M1 Politiques sociales territoriales-Economie sociale et solidaire

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L’objectif du cours est de familiariser les étudiants avec les différentes méthodes des sciences sociales à travers une enquête collective de type exploratoire. Le cours articule des éléments théoriques sur la méthodologie de recherche et des ateliers pratiques de recueil et d’analyse des données pour chacune des méthodes (entretien, observation, revue de littérature). Les étudiants travaillent sur une thématique commune et se répartissent en petits groupes pour approfondir une méthode de leur choix.

Beaud, Stéphane, et Florence Weber. 1997. Guide de l’enquête de terrain. La découverte.
Chamboredon, Hélène, Fabienne Pavis, Laurent Willemez, et Muriel Surdez. 1994. « S’imposer aux imposants. A propos de quelques obstacles rencontrés par des sociologues débutants dans la pratique et l’usage de l’entretien ». Genèses. Sciences sociales et histoire 16 (1): 114–132.
Nicourd, Sandrine. 2019. « L’enquête collective de recherche comme démarche pédagogique ». Sociologos, no 14 en ligne.

Il s’agit d’un cours d’initiation à la recherche par la recherche, qui vise à présenter aux étudiant·es l’ensemble des étapes d’une recherche (formulation d’une problématique, enquête de terrain, analyse des données, rédaction scientifique), en même temps qu’à les engager dans leur propre démarche d’investigation qui les mènera, en fin d’année, à la rédaction et à la soutenance d’un mémoire de recherche original.

Ce cours mobilise les savoirs, les outils et les apports de la sociologie de la jeunesse, des générations et plus généralement de la sociologie des âges de la vie. Il offre aux étudiant· es à la fois une vue d'ensemble des problématiques traitées dans ces champs, mais aussi un aperçu plus approfondi des résultats de certaines études menées dans différentes disciplines des sciences sociales (démographie, économie, sociologie, science politique etc.) Malgré l’accent mis sur le cas de la France, le cours mobilise autant que possible la comparaison européenne afin de permettre aux étudiant.es de mieux comprendre une situation nationale par contraste avec celle d’autres pays.

Les institutions sont au cœur de nos sociétés et constituent des lieux qui ont un poids majeur sur l’existence des individus : écoles et universités, entreprises, associations, tribunaux, églises, prisons… sont autant d’arènes dans lesquels les individus font l’expérience de toute une série de phénomènes sociaux comme les formes de socialisation, les logiques de domination, les pratiques d’adhésion ou au contraire de résistance à l’ordre social. Le cours commence par revenir sur les différents cadres théoriques permettant de traiter ces enjeux puis revient sur un certain nombre d'institutions : l'État, l'entreprise, les institutions religieuses et la justice.

Connaître et maitriser les approches classiques de la classe sociale, connaissance des Catégories socio-professionnelles et de leurs principes de construction, savoir lire et analyser des tableaux statistiques et des textes sociologiques.

Cette UE vise à faire connaître aux étudiants de Master 1 l'actualité de la recherche en sociologie, et à les familiariser avec les raisonnements théoriques et les exigences méthodologiques de la démarche de recherche. Le cours est fondé sur l'analyse approfondie de deux livres récents. Il s'agit de faire comprendre par l'exemple le travail de problématisation, de construction d'une enquête et de restitution de ses résultats. Pour chaque livre étudié, une rencontre- débat avec l'auteur ou un des auteurs est aussi organisée.

Le cours d'anglais vise à faire pratiquer les différentes compétences langagières (compréhension / production orale et écrite) en lien avec le CECRL (cadre européen commun de référence pour l'apprentissage des langues). Nous étudierons des textes sur l'anthropologie, en anglais. Les exposés porteront sur l'analyse de mini-documentaires variés. Un travail de révision grammaticale aura lieu selon les besoins.

Ce cours cherche à comprendre comment des mouvements de contestations trouvent leur compréhension davantage dans un contexte européen que dans un contexte national. Les deux analyses ne sont pas en contradiction malgré tout. Au contraire nous souhaitons montrer combien les révoltes citoyennes de différents pays résonnent, s'inspirent mutuellement et font circuler des éléments d'un répertoire d'action qui est compréhensible par une approche internationale (autant que nationale). Toutes exigent « la démocratie » ou une « meilleure démocratie », ont des demandes de « justice sociale » et la plupart placent « la dignité » au cœur de leurs mouvements. Les concepts de « Justice Sociale » et de « Société civile » seront particulièrement travaillés.

Cet enseignement cherche à permettre aux étudiant.es de trouver, d’utiliser et de comprendre des données quantitatives en sciences sociales, afin de se saisir de questions de société, qu’elles aient trait aux inégalités sociales, à la structure sociale et aux modes de vie par exemple, au moyen de méthodes telles que la lexicométrie et l’analyse de données socio-démographiques. L’objectif est d’équiper les étudiant·es des méthodes dites « mixtes », c’est-à-dire articulant des données et/ou des analyses qualitatives et quantitatives. Il n’est pas nécessaire mais bienvenu d’avoir quelques bases statistiques (moyenne, tableaux croisés…) ainsi qu’une maîtrise basique d’Excel.

En articulant apports théoriques et études de cas empiriques, ce cours propose d’étudier les processus de mondialisation et leurs enjeux depuis une perspective sociologique, en portant une attention particulière aux dynamiques d’internationalisation en étudiant les enjeux de mondialisation, en particulier « par le bas » et de transnationalisation. Le cours approfondit ainsi plusieurs thématiques transversales en mettant en dialogue des perspectives académiques variées. La sélection de textes comprend les travaux (traduits en français) d’universitaires écrivant depuis d’autres espaces académiques. Chaque séance comporte en outre la discussion de matériaux (notamment audios et vidéos) en anglais afin d’introduire les vocabulaires spécialisés propres à ces thématiques.

Les différents textes distribués concerneront les recherches des différents intervenants prévus dans les séminaires.

Cet enseignement de 12h s’inscrit en complément de l’encadrement individuel assuré par les directeur·ices de mémoire. Il vise à offrir un cadre collectif à la réalisation du mémoire et à projeter les étudiant·es dans la rédaction. Les séances procèdent par étapes : les étudiant·es sont accompagné·es dans la problématisation, la stratégie de collecte et d’analyse des données, la présentation des premiers résultats issus de leur enquête. La discussion collective joue un rôle central dans la formation, chaque étudiant·e est invité·e à présenter ses travaux et à discuter ceux des autres. Les échanges comprennent une dimension théorique et des conseils pratiques en vue de l'avancement du mémoire.

lecture de plusieurs bon mémoire de M1.

réalisation d'un mémoire de recherche à partir du stage réalisé en janvier-février, sous la dircetion d'un·e enseignant·e

Cet enseignement a pour objectif d'accompagner les étudiant·es dans leur travail d'analyse des matériaux qualitatifs et donc dans la préparation de leur mémoire. Il prolonge le cours de méthodologie du premier semestre, en se concentrant cette fois sur les outils nécessaires au traitement et à l'interprétation des données (entretiens d'abord, mais aussi observations et matériaux documentaires). Nous verrons comment contextualiser et exploiter ces données, quelles précautions prendre pour les traiter, comment procéder à une analyse thématique, comment argumenter et produire un contenu sociologique en les mobilisant.

Licence de sociologie, d'histoire, de géographie.

Il s'agit de comprendre comment la société d'accueil a un rôle important dans l'enjeu de l'intégration des migrants. La question principale est comment on passe du "Eux" à un "Nous" collectif. Qui détient les clefs de ce passage ? Cette simple question nous permet de faire le tour des théories de l'intégration et des migrations internationales. Le cours est évalué à partir d'exposés, l'oral et la prise de parole en cours sont sont particulièrement valorisés.

Samuel P. Huntington, 2000, Le choc des civilisations, Odile Jacob.
Francis Fukuyama, 1992, La Fin de l’histoire et le Dernier Homme, Paris, Flammarion, coll. Histoire, Simon Gildas (Dir.) (2015) Dictionnaire des migrations internationales. Approche géohistorique, Paris, Armand Colin.
Qu’est-ce que la pensée postcoloniale ? Achille Mbembe, Olivier Mongin, Nathalie Lempereur, Jean-Louis Schlegel, Dans Esprit 2006/12 (Décembre).

Cet enseignement fait intervenir, en majorité, d'anciens·nes diplômé·es du parcours "politiques sociales territoriales- économie sociale et solidaire" en revenant sur leurs parcours individuels et l'environnement professionnel dans lequel ils évoluent. Ces rencontres de 2h30 se veulent interactives et favorisent la construction d'un réseau d'alumnis. Ces échanges sont aussi l'occasion de nouer des contacts en vue de la recherche de stage.

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Ce cours a pour objet d’analyser les transformations des activités et des métiers du secteur social, en interrogeant les frontières mouvantes des politiques sociales et leur recomposition au sein de l’État social. En mobilisant à la fois la sociologie du travail et des professions ainsi que la sociologie des politiques publiques, il s’inscrit dans une perspective historique pour mettre en évidence le passage du travail social à l’intervention sociale. L’émergence de la politique de la ville illustre particulièrement ce mouvement, puisqu’elle s’accompagne de la création de ce que l’on appelle les nouveaux métiers. Le cours met ainsi en parallèle les professions dites « historiques » avec des fonctions plus récentes, aux contours souvent flous, telles que la médiation sociale ou la coordination. À travers l’étude de politiques publiques spécifiques, il s’agira de voir comment les métiers liés aux politiques sociales territoriales demeurent en constante évolution, façonnés par les transformations mêmes de l’action publique.

Chevalier, Gérard. 1996. « Volontarisme et rationalité d’État. L’exemple de la politique de la ville ». Revue française de sociologie, 209?35.
David, Jérôme. 2001. « Politique de la ville?: chronologie ». Revue française des affaires sociales, no 3: 15?22.
Epstein, Renaud. 2011. « Politiques de la ville : bilan et (absence de) perspectives ». Regards croisés sur l’économie 9 (1): 203?11.

Licence d’histoire, de démographie, de sociologie, d’économie ou de sciences politiques. Connaissances en épidémiologie, santé publique, travail social bienvenues

L’objectif de ce cours est de doter les étudiants des bases historiques permettant de comprendre pourquoi et comment les États sociaux se sont développés en Europe, de manière précoce, et avec une diversité qui résiste aux forces de convergences, du XIXe siècle jusqu’aux années 1980 (de l’assistance aux assurances sociales, hygiénisme, santé au travail, retraites, chômage…). Il constitue les fondements permettant de comprendre le développement de la protection sociale de 1980 à nos jours, dans le cadre du cours sur les Politiques sociales et de santé en M2.

Bourdelais P., Les hygiénistes. Enjeux, modèles et pratiques, Belin, 2001.
Buzzi S., Devinck J.-C. et Rosental P.-A., La santé au travail (1880-2006), La Découverte, coll. « Repères », 2006.
Capuano C., Que faire de nos vieux ? Une histoire de la protection sociale de 1880 à nos jours, Les presses de SciencesPo, 2018.
Chatriot A., Join-Lambert O. et Viet V. (dir.), Les politiques du Travail (1906-2006) : acteurs, institutions, réseaux, Presses Universitaires de Rennes, 2006
Daniel C., Tuchszirer C., L’Etat face aux chômeurs. L’indemnisation du chômage de 1884 à nos jours, Flammarion, 1999.

Un large panel de disciplines permet d’appréhender les pratiques du monde associatif. Elles sont complémentaires et apportent chacune un angle de vue particulier. Cette diversité renseigne sur un point important : les associations ne sont pas un objet en elles-mêmes mais constituent un ensemble de pratiques susceptible d’être saisies sous une diversité d’angles analytiques.

Ce cours a pour objet de proposer une socio-histoire des associations depuis le19e siècle pour comprendre ce qu’est aujourd’hui l’économie sociale et solidaire. Il permettra de montrer comment s’est édifié cet espace institutionnel qu’est l’ESS, organisé à l’initiative des pouvoirs publics et comment s’est constituée cette tension entre domination et émancipation qui est au cœur de l’ESS. Le cours montrera que le contexte dans lequel s’opère le « retour de l’économie sociale » à partir de la fin des années 1970 s’inscrit dans une configuration historique qui diffère par plusieurs dimensions : d’une part le libéralisme classique, forgé par l’économie politique de la fin du XVIIIe siècle, s’est métamorphosé en néolibéralisme ; d’autre part les mouvements qui composaient ’économie sociale historique (coopératives et mutuelles) relevaient de valeurs et de doctrines profondément hétérogènes et se retrouvent désormais unifiées dans un même espace.

histoire des politiques sociales en France.

Le cours retrace la genèse et le développement des politiques de lutte contre le chômage et les réponses apportées par les pouvoirs publics et les associations pour élaborer des processus d’a:iliation vers l’emploi. Cette démarche est l’occasion de proposer un cadre d’analyse sociologique des dispositifs d’insertion et des politiques publiques.

Demazière, Didier, et Marc Zune. 2018. « ?Qu’est-ce que le travail quand on n’a pas d’emploi ??. Le travail non salarié à l’aune des projections d’avenir des chômeurs ». Formation emploi 141 (1): 133?52.??
Divay, Sophie. 2011. « Une progressive rationalisation de l’encadrement des chômeurs ». Langage et société 137 (3): 91?111.
Dubois, Vincent. 2007. « État social actif et contrôle des chômeurs : un tournant rigoriste entre tendances européennes et logiques nationales ». Politique européenne 21 (1): 73?95.

MARTIN J., Organizational Behaviour and Management, 3rd edition, Thomson, 2005 (pour le travail personnel) ; MURPHY R., English Grammar in Use, 2nd edition, Cambridge University Press (pour des révisions) ; Un dictionnaire anglais (pour des activités en classe et pour le travail personnel) ; JAMES C. et TIRARD A., Dictionnary of Human Resources, Editions Liaisons, 2010 ; La lecture de la presse anglo-saxonne est fortement conseillée.