M2 Management Stratégique et Changement

H. Chomienne, B. Déroulède (CEGOS), S. Rocco (Green Conseil).

Les cours magistraux sont articulés avec des études de cas et surtout des mises en situation et simulation de missions de conseil avec des consultants confirmés.

L’objectif de ce cours est de présenter les différentes façons d’intervenir dans les organisations en tant que consultant. Il s’agira de comprendre les modalités concrètes des pratiques de conseil, de la prise de contact avec le client jusqu’à la présentation des conclusions et préconisations.
Il s’agira aussi de comprendre les difficultés inhérentes à la pratique du conseil vis-à-vis de ses parties prenantes et d’identifier les leviers pour y faire face.

A l'issue de cet enseignement, les étudiants devront être capables de :
- Maîtriser les principales étapes d’une démarche conseil de l’identification des besoins à la présentation des résultats au client.
- Mobiliser les outils de diagnostic organisationnels adaptés à la problématique posée et produire des recommandations argumentées.
- Rédiger un rapport de mission de conseil.
- Présenter oralement en public les résultats de la mission.

Connaissances fondamentales en management stratégique et diagnostic organisationnel.

Bouchez J.P., Le conseil en management dans tous ses états, EMS, 2012. Chereau P. et Meschi P. X., Le Conseil en stratégie - Missions, méthodes et livrables, Vuibert, 2019. Simonet J. et all., Le conseil: Le livre du consultant et du client, Eyrolles, 2009. Stern P. et Schoettl J.M., La boîte à outils du Consultant - 2e éd., 2019.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier - Février.

GUYANCOURT

L.M. Lavoisier.

Cours magistral articulé avec des présentations orales des étudiants (exposés et études de cas).

Cette UE à pour objectif de familiariser les étudiants avec la notion de marketing stratégique, par opposition aux aspects opérationnels de la discipline (politiques de produit, de prix, de communication et de distribution) et les former aux aspects théoriques et opérationnels des stratégies de marque.

Cette UE permet aux étudiants de développer les compétences suivantes :
- comprendre la manière dont se créent, se gèrent et s’entretiennent des stratégies de marque ;
- réaliser un diagnostic de marque de façon structurée et argumentée, rédiger un rapport d’analyse et de recommandations, le présenter et le défendre à l’oral.

Ce cours débute par un chapitre introductif redéfinissant le concept de marketing, retraçant son évolution et permettant de revenir sur des notions connues telles que la segmentation des marchés, le positionnement des produits et le mix-marketing.
Sont ensuite posés les fondements des stratégies de gestion de leurs marques par les entreprises.
Ces stratégies de marque sont ensuite étudiées dans le détail, notamment au travers des aspects suivants : identité de marque, marques de distributeurs, lancement de marque, modification du nom de marque, marques globales, extension de marque, portefeuille de marque, relance de marque, capital-marque.
Des cas concrets de marque sont enfin analysés à la lumière de ces enseignements.

Fondamentaux du marketing, marketing mix, segmentation et positionnement.

Kapfer J. N., Les marques – Capital de l’entreprise, Editions d’Organisation, 4ème édition, 2007. Kapfer J. N., Ce qui v changer les marques, Editions d’Organisation, 2005. Michel G., Au cœur de la marque, 3ème édition, Dunod, 2017. Lewi G., Branding Management – La marque, de l’idée à l’action, 3ème édition, Pearson Education, 2018.

Octobre - Novembre - Décembre - Janvier - Février.

GUYANCOURT

M. Attarça, R. Dutartre (PcW).

Les cours magistraux sont articulés avec des études de cas et des présentations de travaux d'analyse à l'oral.

Ce cours vise à développer des compétences d’analyse de la stratégie des entreprises dans un contexte international (stratégies de globalisation, écosystèmes d’affaires, stratégie RSE, etc.). Il se focalise particulièrement sur les stratégies politiques des entreprises et sur la gestion des risques stratégiques et organisationnels.

Au terme de ce cours, les étudiants seront capables de :
- Réaliser un diagnostic de la stratégie d'une organisation pour se positionner favorablement dans son environnement économique et social ;
- Identifier et analyser les dimensions politiques de la stratégie des organisations ;
- Comprendre les enjeux et méthodes de lobbying ;
- Participer à la mise en place et au développement d'une démarche RSE en cohérence avec la stratégie.

Connaissances fondamentales en management stratégique.

GARETTE B. et all. Strategor - Toute la stratégie de la start-up à la multinationale, 8e éd, 2019 JOHNSON G. et all., Stratégique, Pearson, 11ème édition, 2017 LEPINEUX F. et al., La RSE - La responsabilité sociale des entreprises -Théories et pratiques 2e éd., 2016.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier - Février.

GUYANCOURT

P. Ginter, J.F. Vautier (CEA), M. Soulas (Société Générale).

Des cours magistraux sont articulés avec des études de cas, des simulations et des mises en situation. Des interventions de professionnels contribuent à enrichir ces apports théoriques par une présentation contextualisée des questions de comportement humain et de leadership en organisation.

Ce cours a pour principal objectif d’approfondir la compréhension du comportement humain au sein des organisations qui dépend de nombreux facteurs (psychologique, psychosociologique, sociologique, culturels…), à différents niveaux (individuels/groupes, managers/managés…). Il s’agira alors de comprendre le rôle des managers et leurs marges d’action dans les dimensions humaines du fonctionnement des organisations mais aussi dans leurs dysfonctionnements, notamment dans un contexte de changement organisationnel.

A l'issue de cette UE, les étudiants devront être capables de :
- Analyser le comportement des individus et des groupes dans l'organisation en lien avec les pratiques managériales et dans un contexte de changement.
- Comprendre les formes d’organisation du travail et de management favorables au développement de comportements collaboratifs ainsi que leurs limites.
- Mettre en oeuvre des méthodes et pratiques managériales favorisant l'innovation et les comportements collaboratifs versus celles favorisant le développement de Risques Psychosociaux et de conflits.

Connaissances fondamentales en théorie et management des organisations.

ALEXANDRE-BAILLY F. & all, Comportements humains et management, Pearson Education, 5ème édition, 2016. BARABEL M, MEIR O., Manageor - Tout le management à l'ère digitale, 3e édition, Dunod, 2015. DEJOUX C., Du manager agile au leader designer, Dunod, 2017. DUPUY F., La faillite de la pensée managériale, Seuil, 2015. PETIT V.-C., Leadership: l’art et la science de la direction d’entreprise, Pearson, 2013.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier.

GUYANCOURT

H. Chomienne, P. Ginter (UVSQ), B. Déroulède (CEGOS), D. Gilles (Consultant).

Les cours magistraux théoriques sont articulés avec des études de cas ainsi qu'avec l'intervention de managers expérimentés qui réaliseront notamment des simulations, mises en situation afin de préparer les étudiants à faire face à des situations concrètes de management.

L'objectif de ce cours est tout d'abord d'appréhender le fonctionnement d’une organisation dans une perspective systémique, de savoir réaliser un diagnostic managérial et d’acquérir les connaissances nécessaires permettant d’évoluer rapidement vers un poste de manager de projet, transversal ou fonctionnel. Il vise aussi à transmettre les méthodes et outils nécessaires au management opérationnel d’une équipe : pilotage et animation d'une équipe en situation normale mais aussi à distance, dans le cadre de relations non-hiérarchiques et dans un contexte conflictuel.

A l'issue de cet enseignement, les étudiants devront être capables de :
- Réaliser un diagnostic managérial, rédiger un rapport d’analyse et de recommandations, le présenter et le défendre à l’oral.
- S’intégrer rapidement dans une équipe, comprendre son contexte socio-organisationnel et les attentes de sa hiérarchie et des autres parties prenantes.
- Agir de façon autonome en tant que manager de projet, hiérarchique ou transversal en identifiant les leviers d’actions pertinents en fonction du contexte.

Connaissances fondamentales en théorie et management des organisations et en comportement organisationnel.

ALEXANDRE-BAILLY F. & all, Comportements humains et management, Pearson Education, 5ème édition, 2016. BARABEL M, MEIR O., Manageor - Tout le management à l'ère digitale, 3e édition, Dunod, 2015. DEJOUX C., Du manager agile au leader designer, Dunod, 2017. DEROULEDE B. et JP. TESTA, La boîte à outils du management transversal, Dunod, 2015, DUPUY F., La faillite de la pensée managériale, Seuil, 2015. MINTZBERG H., Manager : ce que font vraiment les managers… et ce qu’ils pourraient faire mieux, L’essentiel, Vuibert, 2014. PETIT V.-C., Leadership: l’art et la science de la direction d

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier - Février.

GUYANCOURT

D. de Saint-Julien, V. de Saint-Giniez (MCF, P8), C. Morot (Consultante).

Les cours magistraux sont articulés avec des études de cas, des présentations orales et des mises en situation.

L’objectif de ce cours est d’étudier des problématiques spécifiques aux politiques Ressources Humaines articulées avec la stratégie des entreprises : GPEC, mobilité, plans de sauvegarde de l'emploi (PSE).

A l'issue de cet enseignement, les étudiants devront être capables de :
- Comprendre la dimension stratégique des ressources humaines dans le cadre de processus GPEC, mobilité et PSE.
- Appréhender les conséquences humaines des processus GPEC, mobilité, PSE et les « bonnes pratiques ».
- Analyser les interactions entre les parties prenantes lors de la négociation puis la mise en œuvre d'un PSE ou d’accords sur la mobilité professionnelle.

Connaissances fondamentales en GRH et en management stratégique.

BEAUJOLIN R. et SCHMIDT G. "Les restructurations d'entreprise" La Découverte, coll. Repères, 2012 FRANCOIS-PHILIP de SAINT JULIEN D., « Cadre juridique et conséquences humaines d’un plan social » L’Harmattan, 2007 FRANCOIS-PHILIP de SAINT JULIEN D., « Les plans de sauvegarde de l’emploi » Liaisons, 2010 Stratégie RH, plans de sauvegarde de l'emploi, conséquences humaines.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier.

GUYANCOURT

Auto-apprentissage en e-learning.

Auto-apprentissage en autonomie.

Auto-formation de préparation au passage du TOEIC (cible : 750 minimum).

Niveau B1 en anglais.

Octobre - Novembre - Décembre - Janvier.

GUYANCOURT

L.M. Lavoisier, H. Dessillons, J.R. Houllier, M. Soudani.

Cours magistraux articulés avec des études de cas et des interventions de professionnels du management (témoignages, mises en situation, simulations). Organisation en partenariat avec PMI France d'une journée spécifique dédiée aux évolutions du Management de Projet et à l'organisation d'un serious game de Management de Projet : Simultrain.

L'objectif de cette UE est de permettre aux étudiants de développer les compétences suivantes :
- Savoir établir les prévisions d'activités en termes d'objectif, de budgets, d'organisation.
- Savoir évaluer les moyens nécessaires au déploiement des objectifs.
- Savoir piloter la performance d'un projet
- Savoir analyser le résultat du projet (REX)
- Maîtriser les principaux outils et référentiels internationaux en management de projet.

Connaissances fondamentales en management.

Pour débuter FERNANDEZ A., Le chef de projet efficace : 12 bonnes pratiques pour un management humain, Eyrolles, 2018. GIDEL T., ZONGHERO W., Management de projet 1 : introduction et fondamentaux, Hermès, 2006. PORTNY S. E., SAGE S., La gestion de projet pour les nuls, First Editions, 2018. Pour approfondir BUTTRICK R., CHANSON G., Gestion de projets, Pearson, 5ème édition, 2015. GIDEL T., ZONGHERO W., Management de projet 2 : approfondissements, Hermès, 2006. HOUGRON T., La conduite de projet, Dunod, 2015. PICQ T. Manager une équipe projet : l’humain au cœur de la performance, Dunod, 4ème

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier - Février.

GUYANCOURT

S. Raytcheva, P. Fortassin.

Cours magistraux articulés avec des études de cas et des interventions de professionnels de la conduite du changement (témoignages, mises en situation, simulations).

L’objectif de ce cours est de sensibiliser les étudiants à la complexité du changement au sein des organisations due, entre autre, à la complexité organisationnelle elle-même, à la diversité des cibles, des contenus et des pratiques de conduite du changement.

La première partie du cours présente l’approche contextualiste du changement en développant le contexte, le contenu et la conduite du changement organisationnel en mobilisant les théories des organisations. Cette approche est illustrée par des études de cas.
La seconde partie du cours présente les approches de la construction sociale du changement organisationnelle en mobilisant les approches interprétativistes et symboliques des organisations. Des mises en situations et des études de cas illustrent l’application de ces approches dans le cadre de la conduite du changement

A l'issue de cette UE, les étudiants devront être capables de :
- Identifier les multiples contextes du changement et les forces motrices versus résistantes en lien avec le changement.
- Identifier les multiples cibles du changement et leurs perceptions de celui-ci et de son contexte.
- Adapter le contenu et la conduite du changement en fonction des différentes cibles et contextes en co-construisant le changement dans le processus de sa mise en place.
- Conduire un projet de changement organisationnel.

Connaissances fondamentales en théorie et management des organisation, en comportement organisationnel et en management stratégique.

F. Alexandre –Bailly, D. Bourgeois, J-P. Gruère, N. Raulet-Crosset, Ch. Roland-Levy (2006). Comportements humains et management, Paris: Pearson N. Aubert, J.P. Gruère, J. Jabes, H. Laroche, S. Enlart (2009). Management: aspects humains et organisationnels, Paris: Puf. D. Autissier et J.M. Moutot (2003). Pratiques de la conduite du changement: Comment passer du discours à l’action, Paris: Dunod. Ph. Bernoux (2005). Sociologie du changement, Paris: Editions du Seuil F. Dupuis (2001). L’alchimie du changement: problématique, étapes et mise en œuvre, Paris: Dunod. F. Pichault (2009). Gestion du

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier.

GUYANCOURT

L.M. Lavoisier.

Suite au cours de méthodologie, un suivi individualisé est mis en place avec un enseignant-chercheur tuteur.

Cette UE a pour objectif de préparer les étudiants à la réalisation du mémoire de fin d’études (mémoire de recherche appliquée).
L’objectif de ce mémoire est de permettre aux étudiants de traiter de façon approfondie une problématique managériale, en se basant sur des données empiriques recueillies pendant leur stage et en analysant ces données au regard des travaux de recherche et professionnels existants.

L'étudiant doit témoigner de sa capacité à mettre en perspective théorie et pratique et à mobiliser les enseignements tirés de la littérature afin d'analyser une problématique managériale concrète. Le mémoire doit impérativement déboucher sur des recommandations émises par l'étudiant dans un objectif d'amélioration des performances de la ou des entreprise(s) étudiée(s).

Réalisation d'un mémoire en M1.

Béaud Michel, L'art de la thèse, La Découverte, 2008 Collectif, Méthodologie de la recherche en sciences de gestion : Réussir son mémoire ou sa thèse, 3ème édition Pearson, 2018. Dumez Hervé, Méthodologie de la recherche qualitative - Les questions clés de la démarche compréhensive, Vuibert, 2016. Fragnière Jean-Pierre , Comment réussir un mémoire - Choisir son sujet, gérer son temps, savoir rédiger, 5e éd. Dunod, 2016. Thiétart Raymond-Alain, Méthodes de recherche en management, 4ème édition,Dunod, 2014. Van Campenhoudt Luc, Marquet Jacques et Quivy Raymond, Manuel de recherche en sciences

Octobre - Novembre - Décembre - Janvier.

GUYANCOURT

H. Chomienne, B. Déroulède (CEGOS), S. Rocco (Green Conseil).

Les cours magistraux sont articulés avec des études de cas et surtout des mises en situation et simulation de missions de conseil avec des consultants confirmés.

L’objectif de ce cours est de présenter les différentes façons d’intervenir dans les organisations en tant que consultant. Il s’agira de comprendre les modalités concrètes des pratiques de conseil, de la prise de contact avec le client jusqu’à la présentation des conclusions et préconisations.
Il s’agira aussi de comprendre les difficultés inhérentes à la pratique du conseil vis-à-vis de ses parties prenantes et d’identifier les leviers pour y faire face.

A l'issue de cet enseignement, les étudiants devront être capables de :
- Maîtriser les principales étapes d’une démarche conseil de l’identification des besoins à la présentation des résultats au client.
- Mobiliser les outils de diagnostic organisationnels adaptés à la problématique posée et produire des recommandations argumentées.
- Rédiger un rapport de mission de conseil.
- Présenter oralement en public les résultats de la mission.

Connaissances fondamentales en management stratégique et diagnostic organisationnel.

Bouchez J.P., Le conseil en management dans tous ses états, EMS, 2012. Chereau P. et Meschi P. X., Le Conseil en stratégie - Missions, méthodes et livrables, Vuibert, 2019. Simonet J. et all., Le conseil: Le livre du consultant et du client, Eyrolles, 2009. Stern P. et Schoettl J.M., La boîte à outils du Consultant - 2e éd., 2019.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier - Février.

GUYANCOURT

L.M. Lavoisier.

Cours magistral articulé avec des présentations orales des étudiants (exposés et études de cas).

Cette UE à pour objectif de familiariser les étudiants avec la notion de marketing stratégique, par opposition aux aspects opérationnels de la discipline (politiques de produit, de prix, de communication et de distribution) et les former aux aspects théoriques et opérationnels des stratégies de marque.

Cette UE permet aux étudiants de développer les compétences suivantes :
- comprendre la manière dont se créent, se gèrent et s’entretiennent des stratégies de marque ;
- réaliser un diagnostic de marque de façon structurée et argumentée, rédiger un rapport d’analyse et de recommandations, le présenter et le défendre à l’oral.

Ce cours débute par un chapitre introductif redéfinissant le concept de marketing, retraçant son évolution et permettant de revenir sur des notions connues telles que la segmentation des marchés, le positionnement des produits et le mix-marketing.
Sont ensuite posés les fondements des stratégies de gestion de leurs marques par les entreprises.
Ces stratégies de marque sont ensuite étudiées dans le détail, notamment au travers des aspects suivants : identité de marque, marques de distributeurs, lancement de marque, modification du nom de marque, marques globales, extension de marque, portefeuille de marque, relance de marque, capital-marque.
Des cas concrets de marque sont enfin analysés à la lumière de ces enseignements.

Fondamentaux du marketing, marketing mix, segmentation et positionnement.

Kapfer J. N., Les marques – Capital de l’entreprise, Editions d’Organisation, 4ème édition, 2007. Kapfer J. N., Ce qui v changer les marques, Editions d’Organisation, 2005. Michel G., Au cœur de la marque, 3ème édition, Dunod, 2017. Lewi G., Branding Management – La marque, de l’idée à l’action, 3ème édition, Pearson Education, 2018.

Octobre - Novembre - Décembre - Janvier - Février.

GUYANCOURT

M. Attarça, R. Dutartre (PcW).

Les cours magistraux sont articulés avec des études de cas et des présentations de travaux d'analyse à l'oral.

Ce cours vise à développer des compétences d’analyse de la stratégie des entreprises dans un contexte international (stratégies de globalisation, écosystèmes d’affaires, stratégie RSE, etc.). Il se focalise particulièrement sur les stratégies politiques des entreprises et sur la gestion des risques stratégiques et organisationnels.

Au terme de ce cours, les étudiants seront capables de :
- Réaliser un diagnostic de la stratégie d'une organisation pour se positionner favorablement dans son environnement économique et social ;
- Identifier et analyser les dimensions politiques de la stratégie des organisations ;
- Comprendre les enjeux et méthodes de lobbying ;
- Participer à la mise en place et au développement d'une démarche RSE en cohérence avec la stratégie.

Connaissances fondamentales en management stratégique.

GARETTE B. et all. Strategor - Toute la stratégie de la start-up à la multinationale, 8e éd, 2019 JOHNSON G. et all., Stratégique, Pearson, 11ème édition, 2017 LEPINEUX F. et al., La RSE - La responsabilité sociale des entreprises -Théories et pratiques 2e éd., 2016.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier - Février.

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P. Ginter, J.F. Vautier (CEA), M. Soulas (Société Générale).

Des cours magistraux sont articulés avec des études de cas, des simulations et des mises en situation. Des interventions de professionnels contribuent à enrichir ces apports théoriques par une présentation contextualisée des questions de comportement humain et de leadership en organisation.

Ce cours a pour principal objectif d’approfondir la compréhension du comportement humain au sein des organisations qui dépend de nombreux facteurs (psychologique, psychosociologique, sociologique, culturels…), à différents niveaux (individuels/groupes, managers/managés…). Il s’agira alors de comprendre le rôle des managers et leurs marges d’action dans les dimensions humaines du fonctionnement des organisations mais aussi dans leurs dysfonctionnements, notamment dans un contexte de changement organisationnel.

A l'issue de cette UE, les étudiants devront être capables de :
- Analyser le comportement des individus et des groupes dans l'organisation en lien avec les pratiques managériales et dans un contexte de changement.
- Comprendre les formes d’organisation du travail et de management favorables au développement de comportements collaboratifs ainsi que leurs limites.
- Mettre en oeuvre des méthodes et pratiques managériales favorisant l'innovation et les comportements collaboratifs versus celles favorisant le développement de Risques Psychosociaux et de conflits.

Connaissances fondamentales en théorie et management des organisations.

ALEXANDRE-BAILLY F. & all, Comportements humains et management, Pearson Education, 5ème édition, 2016. BARABEL M, MEIR O., Manageor - Tout le management à l'ère digitale, 3e édition, Dunod, 2015. DEJOUX C., Du manager agile au leader designer, Dunod, 2017. DUPUY F., La faillite de la pensée managériale, Seuil, 2015. PETIT V.-C., Leadership: l’art et la science de la direction d’entreprise, Pearson, 2013.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier.

GUYANCOURT

H. Chomienne, P. Ginter (UVSQ), B. Déroulède (CEGOS), D. Gilles (Consultant).

Les cours magistraux théoriques sont articulés avec des études de cas ainsi qu'avec l'intervention de managers expérimentés qui réaliseront notamment des simulations, mises en situation afin de préparer les étudiants à faire face à des situations concrètes de management.

L'objectif de ce cours est tout d'abord d'appréhender le fonctionnement d’une organisation dans une perspective systémique, de savoir réaliser un diagnostic managérial et d’acquérir les connaissances nécessaires permettant d’évoluer rapidement vers un poste de manager de projet, transversal ou fonctionnel. Il vise aussi à transmettre les méthodes et outils nécessaires au management opérationnel d’une équipe : pilotage et animation d'une équipe en situation normale mais aussi à distance, dans le cadre de relations non-hiérarchiques et dans un contexte conflictuel.

A l'issue de cet enseignement, les étudiants devront être capables de :
- Réaliser un diagnostic managérial, rédiger un rapport d’analyse et de recommandations, le présenter et le défendre à l’oral.
- S’intégrer rapidement dans une équipe, comprendre son contexte socio-organisationnel et les attentes de sa hiérarchie et des autres parties prenantes.
- Agir de façon autonome en tant que manager de projet, hiérarchique ou transversal en identifiant les leviers d’actions pertinents en fonction du contexte.

Connaissances fondamentales en théorie et management des organisations et en comportement organisationnel.

ALEXANDRE-BAILLY F. & all, Comportements humains et management, Pearson Education, 5ème édition, 2016. BARABEL M, MEIR O., Manageor - Tout le management à l'ère digitale, 3e édition, Dunod, 2015. DEJOUX C., Du manager agile au leader designer, Dunod, 2017. DEROULEDE B. et JP. TESTA, La boîte à outils du management transversal, Dunod, 2015, DUPUY F., La faillite de la pensée managériale, Seuil, 2015. MINTZBERG H., Manager : ce que font vraiment les managers… et ce qu’ils pourraient faire mieux, L’essentiel, Vuibert, 2014. PETIT V.-C., Leadership: l’art et la science de la direction d

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier - Février.

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D. de Saint-Julien, V. de Saint-Giniez (MCF, P8), C. Morot (Consultante).

Les cours magistraux sont articulés avec des études de cas, des présentations orales et des mises en situation.

L’objectif de ce cours est d’étudier des problématiques spécifiques aux politiques Ressources Humaines articulées avec la stratégie des entreprises : GPEC, mobilité, plans de sauvegarde de l'emploi (PSE).

A l'issue de cet enseignement, les étudiants devront être capables de :
- Comprendre la dimension stratégique des ressources humaines dans le cadre de processus GPEC, mobilité et PSE.
- Appréhender les conséquences humaines des processus GPEC, mobilité, PSE et les « bonnes pratiques ».
- Analyser les interactions entre les parties prenantes lors de la négociation puis la mise en œuvre d'un PSE ou d’accords sur la mobilité professionnelle.

Connaissances fondamentales en GRH et en management stratégique.

BEAUJOLIN R. et SCHMIDT G. "Les restructurations d'entreprise" La Découverte, coll. Repères, 2012 FRANCOIS-PHILIP de SAINT JULIEN D., « Cadre juridique et conséquences humaines d’un plan social » L’Harmattan, 2007 FRANCOIS-PHILIP de SAINT JULIEN D., « Les plans de sauvegarde de l’emploi » Liaisons, 2010 Stratégie RH, plans de sauvegarde de l'emploi, conséquences humaines.

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Auto-apprentissage en e-learning.

Auto-apprentissage en autonomie.

Auto-formation de préparation au passage du TOEIC (cible : 750 minimum).

Niveau B1 en anglais.

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L.M. Lavoisier, H. Dessillons, J.R. Houllier, M. Soudani.

Cours magistraux articulés avec des études de cas et des interventions de professionnels du management (témoignages, mises en situation, simulations). Organisation en partenariat avec PMI France d'une journée spécifique dédiée aux évolutions du Management de Projet et à l'organisation d'un serious game de Management de Projet : Simultrain.

L'objectif de cette UE est de permettre aux étudiants de développer les compétences suivantes :
- Savoir établir les prévisions d'activités en termes d'objectif, de budgets, d'organisation.
- Savoir évaluer les moyens nécessaires au déploiement des objectifs.
- Savoir piloter la performance d'un projet
- Savoir analyser le résultat du projet (REX)
- Maîtriser les principaux outils et référentiels internationaux en management de projet.

Connaissances fondamentales en management.

Pour débuter FERNANDEZ A., Le chef de projet efficace : 12 bonnes pratiques pour un management humain, Eyrolles, 2018. GIDEL T., ZONGHERO W., Management de projet 1 : introduction et fondamentaux, Hermès, 2006. PORTNY S. E., SAGE S., La gestion de projet pour les nuls, First Editions, 2018. Pour approfondir BUTTRICK R., CHANSON G., Gestion de projets, Pearson, 5ème édition, 2015. GIDEL T., ZONGHERO W., Management de projet 2 : approfondissements, Hermès, 2006. HOUGRON T., La conduite de projet, Dunod, 2015. PICQ T. Manager une équipe projet : l’humain au cœur de la performance, Dunod, 4ème

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier - Février.

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S. Raytcheva, P. Fortassin.

Cours magistraux articulés avec des études de cas et des interventions de professionnels de la conduite du changement (témoignages, mises en situation, simulations).

L’objectif de ce cours est de sensibiliser les étudiants à la complexité du changement au sein des organisations due, entre autre, à la complexité organisationnelle elle-même, à la diversité des cibles, des contenus et des pratiques de conduite du changement.

La première partie du cours présente l’approche contextualiste du changement en développant le contexte, le contenu et la conduite du changement organisationnel en mobilisant les théories des organisations. Cette approche est illustrée par des études de cas.
La seconde partie du cours présente les approches de la construction sociale du changement organisationnelle en mobilisant les approches interprétativistes et symboliques des organisations. Des mises en situations et des études de cas illustrent l’application de ces approches dans le cadre de la conduite du changement

A l'issue de cette UE, les étudiants devront être capables de :
- Identifier les multiples contextes du changement et les forces motrices versus résistantes en lien avec le changement.
- Identifier les multiples cibles du changement et leurs perceptions de celui-ci et de son contexte.
- Adapter le contenu et la conduite du changement en fonction des différentes cibles et contextes en co-construisant le changement dans le processus de sa mise en place.
- Conduire un projet de changement organisationnel.

Connaissances fondamentales en théorie et management des organisation, en comportement organisationnel et en management stratégique.

F. Alexandre –Bailly, D. Bourgeois, J-P. Gruère, N. Raulet-Crosset, Ch. Roland-Levy (2006). Comportements humains et management, Paris: Pearson N. Aubert, J.P. Gruère, J. Jabes, H. Laroche, S. Enlart (2009). Management: aspects humains et organisationnels, Paris: Puf. D. Autissier et J.M. Moutot (2003). Pratiques de la conduite du changement: Comment passer du discours à l’action, Paris: Dunod. Ph. Bernoux (2005). Sociologie du changement, Paris: Editions du Seuil F. Dupuis (2001). L’alchimie du changement: problématique, étapes et mise en œuvre, Paris: Dunod. F. Pichault (2009). Gestion du

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier.

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L.M. Lavoisier.

Suite au cours de méthodologie, un suivi individualisé est mis en place avec un enseignant-chercheur tuteur.

Cette UE a pour objectif de préparer les étudiants à la réalisation du mémoire de fin d’études (mémoire de recherche appliquée).
L’objectif de ce mémoire est de permettre aux étudiants de traiter de façon approfondie une problématique managériale, en se basant sur des données empiriques recueillies pendant leur stage et en analysant ces données au regard des travaux de recherche et professionnels existants.

L'étudiant doit témoigner de sa capacité à mettre en perspective théorie et pratique et à mobiliser les enseignements tirés de la littérature afin d'analyser une problématique managériale concrète. Le mémoire doit impérativement déboucher sur des recommandations émises par l'étudiant dans un objectif d'amélioration des performances de la ou des entreprise(s) étudiée(s).

Réalisation d'un mémoire en M1.

Béaud Michel, L'art de la thèse, La Découverte, 2008 Collectif, Méthodologie de la recherche en sciences de gestion : Réussir son mémoire ou sa thèse, 3ème édition Pearson, 2018. Dumez Hervé, Méthodologie de la recherche qualitative - Les questions clés de la démarche compréhensive, Vuibert, 2016. Fragnière Jean-Pierre , Comment réussir un mémoire - Choisir son sujet, gérer son temps, savoir rédiger, 5e éd. Dunod, 2016. Thiétart Raymond-Alain, Méthodes de recherche en management, 4ème édition,Dunod, 2014. Van Campenhoudt Luc, Marquet Jacques et Quivy Raymond, Manuel de recherche en sciences

Octobre - Novembre - Décembre - Janvier.

GUYANCOURT

Auto-apprentissage en e-learning avec le support du CEREL.

Auto-apprentissage et passage de l'examen final au CEREL.

Dans la continuité de la préparation en auto-apprentissage du premier semestre, les étudiants poursuivent leur entrainement et passent des TOEIC blancs afin de se préparer à l'examen final qui est organisé par le CEREL. Un score minimum de 750 est requis pour valider le master.

Niveau B1 en anglais.

-.

Février - Mars - Avril - Mai - Juin.

GUYANCOURT

M. Viegas-Pires, F. Goxe.

Le cours est organisé en partie en présentiel, via des cours magistraux et des études de cas, et en partie en e-learning via un MOOC dédié, créé par l'équipe pédagogique.

L'objectif de cette UE est d faire prendre conscience aux étudiants des différences culturelles et de leurs implications en management. Il s'agit aussi de les amener à identifier les enjeux relatifs à l’internationalisation des entreprises et à identifier des problématiques managériales liées à l’internationalisation ou aux différences culturelles.
Pour ce faire, ils sont amenés à :
- Confronter des travaux de recherches portant sur le management international et les différences culturelles à des observations de pratiques managériales faites en entreprise dans différents pays.
- Comprendre et identifier les différences interculturelles au sein d’organisations et adapter son comportement en conséquence.
A l'issue de ce cours, ils devraient être capables de travailler efficacement au sein d’une équipe multiculturelle ou avec des partenaires/clients de différentes cultures.

Connaissances fondamentales en management stratégique.

Chevrier, S. (2000), Le management des équipes interculturelles, Paris: PUF. D’Iribarne, Ph. (2002), Cultures et mondialisation, Paris: Seuil. D’Iribarne, Ph. (2009), L’épreuve des différences: L’expérience d’une entreprise mondiale, Paris: Seuil Hofstede G. (1991), Culture and organizations: Software of the Mind, London: McGraw Hill Urban, S. et Mayrhofer,U. (2011). Management international : Des pratiques en mutation, Paris : Pearson.

Janvier - Février - Mars - Avril - Mai.

GUYANCOURT

L.M. Lavoisier, H. Chomienne.

Le séminaire est organisé est mode projet et se déroule sur une semaine à l'étranger.

Ce séminaire d'une semaine dans un pays étranger a pour objectif de confronter les étudiants à un contexte international non francophone, visiter des entreprises ou institutions, visiter une université et rencontrer des étudiants, participer à des conférences réalisées par des enseignants de l’université d’accueil.

Il doit permettre aux participants de :
- Vivre une expérience internationale en identifiant et en s’adaptant aux modes de fonctionnement du pays ;
- Découvrir les caractéristiques du management des entreprises visitées et identifier les convergences et différences par rapport aux pratiques dominantes du management en France ;
- S’exprimer en anglais.

Niveau B1 en anglais, connaissances fondamentales en management international et interculturel.

Février - Mars - Avril.

GUYANCOURT

P. Ginter, S. Setbon (Altran).

Les cours magistraux sont articulés avec des études de cas ainsi qu'avec des simulations et mises en situation réalisées par des consultants expérimentés.

L’objectif de ce cours est tout d’abord de sensibiliser les étudiants aux enjeux et impacts des technologies digitales sur les modèles d’affaires, les organisations et leur management dans une perspective non déterministe. Il s’agit aussi de les préparer à conduire et mise en oeuvre des projets digitaux, d’une part au niveau du management du projet, d’autre part au niveau du management des acteurs impactés par ces changements.

A l'issue de cet enseignement, les étudiants devront être capables de :
-Appréhender les enjeux stratégiques, organisationnels, humains et technologiques de la transformation digitale des entreprises.
- Conduire un projet de changement intégrant une dimension digitale (SI intégré, applications, plateformes digitales…).
- Maîtriser les méthodes de management de projet adaptées au développement et au déploiement de technologies digitales.
- Adapter leur management aux environnements de travail collaboratif.

Connaissances fondamentales en management stratégique, management de projet, d'équipe et du changement.

Autissier D., Moutot J.-M, Le changement agile, Dunod, 2015. Babinet G., Transformation digitale : l'avènement des plateformes, Le passeur édition, 2016. Dejoux C., Léon E., Métamorphose des managers : à l'ère du numérique et de l'intelligence artificielle, Pearson, 2018. Mignot O., La transformation digitale des entreprises - Principes, exemples, mise en oeuvre et impact social, Maxima, 2019. PMI, Guide Pratique Agile, Project Management Institute, 2018. Roder S, Guide pratique de l'intelligence artificielle dans l'entreprise: Anticiper les transformations, mettre en place des solutions

Janvier - Février - Mars - Avril - Mai - Juin.

GUYANCOURT

A. Lemeur, X. Mouton (Renault-Nissan), A. Roy (Consultant).

Les cours magistraux sont articulés avec des études de cas basées sur l'analyse de pratiques d'innovation au sein d'entreprises auditées par des groupes projets d'étudiants. Des spécialistes de l'innovation en entreprise partages avec les étudiants leurs méthodes et pratiques en matière d'innovation.

Les activités d’innovation sont devenues centrales dans le fonctionnement des entreprises. Le but de ce cours est de permettre aux étudiants de mieux appréhender les principaux enjeux et de comprendre les processus d'innovation afin d'être capable à l'issue de cet enseignement de :
- Maîtriser les concepts du management de l’innovation ;
- Comprendre les enjeux stratégiques essentiels de l’innovation ;
- Être capable de réaliser un diagnostic des pratiques d'innovation ;
- Maîtriser les principales étapes d’un projet innovant ;
Mettre en oeuvre une stratégie de diffusion pour une innovation.

Fondamentaux en management stratégique et management de projet.

CORBEL, Pascal, Technologie, Innovation, Stratégie – De l’innovation technologique à l’innovation stratégique, Gualino, Paris, 2009 FERNEZ-WALCH, Sandrine et ROMON, François, Management de l’innovation – De la stratégie aux projets, Vuibert, 2006 HASSID, Olivier, La gestion des risques, Dunod, 2008 LE LOARNE, Séverine et BLANCO, Sylvie (dir.), Management de l’innovation, Pearson Education, 4ème édition, 2017 LE MASSON, Pascal ; WEIL, Benoît et HATCHUEL, Armand, Les processus d’innovation – conception innovante et croissance des entreprises, Hermès, Lavoisier, Paris, 2006 LOILIER, Thomas et

Janvier - Février - Mars - Avril - Mai - Juin.

GUYANCOURT

L.M. Lavoisier.

Organisation régulière de revues de projets, mise en oeuvre concrète des projets par les équipes d'étudiants tout au long de l'année universitaire, retour d'expérience présenté devant la nouvelle promotion entrante et passage de relais des projets récurrents.

Dans la continuité du cours de management de projet de S1, l’objectif de ce cours est de permettre aux étudiants de mettre en œuvre ces outils à travers la réalisation d’un projet collectif. Les étudiants sont ainsi initiés à la conduite opérationnelle d'un projet, à travers la réalisation d’un projet concret : réponse à la demande d’un maître d’ouvrage, construction d’un projet, travail en groupe pour la réalisation du projet, utilisation des outils de pilotage de projet, formalisme de relations avec le maître d’ouvrage (revue de projet), retour d’expérience et passage de relais du projet à la promotion suivante si le projet est récurrent.

A l'issue de cette UE, les étudiants doivent être capables de :
- Mobiliser les méthodes et outils de gestion de projet (présentés dans le cours du S1) au service de la préparation et de la mise en œuvre d’un projet réel.
- Concevoir un projet réalisable.
- Identifier et analyser les besoins et les motivations des parties prenantes.
- Planifier le déroulement du projet et organiser l’équipe projet.
- Gérer les relations avec les parties prenantes, le budget et les risques du projet.
- Livrer le projet et l’évaluer les résultats obtenus (REX).

Connaissance des principales méthodes de gestion de projet.

Pour débuter FERNANDEZ A., Le chef de projet efficace : 12 bonnes pratiques pour un management humain, Eyrolles, 2018. GIDEL T., ZONGHERO W., Management de projet 1 : introduction et fondamentaux, Hermès, 2006. PORTNY S. E., SAGE S., La gestion de projet pour les nuls, First Editions, 2018.

Pour approfondir BUTTRICK R., CHANSON G., Gestion de projets, Pearson, 5ème édition, 2015. GIDEL T., ZONGHERO W., Management de projet 2 : approfondissements, Hermès, 2006. HOUGRON T., La conduite de projet, Dunod, 2015. PICQ T. Manager une équipe projet : l’humain au cœur de la performance, Dunod, 4ème

Décembre - Janvier - Février - Mars - Avril - Mai - Juin.

GUYANCOURT

L.M. Lavoisier, H. Chomienne, M. Attarça, S. Raytcheva, M. Viegas-Pires.

Suivi personnalisé des étudiants tout au long du processus de rédaction du mémoire, évaluation du mémoire écrit et d'une soutenance orale devant un jury.

Suite au cours de méthodologie et grâce au suivi personnalisé, les étudiants définissent une problématique (co-définie avec leurs tuteurs universitaires et de stage ou d'alternance) représentant un enjeu professionnel et de recherche.

Pour ce faire, ils sont accompagnés :
- dans la réalisation d’une revue de littérature adaptée à la problématique choisie qui sert de cadre théorique à la réalisation et à l’analyse empirique ;
- dans la réalisation de cette dernière et dans les préconisations et enseignements tirés de l’étude.

A l'issue de cette UE, les étudiants seront capables de :
- Réaliser une revue de littérature pertinente pour traiter une problématique de recherche appliquée ;
- Mobiliser des méthodes d’enquête et de recherche ;
- Analyser une problématique managériale dans un contexte professionnel ;
- Rédiger de façon rigoureuse un mémoire de recherche académique et professionnelle ;
- Présenter oralement ses résultats et les défendre face à un jury.

Avoir suivi l'UE de méthodologie de mémoire.

Béaud Michel, L'art de la thèse, La Découverte, 2008 Collectif, Méthodologie de la recherche en sciences de gestion : Réussir son mémoire ou sa thèse, 3ème édition Pearson, 2018. Dumez Hervé, Méthodologie de la recherche qualitative - Les questions clés de la démarche compréhensive, Vuibert, 2016. Fragnière Jean-Pierre , Comment réussir un mémoire - Choisir son sujet, gérer son temps, savoir rédiger, 5e éd. Dunod, 2016. Thiétart Raymond-Alain, Méthodes de recherche en management, 4ème édition,Dunod, 2014. Van Campenhoudt Luc, Marquet Jacques et Quivy Raymond, Manuel de recherche en sciences

Décembre - Janvier - Février - Mars - Avril - Mai - Juin - Juillet.

GUYANCOURT

Auto-apprentissage en e-learning avec le support du CEREL.

Auto-apprentissage et passage de l'examen final au CEREL.

Dans la continuité de la préparation en auto-apprentissage du premier semestre, les étudiants poursuivent leur entrainement et passent des TOEIC blancs afin de se préparer à l'examen final qui est organisé par le CEREL. Un score minimum de 750 est requis pour valider le master.

Niveau B1 en anglais.

-.

Février - Mars - Avril - Mai - Juin.

GUYANCOURT

M. Viegas-Pires, F. Goxe.

Le cours est organisé en partie en présentiel, via des cours magistraux et des études de cas, et en partie en e-learning via un MOOC dédié, créé par l'équipe pédagogique.

L'objectif de cette UE est d faire prendre conscience aux étudiants des différences culturelles et de leurs implications en management. Il s'agit aussi de les amener à identifier les enjeux relatifs à l’internationalisation des entreprises et à identifier des problématiques managériales liées à l’internationalisation ou aux différences culturelles.
Pour ce faire, ils sont amenés à :
- Confronter des travaux de recherches portant sur le management international et les différences culturelles à des observations de pratiques managériales faites en entreprise dans différents pays.
- Comprendre et identifier les différences interculturelles au sein d’organisations et adapter son comportement en conséquence.
A l'issue de ce cours, ils devraient être capables de travailler efficacement au sein d’une équipe multiculturelle ou avec des partenaires/clients de différentes cultures.

Connaissances fondamentales en management stratégique.

Chevrier, S. (2000), Le management des équipes interculturelles, Paris: PUF. D’Iribarne, Ph. (2002), Cultures et mondialisation, Paris: Seuil. D’Iribarne, Ph. (2009), L’épreuve des différences: L’expérience d’une entreprise mondiale, Paris: Seuil Hofstede G. (1991), Culture and organizations: Software of the Mind, London: McGraw Hill Urban, S. et Mayrhofer,U. (2011). Management international : Des pratiques en mutation, Paris : Pearson.

Janvier - Février - Mars - Avril - Mai.

GUYANCOURT

L.M. Lavoisier, H. Chomienne.

Le séminaire est organisé est mode projet et se déroule sur une semaine à l'étranger.

Ce séminaire d'une semaine dans un pays étranger a pour objectif de confronter les étudiants à un contexte international non francophone, visiter des entreprises ou institutions, visiter une université et rencontrer des étudiants, participer à des conférences réalisées par des enseignants de l’université d’accueil.

Il doit permettre aux participants de :
- Vivre une expérience internationale en identifiant et en s’adaptant aux modes de fonctionnement du pays ;
- Découvrir les caractéristiques du management des entreprises visitées et identifier les convergences et différences par rapport aux pratiques dominantes du management en France ;
- S’exprimer en anglais.

Niveau B1 en anglais, connaissances fondamentales en management international et interculturel.

Février - Mars - Avril.

GUYANCOURT

P. Ginter, S. Setbon (Altran).

Les cours magistraux sont articulés avec des études de cas ainsi qu'avec des simulations et mises en situation réalisées par des consultants expérimentés.

L’objectif de ce cours est tout d’abord de sensibiliser les étudiants aux enjeux et impacts des technologies digitales sur les modèles d’affaires, les organisations et leur management dans une perspective non déterministe. Il s’agit aussi de les préparer à conduire et mise en oeuvre des projets digitaux, d’une part au niveau du management du projet, d’autre part au niveau du management des acteurs impactés par ces changements.

A l'issue de cet enseignement, les étudiants devront être capables de :
-Appréhender les enjeux stratégiques, organisationnels, humains et technologiques de la transformation digitale des entreprises.
- Conduire un projet de changement intégrant une dimension digitale (SI intégré, applications, plateformes digitales…).
- Maîtriser les méthodes de management de projet adaptées au développement et au déploiement de technologies digitales.
- Adapter leur management aux environnements de travail collaboratif.

Connaissances fondamentales en management stratégique, management de projet, d'équipe et du changement.

Autissier D., Moutot J.-M, Le changement agile, Dunod, 2015. Babinet G., Transformation digitale : l'avènement des plateformes, Le passeur édition, 2016. Dejoux C., Léon E., Métamorphose des managers : à l'ère du numérique et de l'intelligence artificielle, Pearson, 2018. Mignot O., La transformation digitale des entreprises - Principes, exemples, mise en oeuvre et impact social, Maxima, 2019. PMI, Guide Pratique Agile, Project Management Institute, 2018. Roder S, Guide pratique de l'intelligence artificielle dans l'entreprise: Anticiper les transformations, mettre en place des solutions

Janvier - Février - Mars - Avril - Mai - Juin.

GUYANCOURT

A. Lemeur, X. Mouton (Renault-Nissan), A. Roy (Consultant).

Les cours magistraux sont articulés avec des études de cas basées sur l'analyse de pratiques d'innovation au sein d'entreprises auditées par des groupes projets d'étudiants. Des spécialistes de l'innovation en entreprise partages avec les étudiants leurs méthodes et pratiques en matière d'innovation.

Les activités d’innovation sont devenues centrales dans le fonctionnement des entreprises. Le but de ce cours est de permettre aux étudiants de mieux appréhender les principaux enjeux et de comprendre les processus d'innovation afin d'être capable à l'issue de cet enseignement de :
- Maîtriser les concepts du management de l’innovation ;
- Comprendre les enjeux stratégiques essentiels de l’innovation ;
- Être capable de réaliser un diagnostic des pratiques d'innovation ;
- Maîtriser les principales étapes d’un projet innovant ;
Mettre en oeuvre une stratégie de diffusion pour une innovation.

Fondamentaux en management stratégique et management de projet.

CORBEL, Pascal, Technologie, Innovation, Stratégie – De l’innovation technologique à l’innovation stratégique, Gualino, Paris, 2009 FERNEZ-WALCH, Sandrine et ROMON, François, Management de l’innovation – De la stratégie aux projets, Vuibert, 2006 HASSID, Olivier, La gestion des risques, Dunod, 2008 LE LOARNE, Séverine et BLANCO, Sylvie (dir.), Management de l’innovation, Pearson Education, 4ème édition, 2017 LE MASSON, Pascal ; WEIL, Benoît et HATCHUEL, Armand, Les processus d’innovation – conception innovante et croissance des entreprises, Hermès, Lavoisier, Paris, 2006 LOILIER, Thomas et

Janvier - Février - Mars - Avril - Mai - Juin.

GUYANCOURT

L.M. Lavoisier.

Organisation régulière de revues de projets, mise en oeuvre concrète des projets par les équipes d'étudiants tout au long de l'année universitaire, retour d'expérience présenté devant la nouvelle promotion entrante et passage de relais des projets récurrents.

Dans la continuité du cours de management de projet de S1, l’objectif de ce cours est de permettre aux étudiants de mettre en œuvre ces outils à travers la réalisation d’un projet collectif. Les étudiants sont ainsi initiés à la conduite opérationnelle d'un projet, à travers la réalisation d’un projet concret : réponse à la demande d’un maître d’ouvrage, construction d’un projet, travail en groupe pour la réalisation du projet, utilisation des outils de pilotage de projet, formalisme de relations avec le maître d’ouvrage (revue de projet), retour d’expérience et passage de relais du projet à la promotion suivante si le projet est récurrent.

A l'issue de cette UE, les étudiants doivent être capables de :
- Mobiliser les méthodes et outils de gestion de projet (présentés dans le cours du S1) au service de la préparation et de la mise en œuvre d’un projet réel.
- Concevoir un projet réalisable.
- Identifier et analyser les besoins et les motivations des parties prenantes.
- Planifier le déroulement du projet et organiser l’équipe projet.
- Gérer les relations avec les parties prenantes, le budget et les risques du projet.
- Livrer le projet et l’évaluer les résultats obtenus (REX).

Connaissance des principales méthodes de gestion de projet.

Pour débuter FERNANDEZ A., Le chef de projet efficace : 12 bonnes pratiques pour un management humain, Eyrolles, 2018. GIDEL T., ZONGHERO W., Management de projet 1 : introduction et fondamentaux, Hermès, 2006. PORTNY S. E., SAGE S., La gestion de projet pour les nuls, First Editions, 2018.

Pour approfondir BUTTRICK R., CHANSON G., Gestion de projets, Pearson, 5ème édition, 2015. GIDEL T., ZONGHERO W., Management de projet 2 : approfondissements, Hermès, 2006. HOUGRON T., La conduite de projet, Dunod, 2015. PICQ T. Manager une équipe projet : l’humain au cœur de la performance, Dunod, 4ème

Décembre - Janvier - Février - Mars - Avril - Mai - Juin.

GUYANCOURT

L.M. Lavoisier, H. Chomienne, M. Attarça, S. Raytcheva, M. Viegas-Pires.

Suivi personnalisé des étudiants tout au long du processus de rédaction du mémoire, évaluation du mémoire écrit et d'une soutenance orale devant un jury.

Suite au cours de méthodologie et grâce au suivi personnalisé, les étudiants définissent une problématique (co-définie avec leurs tuteurs universitaires et de stage ou d'alternance) représentant un enjeu professionnel et de recherche.

Pour ce faire, ils sont accompagnés :
- dans la réalisation d’une revue de littérature adaptée à la problématique choisie qui sert de cadre théorique à la réalisation et à l’analyse empirique ;
- dans la réalisation de cette dernière et dans les préconisations et enseignements tirés de l’étude.

A l'issue de cette UE, les étudiants seront capables de :
- Réaliser une revue de littérature pertinente pour traiter une problématique de recherche appliquée ;
- Mobiliser des méthodes d’enquête et de recherche ;
- Analyser une problématique managériale dans un contexte professionnel ;
- Rédiger de façon rigoureuse un mémoire de recherche académique et professionnelle ;
- Présenter oralement ses résultats et les défendre face à un jury.

Avoir suivi l'UE de méthodologie de mémoire.

Béaud Michel, L'art de la thèse, La Découverte, 2008 Collectif, Méthodologie de la recherche en sciences de gestion : Réussir son mémoire ou sa thèse, 3ème édition Pearson, 2018. Dumez Hervé, Méthodologie de la recherche qualitative - Les questions clés de la démarche compréhensive, Vuibert, 2016. Fragnière Jean-Pierre , Comment réussir un mémoire - Choisir son sujet, gérer son temps, savoir rédiger, 5e éd. Dunod, 2016. Thiétart Raymond-Alain, Méthodes de recherche en management, 4ème édition,Dunod, 2014. Van Campenhoudt Luc, Marquet Jacques et Quivy Raymond, Manuel de recherche en sciences

Décembre - Janvier - Février - Mars - Avril - Mai - Juin - Juillet.

GUYANCOURT