples à une dimension

A l’issue de l’UE Physique des Fluides, les étudiant(e)s du Master 1 STePE seront capables de :
1.restituer de façon synthétique des notions fondamentales de base sur la physique des fluides visqueux concernant : 
-la viscosité et les forces visqueuses, 
-les approches eulériennes et lagrangiennes, la dérivée particulaire
-les types et les régimes d’écoulement, le nombre de Reynolds
-les fonctions de courant, le potentiel des vitesses
-les contraintes, les déformations, les forces en présence
-les lois de conservation, 
-les débits massiques et volumiques
-les fluides newtoniens et non-newtoniens
2.identifier les différents termes présents dans les lois de conservation (masse, quantité de mouvement, énergie) et expliquer leur sens physique sans calcul, 
3.analyser l’énoncé d’un exercice type afin d’identifier les différentes étapes de la résolution d’un problème nouveau et d’y associer les notions fondamentales nécessaires à la résolution,
4.simplifier une équation de conservation pour résoudre un problème de physique des fluides sur un système concret qui n’aura pas été vu auparavant (pompe, objets dans un écoulement, …
5.calculer des ordres de grandeur à partir des équations de conservation simplifiées et des notions du cours (applications numériques de débit, de forces, de vitesse)
6.interpréter les résultats de mesures de champ de vitesse autour, et de forces s’exerçant sur, un objet dans un écoulement à l’aide de leurs connaissances (TP).

Cette unité d’enseignement de 3 ECTS consacrée à l’étude des fluides visqueux est composée de 8 séances de cours/TD de 3h et de deux séances de travaux pratiques de 3h. Cette UE est proposée en pédagogie active. Cela signifie 1) que nous avons l’objectif de vous proposer une cohérence entre les acquis visés, leur évaluation, et les dispositifs d’apprentissage et 2) qu’en retour vous devrez être actifs et moteurs dans votre apprentissage. Les cours sont proposés sous forme de polycopiés distribués après l'apprentissage par problème et avant les classes inversées.

Les cours ont lieu à l'OVSQ.

Poly de cours de M. Fermigier (ESPCI, chapitre introductif, distribué en séance)
E. Guyon, J. P. Hulin, L. Petit, Hydrodynamique Physique, EDP Sciences CNRS Editions, 2001 (livre complet disponible en bibliothèque),

Niveau L3 Géosciences, Physique, Chimie

Notions de structure de la matière 

Concepts de base en chimie

Réactions chimiques

Mathématiques niveau Terminale S

Les objectifs d’apprentissage visés pour cette UE consacrée aux isotopes dans l’Environnement sont les suivants :

-Prévoir le type de désintégration d’un isotope radioactif, écrire son équation de désintégration, en différentielle et en intégré.

-Comprendre et expliquer l’évolution des rapport isotopiques longues périodes classiquement utilisés comme traceurs de la Terre interne ou outils de datation, et en quoi ils constituent un enregistrement permettant de raconter l’histoire des grands réservoirs terrestres.

-Expliquer la notion de fractionnement isotopique des isotopes stables légers, à l’équilibre et en conditions cinétiques

-Utiliser les variations de composition isotopique de l’oxygène et de l’hydrogène pour des études en hydrologie, hydrogéologie, climatologie et paléoclimatologie.

L’UE commence par l’enseignement de généralités sur la radioactivité, les isotopes et les fractionnements isotopiques dans la nature. Une partie de l’UE est consacrée à l’utilisation des systèmes isotopiques radiogéniques à longue période de désintégration (Sr, Nd, …) comme traceurs des processus dans les enveloppes internes (géodynamique chimique) et externes (hydrosphère) terrestres. Dans une autre partie, l’utilisation des isotopes stables comme traceurs des processus dans les enveloppes externes (hydrosphère, atmosphère) est détaillée, notamment les isotopes de l’O, H et du C. Les applications des isotopes stables sont nombreuses en géosciences, des exemples seront donnés dans les domaines de l’hydrogéologie et de la paléoclimatologie par exemple. Des Travaux Dirigés permettront d’illustrer l’utilisation des isotopes radiogéniques et stables

Allègre. Géologie isotopique, ed. Belin, ISBN 2701134935, 495 p.

Pas de pré-requis

Acquérir des connaissances de base en santé de l’Homme et santé des écosystèmes en lien avec l’environnement (méthodologies d’étude et cas pratiques). Appréhender le devenir d’un agent toxique, de son émission dans l’environnement jusqu’à son effet sur la santé.

Contenu de l’UE

Notions de santé Publique et santé environnementale :

Introduction en santé publique environnement

Fondamentaux de la Santé publique - Etat de santé de la population française

Notions de toxicologie, d’écotoxicologie et de risque sanitaire :

La toxicologie et l’écotoxicologie

Le devenir d’un agent toxique dans l’organisme

La démarche d’évaluation des risques sanitaires liés à l’exposition à des dangers

Application à des dangers de nature chimique, physique ou biologique

24 h de CM + 3 h d'étude de cas

Goupil-Sormany, I., Debia, M., Glorennec, P., Gonzalez, J.-P. et Noisel, N. 
(dir.) (2023). Environnement et santé publique : Fondements et pratiques. Presses de l’EHESP. https://doi.org/10.3917/ehesp.goupi.2023.01. 
https://ecotoxicologie.fr/

Intérêt pour la dimension économique des problèmes environnementaux.

Aucun pré-requis

Travailler en groupe et avec des interlocuteurs de disciplines différentes, savoir effectuer une recherche et synthèse bibliographique, savoir présenter un projet scientifique.

Travail par groupe d'étudiants de disciplines (formations) différentes visant à effectuer une recherche et une synthèse bibliographique sur un sujet prédéfinis portant sur des enjeux environnementaux d'actualité. Présentation orale des sujets par les membres du groupe.

Aucune

Sans objet, il s'agit d'un cours d'ouverture, à caractère introductif. Nous demandons néanmoins aux étudiants et étudiantes des connaissances de base dans un des champs scientifiques pertinents (sciences naturelles, sciences sociales ou sciences humaines). Une capacité de lecture en anglais est fortement recommandée.

Analyser les théories, les méthodes et les objets de recherche mobilisés dans le cadre des sciences du vivant, de l'environnement et du développement.
Donner aux étudiants les fondations théoriques pour contextualiser leur pratique scientifique et leur action sur le terrain dans un contexte d'environnement et de développement. L'entrée de l'éthique sera privilégiée.

Cet enseignement met l'accent sur la participation des étudiants et l'acquisition de connaissance hors des séances en CM. Différentes ressources seront rendues disponibles pour la préparation des leçons en classe, leçon qui prendront la forme d'évaluation rapide des travaux faits sous la forme de QCMs puis la forme d'exercice collectifs de délibération sur un sujet ciblé.

• Blumenberg, H. (2007). La lisibilité du monde, Paris, Le Cerf, coll. Passages, 2007. Paris: Le Cerf.
• Horkheimer, M., and Adorno, T. W. (1944 – 1974 pour la traduction française). La dialectique de la raison. Paris: Galimard.
• Jonas, H. (1988), Le principe Responsabilité : une éthique pour la civilisation technologique, Paris: Flammarion.
• Latour, B. (2010), Cogitamus, Paris: La Découverte.
• Leopold, A. (2000), Almanach d'un comté des sables, Paris : Flammarion.
• McIntosh, R. P. (1985), The Background of Ecology: Concept and Theory. Cambridge, New York: Cambridge University Press.
• Naess, A. (2008), Écologie, Communauté et style de vie, Paris: MF Editions
• Merchant, C. (1980). The Death of Nature: Women, Ecology, and the Scientific Revolution. San Francisco: Harper and Row.

Cette UE est ouverte à des étudiants scientifiques ou juristes provenant de mentions différentes. Il n'est demandé aucun pré-requis.

Cet enseignement permet pour un non initié d'appréhender les notions de pollutions physiques et chimiques et d'en comprendre les impacts sur l'environnement. Une partie est consacrée à la compréhension des nuisances physiques telles que les rayonnements ou le bruit. Une seconde partie est consacrée aux pollutions chimiques et l'impact sur la biosphère et plus particulièrement sur l'atmosphère.
La première partie de l'UE commence par une introduction générale et continue par la présentation de nuisances ou de pollutions physiques telles que le bruit et les rayonnements ionisants ou non, ainsi que de l'effet de serre.
La seconde partie est consacrée aux pollutions chimiques. Les notions de substances, de flux de matière et d'énergie sont abordées. L'étude des propriétés physico-chimiques des substances permet de comprendre comment les polluants circulent entre les compartiments de la biosphère et plus particulièrement dans l'atmosphère. L'impact de ces polluants sur l'environnement et sur la santé humaine est également abordé.
Quelques accidents de l'industrie chimique et leurs conséquences sur l'environnement seront également décrits.

Les cours ont lieu tous les jeudis entre janvier et mars. Les premières séances concernent les pollutions physiques. Les dernières séances traitent de pollutions chimiques et plus particulièrement de pollutions atmosphériques.

Aucun pré-requis nécessaire en dehors d'une excellente maîtrise de la langue française.

Le cours d’introduction au droit de l’environnement expose les bases de compréhension des grands mécanismes par lesquels le droit s’efforce de protéger l’environnement.
Sont envisagées en premier lieu les sources du droit de l’environnement, occasion de rappeler l’ensemble des sources du droit et leur hiérarchisation.
La seconde partie porte sur les acteurs institutionnels de la protection de l’environnement et leurs compétences respectives.
La troisième partie présente les grands principes du droit de l’environnement (principe de prévention, principe de participation, principe du pollueur-payeur et principe de précaution).
La quatrième partie présente les sanctions de la méconnaissance du droit de l’environnement ou des atteintes à l’environnement. Sont traités les sanctions administratives et pénales, la responsabilité administrative et civile et les recours en annulation des décisions administratives.

Aucun : cette UE est accessible à tout étudiant de master de l'université Paris Saclay.

Cycle de 10 conférences en environnement dont 1 ou 2 en présentiel et les autres en distanciel.

Aucun pré-requis. Cet enseignement s'adresse aux étudiants qui seront amenés à être en interaction avec des écologues dans un contexte professionnel par acquérir un langage commun avec eux.

Liste prévisionnelle des cours qui seront abordés :

• Introduction à l'écologie version
• Une émission de France Culture sur l'hypothèse Gaia
• Qu'est ce qu'une espèce ?
• Dynamique des populations
• Ecologie des communautés
• Biogéographie
• Réseaux trophiques
• Agriculture et biodiversité
• Biologie de la conservation
• Suite de l'agriculture
• Description du monde vivant
• Stratégies r et K
• Les unités
• Faire un graphique
• p-value

Les écologues intervenant sur des projets de développement de territoire utilisent un language et des concepts qu'il faut soi-même maîtriser pour intervenir efficacement. Cette UE fournira ces compétences aux étudiants.

Série de 8 conférences de 3 heures sur des outils théoriques (5 conférences) et la mise en oeuvre (3 conférences).

Aucun

Les objectifs de cette UE sont de donner des notions fondamentales sur le fonctionnement des sols, du sous-sol et du cycle de l'eau, pour les non spécialistes, n'ayant pas forcément de bagage scientifique.

L'UE s'organise autour de trois thématiques qui donnent des bases scientifiques sur le sous-sol (planètes, grands types de roches et de minéraux, risques volcaniques et sismiques, …), le sol (diversité des sols, fonctions écosystémiques et menaces) et le cycle de l'eau (réservoirs, flux, bilans hydriques, …).
A l'issue de cette UE, les étudiants auront les notions de base nécessaires à la compréhension des grandes questions sociétales et environnementales tournant autour des ressources en eau, sols et géologiques.

Les cours sont organisés par thématique et débutent par l'acquisition des bases scientifiques sur le sous-sol (planètes, grands types de roches et de minéraux, risques volcaniques et sismiques, …), le cycle de l'eau (réservoirs, flux, bilans hydriques, …) et le sol (diversité des sols, fonctions écosystémiques et menaces). Chaque thème est traité en trois séances de cours de 3h. L'équipe pédagogique est constituée de Christelle Marlin pour les cours sur le cycle de l'eau, Benjamon Bultel pour les cours sur le sous-sol et Cécile Quantin pour ceux sur le sol.

Renard M. et al., 2021. Eléments de géologie, 17ème éd., Dunod.
Duchaufour et al., 2024. Introduction à la science du sol, 7ème ed. Dunod.

Un  niveau minimum A2 en anglais

Savoir comment écrire des articles scientifiques en anglais, comment présenter un travail scientifique dans un contexte internationale, comment décrire des données scientifiques, préparation à la certification Linguaskill

2h de cours par semaine les mercredi entre Septembre et fin janvier.Evaluation : 2 oraux, un projet scientifique écrit et un DST, travail autonome sur la plateforme wims en complément des cours

articles scientifiques en relation avec le domaine d'étude de l'étudiant

Bases souhaitées mais non nécessaires dans une ou plusieurs des disciplines suivantes : statistiques, analyse, algèbre, programmation en Python

La présentation, l'analyse et le traitement informatique des données est devenu un savoir-faire indispensable pour le travail professionnel en sciences de la Terre, quels qu’en soient la spécialité (géologie, climatologie, volcanologie, planétologie, etc.) et le secteur (privé comme public). Les étudiants de M1 STePE proviennent de divers cursus et n’ont pas forcément ce bagage de base ou n’en maitrisent que certains aspects ; l’objectif est donc de leur permettre de comprendre et d’utiliser les techniques les plus courantes en analyse statistique et traitement de données avec des applications en géosciences

Les enseignements alternent cours magistraux et travaux pratiques de programmation en Python. Le programme couvre des notions allant des statistiques à l’analyse du signal : les variables statistiques, les paramètres d’une distribution, les estimations d’incertitude, les régressions à plusieurs paramètres, les corrélations et cohérence, la transformée de Fourier et l’analyse spectrale.  La première séance d’introduction permet à tous de bien débuter en abordant non seulement l’intérêt de l’analyse de données en géosciences mais aussi une initiation (ou rappel) du langage python en commençant par des manipulations simples de données avec des exemples en représentation graphique et statistique élémentaire. Chaque séance de CM présente des notions théoriques du programme avec des exemples de script python servant de modèles en préparation de la séance suivante de TP. Chaque étudiant a accès à un espace de programmation en ligne lui permettant de travailler pendant les séances de TP mais aussi au-delà pour travailler sur le script donné comme correction ou pour se préparer entre le CM et les TP (édition des programmes en langage python via jupyter notebook).

- Devore, Jay. L., Probability and Statistics for Engineering and the Sciences, Third Edition, Duxbury Press, Belmont Califormia 1982.

- Hammer, Ø, and D. A.T. Harper, Paleontological data analysis, Univ. Of Oslo 2024 John Wiley & Son Ltd.

- Mari, J.-L., F. Glangeaud, and F. Coppens, Traitement du signal pour géologues et géophysiciens, 3 tomes, Editions Technip, Paris, 2001.

- James, J.F., A student's guide to Fourier transforms, 135 pp.

Savoir mener des calculs simples : 

• Dériver et intégrer une fonction (niveau terminale)
• Restituer le sens et la forme de l’opérateur gradient, d’un vecteur
• Utiliser les vecteurs et l’opérateur gradient
• Projeter une équation vectorielle dans un repère cartésien

• Séance 1 : Cours introductif : Panorama du système Terre
• Séance 2 : Cours autour de l’équation d’advection-diffusion 
• Séance 3 : TD autour de l’équation d’advection-diffusion 
• Séance 4 : Cours autour de la conservation de la quantité de mouvement 
• Séance 5 : TD autour de la conservation de la quantité de mouvement 
• Séance 6 : Cours Introduction à la modélisation du système Terre. 
• Séance 7 : Cours/TD Modèles en boites et applications
• Séance 8 : TD : Séance de révision

• Nommer les composantes du système Terre et restituer leurs principales caractéristiques : circulations atmosphériques océaniques, leur rôle dans la redistribution de l’énergie du système Terre, cycles biogéochimiques
• Restituer des connaissances de base sur la modélisation du système climatique
• Expliquer le sens physique des différents termes de ces deux équations.
• Savoir simplifier et utiliser les équations de conservation (masse, quantité de mouvement) dans des applications simples
• Utiliser un modèle en boite pour résoudre un problème simple
• Faire les applications numériques nécessaires aux points ci-dessus avec calculatrice et sans calculatrice (ordres de grandeur)
• Critiquer les hypothèses choisies et les résultats obtenus : phénomène manquant / négligé indûment / pris en compte indûment

L’UE est composée à part environ égales de cours et de travaux dirigés pour appliquer les notions vues en cours. Les diapositives de cours et les sujets de TD sont disponibles sous format numérique pour les étudiants avant le cours. En TD, le travail se fait en petits groupes de 3-5 étudiants. Les corrigés des exercices sont donnés à la demande par mail aux étudiants pouvant montrer qu’ils ont cherché l’exercice. Les séances (3h) se répartissent en une séance de cours introductive sur le système Terre, un cours/TD sur les modèles en boite et trois paquets de deux séances (un cours et un TD) construits autour de la conservation de la masse (advection-diffusion), de la conservation de la quantité de mouvement (Navier Stokes).

• Géochimie océanique, M. Roy-Barman, C. Jeandel, Collec. Sc. de la Terre et de l’Univers, Vuibert eds. 978-2311003543, 2011
• Fondamentaux de météorologie, S. Malardel, Cépaduès ed., 2005, 726p. ISBN : 2854286316
• Physique et chimie de l’atmosphère, R. Delmas, G. Mégie , V. Peuch, Belin ed., 2005, 640p. ISBN : 2-7011-3700-4
• Introduction à la climatologie, André Hufty De Boeck Université, 2001, 576pp
• Atmospheric chemistry and physics, From air pollution to climate change, J.H. Seinfeld et S.N. Pandis, Wiley-Interscience ed., 1998, 1326pp. 
• Shearer, P.M. (1999): Introduction to seismology, 260 pp., Cambridge University Press, Cambridge, UK, ISBN: 0-521-66953-7.
• Dahlen, F.A., and J. Tromp (1998): Theoretical global Seismology, 1025 pp., Princeton University Press, Princeton (N.J.), ISBN: 0-691-00124-3.
• Henry, G. (1997): La sismique réflexion: principes et développements. Paris, Editions Technip. ISBN: 2-7108-0725-4
• Aristaghes, C and Aristaghes, P. (1985): Théories de la houle. Centre d’Etudes Techniques Maritimes et Fluviales, Notice PM N° 85.1.
• Lott, F. and B. Legras: Dynamique de l’atmosphère et météorologie, http://www.lmd.jussieu.fr/~flott/M2/2012/cours5.pdf

Bases en physique de niveau L2 ou L3.

UE Enjeux de la transition énergétique

Pas de pré-requis particulier

• connaissances en dynamique atmosphérique: météorologie, couche-limite, stabilité verticale de l’atmosphère notamment.
• savoir lire et exploiter des types de graphes nécessaires : profils verticaux, cartes de variables météorologiques, topographiques ou

•Avoir des notions en physique des ondes : longueur d’onde, fréquence, énergie, unités SI
•Savoir intégrer et dériver analytiquement des équations simples
•Savoir faire une analyse des unités pour vérifier l’adéquation des résultats obtenus avec ceux attendus.

A l’issue de cette unité d’enseignement, les étudiant(e)s seront capables de : 
1.Décrire les interactions entre la lumière et la matière (gaz, solide) et utiliser ces interactions pour caractériser les propriétés de la matière
2.Expliquer ce qu’est un corps noir et décrire un spectre de rayonnement
3.Quantifier le transfert de rayonnement dans un milieu (atmosphère/surface) en utilisant un programme informatique existant ou une solution mathématique analytique 
4.Formuler le domaine de validité des méthodes de caractérisation d’un milieu par la télédétection et les méthodes analytiques sous-jacentes
5.Expliquer les concepts physiques associés à l’effet de serre pour savoir répondre à certains arguments des climato-sceptiques

L'UE est structurée avec 6 séances de CM/TD (14h de CM, 7h de TD) et 2 séances de TP (7h):
Les thèmes abordés sont
- Les principes de base du transfert radiatif
- L'absorption et la diffusion du rayonnement
- Le corps noir et l'équation du transfert radiatif
- Le bilan radiatif, l'effet de serre et les rétroactions climatiques
- L'étude des surfaces
- Les différentes théories du transfert radiatif.
L'évaluation est composée des 2 notes de comptes rendus de TP, réalisés en binômes, et comptant pour 40% de la note finale et d'un examen sur table comptant pour 60% de la note finale.

-Principes physiques de la télédétection: applications à l’observation de la Terre et de son climat. H. Chepfer, L. Picon, M. Bonazoola, H. Brogniez, M. Chiriaco & S. Turquety,  Ed. Dunod Sciences Sup, 2023
-Radiative transfer in the atmosphere and ocean. G. Thomas and K. Stamnes, Ed Cambridge Univ. Press 2011
-An introduction to atmospheric radiation. K. Liou, Ed. Elsevier, 2002.
-Light scattering by small particles. H.C. Van de Hulst, Dover Publications Inc., 1981
-Hapke, B. Theory of reflectance and emittance spectroscopy Topics in Remote Sensing, Cambridge, UK: Cambridge University Press, 1993

Connaissances minimales de l'environnement Windows

L'étudiant découvrira la grande variété d'outils et de méthodes de traitement de données que les Systèmes d'Information Géographique (SIG) offrent en matière de visualisation, d'extraction et d'analyse de données géolocalisées. Il développera une autonomie suffisante pour aborder avec confiance la mise en œuvre de ces outils dans le cadre de ses propres projets d'analyse.

Des outils de base à l'analyse spatiale avancée. 
Afin de permettre aux étudiants de développer leurs habiletés et leurs capacités à utiliser les outils géomatiques, les principaux thèmes abordés seront : 
-1) Insertion (géoréférencement) et mise en valeur (symbologie) des données cartographiques vectorielles et matricielles
-2) Méthodes de saisie et d'extraction de l'information en lien avec les bases de données.
-3) Traitements et analyse de données vectorielles et matricielles (méthode d'interpolation, analyse spatiale et algorithmes géométriques, généralisation par classification et analyse de voisinage). 
-4) Représentation et exploitation des modèles numériques de terrain (analyse qualitative et quantitative, représentation bi et tridimensionnelle).
Chaque thème inclura une partie de travail pratique en salle et en autonomie.

1. La représentation des données géographiques. Béguin, M., & Pumain, D. (2014). Armand Colin.
2. Geographic Information Systems and Science. Jorge R., Patrícia A.; IntechOpen ; 2019
3. https://cnig.gouv.fr/