M1 Agrosciences, Environnement, Territoires, Paysages, Forêt

Mary Coughlan, AgroParisTech Steve David, AgroParisTech Nadjat Benmehidi, AgroParisTech.

Aborder si possible divers aspects du Scientific English, comme par exemple : apprendre à commenter graphiques, courbes, diapos et autres documents scientifiques apprendre à faire une présentation orale courte en anglais, accompagnement dans la lecture/compréhension de certains articles scientifiques, sous la forme d’un échange de compétences entre enseignants d’anglais, garants de la compréhension de la langue, et étudiants en M1, garants de la compréhension du sujet/domaine scientifique éventuellement, apprendre à rédiger divers types de documents scientifiques en fonction du niveau des étudiants (abstract, executive summary, etc.).

Objectifs:
Améliorer le niveau des étudiants en anglais, si possible dans les cinq compétences (expression écrite et orale, compréhension écrite et orale, communication), en fonction du niveau de départ du groupe, en mettant l’accent, en particulier pour les groupes les plus faibles, sur le déblocage de la prise de parole et la réconciliation avec l’apprentissage de l’anglais d’une part, et une première approche de l’anglais scientifique d’autre part.

L’unité d’enseignement est structurée selon plusieurs niveaux ; En début d’année, test de positionnement DIALANG adossé au Cadre Européen Commun de Référence en Langues (CECRL).En fonction de l’évaluation, les étudiants sont répartis dans les niveaux correspondants (de B2 à C1).

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier.

PARIS

V. Daux, B. Gabrielle, M.-J. Méric, les responsables des mentions impliquées par cette UE.

L’évaluation de l’UE comporte un examen final sous la forme d’un rapport dont le thème est tiré au sort pour chaque étudiant dans la liste des conférences de l’année. Le rapport est constitué du résumé de la conférence et d’une discussion à développer à partir d’une question proposée par l’animateur de la conférence. Le format est imposé. Il n’y a pas de rattrapage et cette UE n’est pas compensable. Dix conférences-débats sont programmées. La conférence et le débat durent chacun 45 minutes. Les thématiques abordées balaient différentes thématiques propres aux Ecoles Graduées concernées. La programmation change d’une année à l’autre. Un animateur, choisi parmi les responsables des mentions des Ecoles Graduées, invite un conférencier parmi les enseignants-chercheurs et les chercheurs de l’Université Paris-Saclay ou un conférencier extérieur. Il anime la conférence, propose une question de réflexion pour l’examen final et assure la correction des devoirs portant sur cette conférence.

Cette unité d’enseignement de 3 ECTS est une UE d’ouverture dans le domaine de l’environnement qui a pour objectif de faire découvrir aux étudiants des concepts et des approches différentes de ceux qui sont enseignés dans leur filière. Elle fait partie d’un ensemble d’UE appelé Espace Pédagogique Commun sur l’Environnement, accessible depuis plusieurs masters de l’université Paris Saclay.

A l’issue de cette unité d’enseignement, les étudiant(e)s seront capables :
• D’identifier les grands enjeux environnementaux
• D’utiliser un vocabulaire et des références dans le domaine de l’environnement dans des disciplines connexes à celles enseignées dans leur filière
• De discuter des interactions entre biodiversité, alimentation, agriculture, société et environnement.

Aucun pré-requis: cette UE est accessible à tout étudiant de master de l’université Paris Saclay.

Variable d’une année à l’autre en fonction des conférences. Des sources bibliographiques seront précisées lors des conférences.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre.

ORSAY

Maud DELATTRE, Florence CARPENTIER (AgroParisTech, département SVS). Sarah OUADAH (AgroParisTech, département MMIP).

Rappels de probabilité, Statistiques descriptives élémentaires, Estimation, Intervalles de confiance, Tests, Régression linéaire simple, Anova à un facteur.

Objectif:
La statistique est un élément fondamental de la démarche scientifique expérimentale. Les étudiants en biologie doivent avoir de bonnes connaissances de base dans ce domaine.
L’objectif de l’UE est de former les étudiants aux raisonnements de la statistique, qu'ils comprennent la construction des outils de base de la statistique, sachent les employer de manière appropriée selon le problème posé et interpréter de manière critique les résultats issus de logiciels.

"Statistique Inférentielle. Idées, démarche, exemples.", J.J. Daudin, S. Robin& C. Vuillet , Presses Universitaires de Rennes.

Septembre.

PARIS

Pierre Gerard (departement SVS - AgroParisTech).

(les volumes horaires sont donnés à titre indicatif) : Génétique des populations : • Le polymorphisme dans les populations (3h) • La structure génétique des populations (6h) • Les différentes forces évolutives et leurs impacts : la mutation ; la migration ; la sélection ; le hasard (la dérive génétique) (6h) • Impact du mode de croisement (consanguinité, homogamie) (3h) Dynamique des populations : • Principes de base en dynamique des populations (3h) • Dynamique d’une population structuré en classes (6h) • Compétition intra-spécifique – Densité-dépendance (3h) • Compétition inter-spécifique - Notion de niche (3h) • Prédation et interactions hôte-parasite (6h) • Réseaux trophiques (3h) • Mesures de la biodiversité (3h) • Origine et maintien de la biodiversité (3h).

Objectifs:
Il s’agira dans ce module de présenter aux étudiants les concepts centraux et les outils qui permettent d’expliquer et de formaliser la diversité et la structuration génétique des populations, leur dynamique spatio-temporelle, ainsi que le rôle des interactions entre individus au sein d’une même espèce et entre individus de différentes espèces dans cette dynamique.

Notions de base en génétique mendélienne. Notions mathématiques de base (probabilités, algèbre linéaire, analyse).

Novembre - Décembre - Janvier.

PARIS

Contenu: Le contenu pédagogique est basé sur une alternance de cours et de travaux dirigés. - Déterminisme du développement de la plante - Absorption du rayonnement, transformation en biomasse, modèle de Monteith(Cours) - Stress hydrique, stress azotés, impact de la carence (Cours) - Relations sources-puits dans la plante, élaboration du rendement (Cours) - Modélisation de l’élaboration du rendement (TD) - Analyse de la compétition au sein d’un couvert végétal (Cours).

Objectifs:
L’objectif du module est de fournir aux étudiants des connaissances de base en écophysiologie, qui est l'étude des mécanismes de fonctionnement des plantes dans leur environnement biotique et abiotique. Il s’agit de les initier à l’utilisation de ces concepts pour comprendre le fonctionnement des couverts végétaux. Les approches de modélisation pour répondre aux questions posées aux différentes échelles (plante-organe-peuplement) seront abordées.

Septembre - Octobre - Novembre.

PARIS

Cours n° 1 : Agriculture, Agriculteurs, Agroécosystèmes, Sociétés.
Cours n° 2 : Les modèles et les institutions agricoles en France: un panorama historique.
Cours n° 3 : Succès et contradictions des modèles et des politiques de la modernisation agricole.
Cours n° 4 : Enjeux, institutions et politiques de l'agroenvironnement.
Cours n° 5 : Les trajectoires des systèmes de conseil agricole en Europe : transformations institutionnelles et nouvelles logiques de performance.
Cours n° 6 : Conseil agricole et politiques publiques.
Cours n° 7 : Concilier agriculture et environnement : enjeux techniques, enjeux sociaux, enjeux politiques.
Cours n° 8 : Alternatives agricoles pour un développement durable des espaces ruraux.

Octobre - Novembre - Décembre.

PARIS

E. Personne JF Castell.

La formation est organisée en trois temps :

- une formation à la recherche documentaire, réalisée par une documentaliste [3h] en début d’année scolaire (outils internet, organisation bibliographique, outils actuels de recherche et base de données, etc.), - une formation à l’analyse d’articles scientifiques, réalisée par un chercheur [6h] (comment « lire » un article), - la réalisation de la recherche bibliographique confiée par le « commanditaire / scientifique » [20 jours environ répartis de fin septembre à mi-mars] et la rédaction du rapport.

Objectifs:
L’étudiant apprendra à
• rechercher des articles scientifiques
• analyser des articles scientifiques,
• synthétiser ses analyses pour répondre à une question
• rédiger un rapport de synthèse incluant des éléments de discussion.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier.

PARIS

Objectifs:
Familiariser les étudiants à la construction de leur projet professionnel et personnel en les mettant en position de réflexion sur la connaissance de soi (valeurs, intérêts et motivations, compétences) et sur ce qu'ils visent comme insertion professionnelle que cela soit la recherche d'un 1er emploi à la fin de leur master 2 ou la poursuite en thèse.
Evaluer l’adéquation valeurs, motivations, personnalité avec emploi et fonction envisagés.
S’entraîner à l’argumentation écrite et orale de son projet auprès de futurs recruteurs (notamment pour le stage) et à la communication/valorisation de ses expériences et compétences.
Analyser la terminologie d'offres d'emplois et/ou de stage pour en dégager les compétences demandées, rechercher des informations "marché" complémentaires et pertinentes et adapter ses outils de communication vers plus d'efficacité.
Mieux comprendre les attentes des recruteurs et les pratiques de recrutement.
S'initier aux "entretiens réseau" et aux réseaux professionnels.
Se préparer au Forum vitae.

Octobre - Novembre.

PARIS

David Montagne - AgroParisTech.

Contenu • Introduction au module. Fonctions des sols. Constituants minéraux, texture et structure - cours 1,5h • Constituants organiques des sols – cours et TD • L’eau dans le sol – cours et TD • Les sols agricoles et la pollution par les métaux : les dangers et les risques – cours • La faune des sols – cours et TD • Fonctionnement microbiologique des sols - TD • Facteurs de répartition des sols, Pédogénèse - cours • Evolution et dégradation des sols – cours.

Objectifs:
Le module a pour objectifs de faire découvrir ces objets dont l’étude est nécessairement pluridisciplinaire, de donner des bases de connaissances sur leurs constituants, organisations et propriétés, afin de comprendre comment ils assurent des fonctions aussi diverses et importantes. Le module aborde la diversité des sols que ce soit à l’échelle du paysage ou à des échelles plus larges, et l’explique par les processus d’altération et de pédogénèse.

Décembre - Janvier.

PARIS

Benoit Gabrielle (Pr AgroParisTech).

Le contenu du module s’articulera pour chacune des ressources aux points suivants : 1- Description des ressources (Etat des réserves et potentialités, les cycles) 2- Exploitation de la ressource (production et consommation) 3- Eléments de méthode pour faire des bilans, connexions entre les ressources – les empreintes 4- Gouvernance pour les ressources.

Cours, conférences, TD, visite de site, travail bibliographique encadré, soutenance orale.

L’objectif du module est d’apporter aux étudiants des bases sur les ressources énergétiques existantes et leurs usages. On se focalisera sur les énergies renouvelables, en lien avec les ressources disponibles, les grands cycles (cycles de l'eau et du carbone), et le fonctionnement de la 'machine climatique', qui détermine les gisements de rayonnement solaire, de vent ou de courants disponibles sur la planète.

Pas de prérequis particulier.

Novembre - Décembre - Janvier.

PARIS

Le Bail Marianne, PR, AgroParisTech Martin Philippe, PR, AgroParisTech Toublanc Monique, MC, Ecole Nationale Supérieure de Paysage Lucie Poirier, Paysagiste dplg, Agence INITIAL.

L’UE sera composée d’apports de connaissances et de méthodes sur l’analyse du fonctionnement des exploitations agricoles et de leurs relations avec le milieu biophysique d’une part, les différents modes (discursif, graphique, photographique, …) de représentation du paysage et la conception spatiale des agroécosystèmes d’autre part. Une journée de terrain permettra aux étudiants de mettre en œuvre différents outils de diagnostic (lecture du paysage, diagnostic agronomique par l’observation et l’enquête). Les informations collectées lors du terrain seront analysées en groupe lors d’un TD afin d’étudier les relations entre activités agricoles et paysage.

L’UE, centrée sur l’exploitation agricole, propose de montrer, par la théorie et par l’expérience, les atouts et les contraintes d’une démarche pluridisciplinaire visant à saisir les articulations et les synergies entre deux approches, agronomique et paysagère : celles de l’analyse de la structure et du fonctionnement des exploitations agricoles, et celles de la lecture de paysage. Ainsi seront abordés dans un premier temps les enjeux théoriques et méthodologiques d’un tel rapprochement : les systèmes d’exploitation s’adaptent aux milieux mais aussi les aménagent, ce qui a un rapport étroit avec la démarche du paysagiste. De même, le paysage est pour l’agriculture, en particulier dans les paradigmes de l’agroécologie, une ressource essentielle à saisir dans la question de la conception spatiale de systèmes agroécologiques. Ce sont toutes ces connexions et ces mises en relation entre milieux (biophysiques), paysages (composantes et structures visibles mais aussi perceptions et représentations sociales) et activités agricoles, que les participants à cette UE esquisseront dans un second temps, par un exercice sur le terrain.

- MARCEL O., SANSON B. (dir.) Paysages de l’après-pétrole, coll. Passerelles 9, La compagnie du paysage, Ritimo, Coredem, 205 p. - AMBROISE R., BONNEAUD F., BRUNET-VINCK V., Agriculteurs et paysages. Dix exemples de projets de paysage en agriculture, EDUC.

Septembre - Octobre.

PARIS

Florence CARPENTIER e-mail: florence.carpentier@agroparistech.fr (Département SVS) Maud DELATTRE e-mail : maud.delattre@agroparistech.fr (Département MMIP) Sarah OUADAH e-mail: sarah.ouadah@agroparistech.fr (Département MMIP).

Modèles linéaires (régression linéaire, ANOVA, ANCOVA).

La statistique est un élément fondamental de la démarche scientifique expérimentale. Les étudiants en biologie doivent avoir de bonnes connaissances de base dans ce domaine.
L’objectif de l’UE est de former les étudiants aux raisonnements de la statistique, qu'ils comprennent la construction des outils de base de la statistique, sachent les employer de manière appropriée selon le problème posé et interpréter de manière critique les résultats issus de logiciels.

La partie "statistique 1" est un pré-requis pour "statistique 2".

- "Statistique Inférentielle. Idées, démarche, exemples.", JJ.Daudin, S. Robin& C. Vuillet , Presses Universitaires de Rennes. - "Statistiques générales pour utilisateurs", F. Husson & J. Pagès, Presses Universitaires de Rennes.

Novembre - Décembre.

PARIS

Une place importante est faite à l’utilisation des outils informatiques d’analyse spatiale, avec 23h de TD informatiques pour 10h de cours. Les logiciels utilisés dans le module sont : - SIG : ArcGis 9 - Télédétection : ENVI - Géostatistique : R - Modélisation : modèle informatique CERES.

Objectifs:
L’objectif de ce module est d’initier les étudiants aux méthodes d’analyse spatiale qui permettent d’exploiter ces données spatialisées.

Contenu:
- Géomatique, Systèmes d’Information Géographique
- Télédétection
- Géostatistique
- Modélisation de la croissance des cultures : Modèle CERES.

Février - Mars - Avril.

PARIS

Démarche Structurer la réflexion conduite sur les relations science-société à travers l’étude d’une controverse spécifique (situation où il n’y a pas de consensus, mais multiples positions et de lignes de tension) ; la collecte de documents, la conduite d’entretiens auprès des acteurs engagés dans la controverse ; la réflexion sur cette controverse comme lieu privilégié pour un examen sociologique approfondi de la production/mobilisation des savoirs et de la position de l’expert. Thématique 1 : Les questions de démocratie technique et les instruments développés aujourd’hui par la recherche (participation des amateurs) le monde politique (conférence de consensus, etc.) ou les firmes (innovation ouverte) pour prendre en compte ces questions. Thématique 2 : diversité des approches de l’innovation entre économie, gestion/management, SHS. Thématique 3 : L’organisation des processus de conception dans différents secteurs : la R&D industrielle, la R&D agricole, la R&D dans les services.

Objectifs:
Le module permettra aux étudiants :
de recevoir les bases théoriques essentielles pour comprendre les rapports entre science et société,
de s’approprier une méthodologie en sciences sociales pour pouvoir analyser la formation des controverses ainsi que plus largement les rapports de la science avec les pouvoirs publics, le monde industriel, et le monde associatif,
de pouvoir cerner la production et la mobilisation des connaissances scientifiques au delà des laboratoires de recherche.

Février - Mars - Avril.

PARIS

Introduction au module. Ecologie, paysage et histoire des sciences – Ecologie et Ecologie du paysage : notions théoriques, vocabulaires et méthodes appliqués à la cartographie écologique Ecologie appliquée au projet de paysage et Analyse spatiale : TD Terrain : 6h : Etude paysagère d’un parc urbain en région parisienne (Paris ou Versailles) ; levés cartographiques à partir d’un apprentissage sur la sémiologie graphique ; constitution d’une légende à partir de l’information géographique. Ecologie appliquée au projet de paysage et Système d’Information Géographique : TD (salle informatique) Ecologie, réglementation, analyse critique des représentations paysagères : cours et TD : 3 h : L’écologie et les modes de production de l’information géographique qu’elle génère sont passés au filtre d’une analyse paysagère et territoriale opérationnelle.

Objectifs:
L’objectif de cette UE est triple :
- Présenter l’écologie et le paysage dans un cadre pluri voire transdisciplinaire en se référant à l’histoire des sciences et en examinant les mises en dialogues actuelles avec les outils opérationnels de l’analyse des paysages et de l’aménagement spatial ;
- Apprendre aux étudiants à reconnaître des unités de paysage, à analyser la structure spatiale d’un paysage, à relier cette structure à un fonctionnement écologique ;
- Donner aux étudiants des éléments de langage en analyse spatiale (cartographie et sémiologie graphique) et les sensibiliser à la protection et/ou restauration des paysages en introduisant des outils réglementaires. Les cartes numériques seront comparées à d’autres formes de représentation graphique dans le cadre de projets de paysages où se construisent et se déconstruisent en permanence les informations géographiques.

Mars - Avril.

PARIS

Rea Massad (INRA - UMR ECOSYS) Erwan Personne (AgroParisTech UMR ECOSYS).

Contenu: Introductionà la climatologie et rappel de généralités en physique Principales variables de l'atmosphère pour la bioclimatologie Transferts radiatifs terrestre et de surface Transferts convectifs et conductifs Bilan d’énergie des surfaces / application au gel Continuum sol-plante-atmosphère Travaux pratiques : visite d’un site expérimental et manipulation des capteurs Travaux dirigés : manipulation des données mesurées sur le site expérimental et calcul du bilan d’énergie à partir de ces données.

Objectif:
Le module apporte les bases de la bioclimatologie, ce qui permet de mieux comprendre les actions et rétroactions des écosystèmes sur le climat. Cela nécessite une bonne connaissance des processus physiques de base et des différentes formes de transferts : radiatifs, convectifs, conductifs et les changements d’état (évaporation).
Les objectifs pédagogiques sont :
- Initiation à la bioclimatologie et apports des connaissances sur :
Processus de transferts de masse et d’énergie entre les écosystèmes, le sol et l’atmosphère;
Variables de régulation de ces échanges;
Variables de forçage atmosphérique (état thermodynamique, flux d’énergie radiative).
- Acquisition et manipulation pratique des concepts sous-jacents (bilans, équations de transfert, …)
- Initiation aux méthodes de mesures en bioclimatologie et manipulation des données de flux de masse et d’énergie.
- Initiation à la météorologie, à la climatologie et à la problématique de l’effet de serre.

Janvier - Février - Mars.

PARIS

E. Personne JF Castell.

Ce module est la continuité du module sur la recherche bibliographique au premier semestre.
Objectifs:
L’étudiant apprendra à
• rechercher des articles scientifiques
• analyser des articles scientifiques,
• synthétiser ses analyses pour répondre à une question
• rédiger un rapport de synthèse incluant des éléments de discussion.

Février - Mars - Avril.

PARIS

Contenu: - Introduction et définitions de l’agroécologie - Connaissances sur les processus et le fonctionnement des agroécosystèmes - Éléments pour analyser et gérer l'agroécosystème et ses composantes

Compétences à acquérir Au terme du module, les étudiants sauront analyser les systèmes techniques végétaux du point de vue de leur cohérence à différentes échelles (fonctionnement des communautés, itinéraire technique et système de culture notamment).

Objectifs de l’UE:
- permettre de se familiariser avec les concepts de base de l’agroécologie ;
- fournir les clés d’analyse du fonctionnement et du pilotage des composantes de l’agroécosystème, notamment via des régulations biologiques, dans l’objectif de gérer durablement la disponibilité et l’efficience d’utilisation des ressources et de gérer la santé des cultures ;
- initier à une démarche systémique en montrant comment les performances des systèmes techniques résultent des interactions entre techniques, milieu et paysage.

Février - Mars - Avril.

PARIS

Patrick Schembri.

Le cours est structuré selon trois temps. Premier temps, Economie et environnement : les causes des dégradations de l'environnement. Second temps, Economie de l'environnement : analyse économique des pollutions et des changements climatiques. Troisième temps, Fondement et outils de la politique environnementale. Le cours repose également sur des lectures proposées en complément du cours.

Ce cours a pour objet de familiariser les étudiants non-économistes aux concepts, principes et outils de l'économie de l'environnement. Il comporte trois parties. Tout d'abord, il aborde les causes communément recensées de la dégradation environnementale : la démographie et les modes de vie ; la pauvreté des ménages et des pays ; la croissance économique et les conditions d'un découplage entre la richesse des nations et l'environnement naturel. Dans un second temps, il s'agit d'initier les étudiants à l'analyse économique des dégradations environnementales, en présentant la manière dont l'économiste définit une pollution. A ce titre, l'économie des changements climatiques est également présentée, insistant sur les enjeux et les défis que présente ce nouveau domaine de spécialité aux économistes. Dans un troisième temps, les instruments économiques de la politique environnementale sont présentés : la fiscalité écologique, le marché de quotas, les incitations positives, la politique industrielle de création de filières écologiques, etc. Le cours présente les conditions selon lesquelles les instruments économiques peuvent compléter les instruments juridiques nationaux et internationaux.

Intérêt pour la dimension économique des problèmes environnementaux.

De Pertuis (2019), Le tictac de l'horloge climatique, Deboeck sup. Godard (2015), Environnement et développement durable, Une approche méta-économique, Édition Eyrolles. Nordhaus (2019), Le casino climatique : risque, incertitude et solutions économiques face à un monde en réchauffement, Deboeck sup. Rotillon & Bontems (2013), Économie de l'environnement, G. Rotillon & P. Bontems, La découverte. Tietenberg & Lewis (2013), Economie de l'environnement et développement soutenable, Pearson. Vallée (2011), Economie de l'environnement, Seuil.

Janvier - Février - Mars.

ORSAY

Février - Mars - Avril.

PARIS

JF Castell (AgroParisTech) Bancal Marie-Odile (AgroParisTech).

Objectifs: L’objectif principal est de permettre aux étudiants d’appréhender par la pratique l’hétérogénéité spatiale du fonctionnement des couverts végétaux en prenant en compte l’hétérogénéité spatiale et temporelle du milieu physique, chimique ou biologique. - Apprendre à réaliser des mesures écophysiologiques et environnementales complexes au champ, en particulier dans le contexte de couverts hétérogènes, et à les intégrer à une échelle supérieure (de l’organe à la parcelle) - Sensibiliser les étudiants aux covariables environnementales nécessaires pour identifier et modéliser la variabilité des réponses biologiques, de l’organe au couvert - Donner aux étudiants l’opportunité d’accomplir toute la démarche de modélisation : de la conception du modèle à sa validation.

Objectifs:
L’objectif principal est de permettre aux étudiants d’appréhender par la pratique l’hétérogénéité spatiale du fonctionnement des couverts végétaux en prenant en compte l’hétérogénéité spatiale et temporelle du milieu physique, chimique ou biologique.
- Apprendre à réaliser des mesures écophysiologiques et environnementales complexes au champ, en particulier dans le contexte de couverts hétérogènes, et à les intégrer à une échelle supérieure (de l’organe à la parcelle)
- Sensibiliser les étudiants aux covariables environnementales nécessaires pour identifier et modéliser la variabilité des réponses biologiques, de l’organe au couvert
- Donner aux étudiants l’opportunité d’accomplir toute la démarche de modélisation : de la conception du modèle à sa validation.

Mars - Avril.

PARIS

Contenu: • Principaux polluants atmosphériques des zones rurales et périurbaines. • Processus d’émission depuis le sol • Processus d’émission et de dépôt sur les couverts végétaux • Modélisation intégrée (émission, transformation-transport, dépôt) à courte et moyenne distance • Métrologie des concentrations et des flux (émissions et dépôts) des polluants gazeux • Impacts de la pollution atmosphérique sur le fonctionnement des couverts • Impacts de la pollution atmosphérique sur la dynamique des écosystèmes.

Objectifs:
L’objectif de l’enseignement est de donner les bases des connaissances nécessaires pour analyser les problèmes environnementaux liés aux pollutions atmosphériques en zone rurale et périurbaine. Ce thème étant très vaste, le programme se focalisera sur le rôle que jouent les interactions entre l’atmosphère et la biosphère continentale dans ce contexte. On étudiera en détail les échanges de polluants à l’interface sol-végétation-atmosphère (processus d’émission et de dépôt) et les impacts des polluants atmosphériques sur le fonctionnement biologique des agro- et écosystèmes.

Février - Mars - Avril.

PARIS

Cécile Quantin et Alexandra Courtin-Nomade.

Le module est construit comme un travail de groupe encadré. Une première séance collective (3h) a pour objectif de présenter l’exercice, ses modalités d’évaluation et de choisir/définir les sujets. Chaque groupe d’étudiant dispose ensuite de 21h pour traiter son sujet ce qui inclus la collecte, l’analyse, l’interprétation et la valorisation sous forme de présentation orale ou de poster des données bibliographiques et/ou expérimentales. Chaque groupe aura à organiser au moins deux rendez-vous avec son encadrement (qui pourra être assuré par l’équipe pédagogique ou par tout autre porteur de sujets) pour 1) valider la collecte d’informations bibliographiques et/ou la construction du protocole expérimental et 2) échanger sur la synthèse des données et la préparation de la restitution collective. Les deux dernières séances du module (6h, présence obligatoire) seront consacrées à la restitution collective des différents sujets (20 min de présentation et 10 min de discussion) à la base.

Le module vise à permettre à de petits groupes d’étudiants (2 à 3) d’approfondir un sujet de leur choix en lien
avec le fonctionnement physique, chimique ou biologique des sols et son pilotage dans une perspective
agronomique et/ou environnementale. Les sujets d’approfondissement pourront être choisis à partir d’une liste de
projets proposés par les différents partenaires de l’équipe pédagogique ou proposés par les étudiants eux-mêmes
pour validation par l’équipe pédagogique. Les sujets seront principalement traités à partir d’une approche
bibliographique mais pourront, lorsque le sujet le justifie et que les moyens techniques et humains sont
disponibles, être traités à partir d’une approche expérimentale sur le terrain et/ou en laboratoire. Les résultats de
l’analyse bibliographique ou les résultats expérimentaux feront l’objet d’une synthèse suivie d’une restitution et d'une présentation orale.

Bases de sciences des sols (équivalent d’un module de 30h) : constituants minéraux et organiques des sols, réactions biogéochimiques, rétention et transfert d’eau.

Girard M.-C., Walter C., Remy J.-C., Berthelin J., Morel J.-L. (Ed.), 2011. Sols et Environnement – 2ème édition. Dunod, paris, France, 881 pp. Gobat, J.-M., Aragno, M., Matthey, W., 2010. le sol vivant. Base de pédologie - Biologie des sols. 3e édition revue et augmentée. Presses Polytechniques et Universitaires Romandes, Lausanne, Suisse, 819 pp.

Janvier - Février - Mars - Avril - Mai - Juin.

PARIS

JF Castell E. Personne.

Contenu: Variable selon le stage : la mission confiée sera définie pour chaque stage validé par l’équipe pédagogique L’étudiant disposera d’une offre de stages proposé directement par la mention par le biais de ses partenaires institutionnels (INRA, CEMAGREF, CNRS, Universités, IRD, …). L’étudiant peut toutefois rechercher par lui-même des stages au sein d’organismes privés ou publics, en relation avec ses projets professionnels et de formation. Les sujets de stage retenus seront examinés par la « commission stage » pour valider leur cohérence avec la formation. Compétences à acquérir Démarche et raisonnement scientifique avec prise d’autonomie progressive. Présentation de résultats scientifiques : rédaction, présentation orale. Travail en équipe. Découverte du monde et des métiers de la recherche fondamentale ou appliquée.

Objectifs:
Initiation à la démarche et au raisonnement scientifique avec prise d’autonomie progressive.
Initiation à la présentation de résultats scientifiques : rédaction, présentation orale.
Initiation au travail en équipe.
Découverte du monde et les métiers de la recherche fondamentale ou appliquée.

Aout - Mai - Juin - Juillet.