M1 Biodiversité, Ecologie, Evolution Magistère

Acquis de l’UE biostatistiques du premier semestre : bases théoriques et de programmation en R nécessaires à l’analyse d’un jeu de données standard en écologie

OAV1. Comprendre la structure d’un jeu de données et identifier les questions biologiques auxquelles il permet de répondre.
OAV2. Choisir l’analyse statistique permettant de répondre à une question biologique, en vérifiant notamment les conditions d’application de l’analyse choisie
OAV3. Mettre en oeuvre les analyses statistiques sous R
OAV4. Interpréter biologiquement et avoir un regard critique sur les résultats statistiques
OAV5.Travailler à la réalisation d’un mini-projet en binome ou trinome
OAV6. Communiquer ses résultats à l’oral et à l’écrit via une description claire des outils statistiques, de leur interprétation et des représentations graphiques appropriées.

Cette UE est constituée de 30 heures de TP. Les deux premières séances permettront de revoir les concepts présentés dans l’UE statistiques du premier semestre (analyse en composante principale, comparaison de distributions et de moyennes, régression linéaire et multiple, ANCOVA) et leur mise en oeuvre sous R. Lors des séances suivantes, les étudiants travailleront en binôme ou en trinôme à l’analyse d’un jeu de données réel. Les étudiants devront choisir deux ou trois questions biologiques pouvant être traitées avec le jeu de données et mettre en œuvre les méthodes statistiques adéquates pour y répondre et les interpréter.

Pre-intermediate level in English (B1) .
Upper intermediate level in English (B2) for the intercultural communication program.

The course provides an introduction to both oral and written scientific communication.It focuses on writing scientific abstracts / papers, describing experiments and results of studies, interacting with a public composed of researchers.Students present a fictive piece of research in a simulated scientific conference and by writing an abstract.
The course also prepares students to pass an internationally recognised language certification in English.(Linguaskill - Cambridge University)
Students with a high level in English participate in an intercultural communication program using web 2.0 tools.They participate in 2 hour long web conferences with students from universities worldwide.

English level test : beginning of September. 8 weeks of 3 hour classes and self study work online the WIMS platform : mid September- end of October exam: mid November Mock exam for language certification: end of November Listening to oral presentations by students participating in the intercultural communication program: mid January Language certification (English): mid January

Intercultural communication program: beginning of September: selection of participants based on language level Introduction to intercultural communication Mid October- mid December: 8 weeks of web conferencing (2hours a week) Introduction to oral presentations mid January:Oral presentations by students participating in the intercultural communication program Language certification (English).

Pas de pré-requis

OAV1. Ecrire le modèle statistique approprié à l’analyse d’une question biologique donnée et vérifier graphiquement les hypothèses sous-jacentes au modèle posé (normalité, homoscédasticité…).
OAV2. Choisir l’analyse statistique correspondant au modèle statistique posé parmi l’ensemble des méthodes vues en cours et dérouler les étapes de l’analyse (tests gaussiens, tests du khi2, corrélation, ACP, anova 1 et 2, régression linéaires simples et multiples, ancova)
OAV3. Interpréter les sorties de R pour les fonctions vues en cours
OAV4. Réutiliser un script R pour l’appliquer à un nouveau jeu de données standard en écologie
OAV5. Interpreter biologiquement les résultats statistiques
OAV6. Choisir les représentations graphiques pour illustrer un résultat

NB : Cette UE est conçue pédagogiquement en association avec l’UE bio-statistiques du second semestre. La manipulation des données par les étudiants y sera limitée. De ce fait, les étudiants ne parviendront à une bonne appropriation des concepts et à une autonomie dans leurs analyses qu’à l’issue de cette seconde UE.

Cette UE est composée de 8 séances de cours présentant les bases de la statistique, l'analyse multivariée (composante principale, discriminante), le principe des tests d'hypothèses, la comparaison de distributions de variables qualitatives (tests du Chi-deux), la comparaison de moyennes (tests de Student, ANOVA à un et deux facteurs) et le modèle linéaire (régressions simple et multiple, ANCOVA). Sept séances de TP en salle informatique permettront d’illustrer chacun des cours en utilisant des jeux de données biologiques. Ces TP permettront aux étudiants de se familiariser avec le logiciel R pour lequel des scripts correspondant à chacune des analyses leur seront fournis. Ils apprendront à interpréter les sorties numériques et graphiques fournies par le logiciel R.

Aucun pré-requis: cette UE est accessible à tout étudiant de master de l’université Paris Saclay.

Cette unité d’enseignement de 3 ECTS est une UE d’ouverture dans le domaine de l’environnement qui a pour objectif de faire découvrir aux étudiants des concepts et des approches différentes de ceux qui sont enseignés dans leur filière. Elle fait partie d’un ensemble d’UE appelé Espace Pédagogique Commun sur l’Environnement, accessible depuis plusieurs masters de l’université Paris Saclay.

une dizaine de conférences

A l’issue de cette unité d’enseignement, les étudiant(e)s seront capables :
• D’identifier les grands enjeux environnementaux
• D’utiliser un vocabulaire et des références dans le domaine de l’environnement dans des disciplines connexes à celles enseignées dans leur filière
• De discuter des interactions entre biodiversité, alimentation, agriculture, société et environnement.

Aucun pré-requis

Travailler en groupe et avec des interlocuteurs de disciplines différentes, savoir effectuer une recherche et synthèse bibliographique, savoir présenter un projet scientifique.

Travail par groupe d'étudiants de disciplines (formations) différentes visant à effectuer une recherche et une synthèse bibliographique sur un sujet prédéfinis portant sur des enjeux environnementaux d'actualité. Présentation orale des sujets par les membres du groupe.

Aucune

Cette UE a pour objectif d'associer étudiants et acteurs locaux autour de projets relatifs à la biodiversité, la gestion du territoire environnant le plateau de Saclay. Cette UE est réalisée en association avec Terre et Cité. Terre et Cité rassemble agriculteurs, collectivités, associations, entreprises, instituts de recherche et d’enseignement et particuliers pour la valorisation de l’agriculture sur le territoire de Saclay.

Les étudiants travaillent en groupe et réalise un projet commun correspondant aux attentes des acteurs locaux. Ils rédigent un rapport et effectuent une présentation orale.

De solides notions d'écologie et de biologie évolutive sont nécessaires. Des connaissances de la génétique des populations sont recommandées.

L'objectif de cette UE est de donner une formation de base en écologie évolutive, discipline largement pluridisciplinaire. L'écologie évolutive a pour but de décrire la variation que l'on peut observer dans les systèmes écologiques, de l'échelle des individus à celle des communautés biologiques, et de comprendre les mécanismes qui sont à l'origine de cette variation en considérant à la fois les influences historiques et contemporaines agissant sur cette variation. Se faisant, elle considère à la fois les résultats de travaux conduits en génétique des populations et sur les mécanismes de sélection naturelle. Par son approche intégrée des interactions entre les gènes, les individus, les populations et leur environnement, l'écologie évolutive contribue à apporter les éléments clés pour une gestion de la biodiversité.

Les cours ont lieu tous les lundi de 9h à 17h30 de début septembre à mi-novembre.

• Découvrir ce qu’est la restauration écologique : Visite de différents sites du bassin versant de l’Yvette où différents chantiers de restauration de la continuité écologique des cours d’eau ont eu lieu.
• Réaliser un diagnostic écologique : Le plateau de Saclay a subi ces dernières années de nombreux aménagements paysagers avec notamment la création de mares et de boisements. L’objectif est ici d’évaluer la dynamique écologique de ces différents milieux suite à leur création. Un diagnostic écologique sera donc effectué chaque année afin de suivre cette évolution. Chaque milieu sera également comparé.
• Découvrir différents domaines de l’écologie de terrain : écologie du paysage, aménagement, pédologie, hydrologie, écologie du sol, écophysiologie végétale…et d’utiliser la méthodologie associée.
• Réaliser sur le terrain et en laboratoire différents analyses permettant de comprendre le fonctionnement de différents écosystèmes.
• Traiter les données et les présenter de manière optimale
• Intégrer l’ensemble des données obtenues et conclure quant à l’état écologique des parcelles étudiées.

Les études menées seront réalisées sur des parcelles situées sur le plateau de Saclay derrière l’IDEEV. L’ensemble des mesures effectuées permet de faire un état des lieux de chaque parcelle, type « diagnostic écologique ». 

(Sortie campus) Le bassin versant de l’Yvette et ses aménagements. Présentation de différents travaux d’aménagement en cours et à venir sur le bassin versant de l’Yvette.

(FP) Floristique et pédologie. Analyse des profils de sol et inventaire floristique des parcelles d’étude. 

(IF)Mesure des stocks de C dans les écosystèmes : Sur le terrain, mesures des circonférences C130, hauteurs. Inventaire en plein. Séances informatiques de calculs de biomasse, bilan C

(NS, PCS) Physico-chimie du sol : Dosage des différentes formes d’azote dans le sol de la parcelle, analyse granulométrique et mesure de pH.

(H) Hydrobiologie. DBO5, DCO, Winckler, O2 : mesures effectuées sur échantillons prélevés dans les mares

(RS) Respiration du sol. Mesure de flux respiratoire par incubation d'échantillons et suivi de concentration de CO2.

(ES) Ecologie du sol. Etude du macrofaune du sol dans une approche globale écosystémique sur le long terme en fonction de la variation d'habitat résultant de l'aménagement en cours. Détermination de la composition spécifique et fonctionnelle, biomasse. Mise en parallèle avec les autres analyses réalisées.

MOOC « Herbes Folles »

(GIS) : Initiation au GIS

Connaissances de base en mathématiques et statistiques

- Formaliser les processus biologiques par l’intermédiaire de différentes approches de modélisation mécaniste, statistique et théorique.
- Acquérir plus généralement des compétences dans le domaine de la modélisation.

Cycle de 6 cours sous formes de conférences : - Modélisation, démarche de modélisation et différents types de modèles - Modèles en écologie et évolution - Modèles en dynamique des populations - Modèles de fonctionnement écophysiologique des écosystèmes - Validation de modèle –Test sur des données d’observation, Analyse de sensibilité, Intervalle de confiance des paramètres par inversion de matrice de variance-covariance ou par MCMC avec l’algorithme de Metropolis-Hastings. - Modèles empiriques vs Modèles Mécanistes : forces et faiblesses

Cours/Travaux dirigés : Initiation au langage de programmation (TD info) Exemple de programmation d'un automate cellulaire (jeu de la vie) sous Scilab Équations différentielles et résolutions sous Silab

Projets encadrés par binôme Réalisation d’un modèle en biologie des populations et des écosystèmes.

« Ecologie du système plante-sol »

« Ecophysiologie des Plantes Alpines »

« Ecologie trophique et réseaux (études de cas et changement globaux) »

« Cycle du carbone (échelle globale et écosystème) » et « écologie fonctionnelle humaine »

« Bilan de carbone global : tendance et anomalies récentes » et « Trajectoire du système Terre en Anthropocène »

« Effets de l’homme sur les cycles biogéochimiques (cycles N et P) »

« Introduction à l'ingénierie écologique »

L’écologie fonctionnelle est une branche de l’écologie centrée sur l’étude des échanges de matière et d’énergie entre les organismes et leur environnement. 

Dans cette UE, nous nous intéresserons aux mécanismes écologiques fondamentaux régissant le fonctionnement des écosystèmes, en considérant une diversité d’échelles et d’organismes. 

Nous aborderons le fonctionnement du système plante-sol, l’écophysiologie des plantes alpines, ainsi que les dynamiques trophiques et les réseaux écologiques dans le contexte des changements globaux. 

Nous approfondirons les grands cycles biogéochimiques (carbone, azote, phosphore), en mettant l’accent sur leur perturbation par les activités humaines et les anomalies récentes du bilan carbone global ; et réfléchirons aux trajectoires possibles du « système Terre » à l’heure de l’Anthropocène. 

Nous réfléchirons enfin à la place de l’humain en tant que composante des systèmes écologiques en nous demandant :

• Pourquoi dégradons-nous les écosystèmes? (Introduction à « l’écologie fonctionnelle humaine »)
• Comment pouvons-nous les restaurer? (Introduction à « l’ingénierie écologique »)

Cette UE a lieu tous les mercredi entre septembre et mi novembre.

Des connaissance sont nécessaires en mathématiques (équations différentielles et modèles matriciels), même si ces notions sont revues lors des 1ers TDs. Egalement des connaissance sur le fonctionnement des écosystèmes, les interactions biotiques avec un focus sur les interactions principalement abordées dans cette UE: prédation et compétition.
Il est également nécessaire de connaitre les notions d'évolution temporelle des populations, de systèmes dynamiques et des connaissance de base en fonctionnement des méta-populations.

L'objectif principal est de donner des connaissances complémentaires, suite aux cursus de licence de biologie des organismes ou assimilé, en dynamique de populations animales et en gestion de ces mêmes populations. Les étudiants apprennent lors de cette UE à connaitre les différents paramètres démographiques nécessaires à la construction de modèles mathématiques de dynamique de populations. Puis ils construisent par eux-memes des modèles de bases, modèles déterministes et stoechastiques, ce qui leur permet de produire des trajectoires de dynamique de populations afin de mieux comprendre l'évolution de ces dynamiques dans le temps (populations en croissance ou en décroissance etc.). La construction de ces modèles et l'obtention de ces trajectoires de dynamique de populations donne ensuite des informations cruciales aux gestionnaires qui peuvent ensuite prendre des décisions de gestions afin d'agir ou non sur ces dynamiques de populations (populations à renforcer ou à contrôler).

Cette UE se déroule sur 2 semaines au début du mois de décembre. Les étudiants ont cours tous les jours mais du temps est dégagé (4 demi-journées) pour qu'ils puissent travailler sur leur projet. Cette UE se décline en 4 cours magistraux, 7 TDs, 1 TP, et 3 conférences de conférenciers invités. En parallèle les étudiants travaillent sur leur projet (recherche bibliographique), qu'ils présentent en binôme à l'ensemble de la classe sous forme d'un diporama de 20 minutes avec également 20 minutes de questions. Cette présentation compte pour 1/2 de leur note finale de cette UE.

Il s’agit d’offrir un enseignement de botanique théorique et appliquée, permettant aux étudiants de consolider et d’approfondir les bases de systématique botanique et évolutive acquises en Licence. Les relations mutualistes entre les plantes et d’autres organismes (tels que les mycorhizes ou la pollinisation) sont abordées.
A l’issue de cette UE, les étudiants possèdent les compétences nécessaires pour être opérationnels sur le terrain dans le cadre d’expertises botaniques.
Thématiques abordées :
- Diversité des Embryophytes basales et rôle des fougères dans les écosystèmes
- Diversité et évolution des plantes à fleurs. Caractéristiques des principaux groupes
- Hotspots de biodiversité floristique. Quels moteurs pour la spéciation ? Le cas des Proteaceae.
- Les plantes dans leur écosystème : interactions avec les autres organismes (symbioses et parasitimes)
- Les plantes au service de l’homme : introduction à l’ethnobotanique
- Notions d’inventaire floristique.

L’enseignement se répartit entre des cours ou conférences et des sorties sur le terrain sur le campus universitaire d’Orsay. Durant les sorties, les étudiants sont familiarisés avec les techniques classiques d’analyse de la biodiversité, telles que la mise en place d’un protocole d’échantillonnage, le relevé floristique, le calcul d’indices de diversité. Une visite des serres du jardin des plantes est prévue dans le programme.

Pas de pré-requis particuliers autres que ceux de la licence de biologie des organismes et écologie. Une révision de la classification des métazoaires est vivement conseillée avant de débuter l'UE.

Premier objectif, fournir une formation naturaliste permettant l'identification sur le terrain des espèces végétales et animales communes du bord de mer. Deuxième objectif, faire comprendre comment la physiologie des organismes, leurs interactions avec le milieu et leur relation avec les autres organismes se combinent pour expliquer la répartition des espèces. La formation apporte une connaissance théorique de l'écologie et de la biologie des espèces en s'appuyant sur des exemples concrets étudiés sur le terrain. Différents milieux côtiers (rocheux, sableux, vaseux) sont étudiés in situ.
Plan des enseignements : Biologie, classification et adaptations des algues. Biologie et écologie animale : classification et adaptation de la faune marine ; facteurs de répartition. Connaissance des milieux : Slikke et Schorre ; Abysses ; écosystèmes côtiers tropicaux, les marées.

L'unité d'enseignement comporte une semaine de cours à Orsay et une semaine de stage sur le terrain à Roscoff. Sur le terrain, chaque jour, une récolte des échantillons pendant la marée basse est organisée. Le matériel récolté est ramené en salle de TP pour être trié, observé et identifié. La station de Roscoff est équipée de loupes binoculaires, de microscopes et d'aquarium d'eau de mer permettant des observations poussées du matériel récolté. Le travail de la journée se prolonge le soir et donne lieu à un compte rendu de marée. Une marée est consacrée à la réalisation d'une expérimentation en autonomie.

Ecologie des Populations, niveau Licence
Génétique des Populations, niveau Licence

Plan des enseignements :
* Présentation de la biodiversité et des menaces qui pèsent sur elle (gradients de biodiversité, grandes crises d'extinction passées et actuelles etc)
* Présentation des grands organismes nationaux et internationaux actifs en conservation et des outils utilisés (listes rouges, UICN)
* Définition mise en place des espaces protégés (parc régionaux, nationaux, réserves : objectifs, organisation, mode de gestion...)
* Introduction aux analyses de viabilité et à l'écologie de la restauration
* Stage de terrain dans un espace protégé (Forêt d'Orient ou Grands Causses) et interventions de gestionnaires de ces espaces.

Les objectifs de cette UE sont de permettre aux étudiants de mobiliser les connaissances théoriques acquises dans l'ensemble de leurs enseignements, notamment en écologie, afin de se placer dans le cadre d'applications à la conservation de la biodiversité vu aussi bien au niveau des espèces que des espaces menacés. Il s'agit ici d'une UE introductive ou la relation science – gestion sera mise en avant au travers notamment d'ateliers de terrain en espace protégé.

La première semaine est constituée de cours et TD. La deuxième semaine se déroule au sein d'espace protégés (stage de 4 jours) sous la forme d'ateliers, de visite et de conférences de gestionnaires.

Biologie de la conservation de R. PRIMACK, F. SARRAZIN et J. LECOMTE Ecologie et Biodiversité de D. COUVET & A. TEYSSEDRE-COUVET An Introduction of Conservation Biology de A. SHER et R. PRIMACK A primer of Conservation Biology de R. PRIMACK Principles of Conservation Biology de K. MEFFE et C. CAROLL.

Base de physiologie et/ou d'écophysiologie

Le but du stage « écophysiologie des plantes alpines » est de montrer les différentes possibilités qu’ont des plantes alpines de s’acclimater à un environnement contraignant, et comment ces plantes survivent à l’hiver alpin. Plusieurs méthodes pour travailler sur le terrain et en laboratoire sont montrées aux étudiants avancés et aux débutants en écophysiologie mesure de microclimat ; fluorescence chlorophyllienne ; échange gazeux ; activités enzymatiques ; détermination de métabolites et des protéines ; point de congélation ; destruction membranaire; absorption de l’UV.

Stage en deux parties 3 jours de TD à Orsay: introduction du sujet, des méthodes, calcul et présentation des résultats 7 Jours TP au Col du Lautaret.

Plan des enseignements :

* Introduction aux changements globaux : changement climatique, modification de l’usage des terres, érosion de la biodiversité (9 h).

* Les grands cycles biogéochimiques et leur perturbation par les activités humaines : carbone, azote, phosphore, eau, ozone (9 h).

* La prévision de l’impact des changements climatiques sur la distribution des biomes et leur fonctionnement biogéochimique (6h).

* Le cycle des nutriments dans les écosystèmes terrestres (9 h).

* Le cycle des nutriments dans les écosystèmes aquatiques (9 h).

* Impact de l’agriculture et de la sylviculture sur les cycles biogéochmiques (6h)

* Diversité biologique et devenir des contaminants dans les sols et dans les eaux (9h).

Cette UE a pour objectif de montrer l’interdépendance qui existe entre les cycles biogéochimiques et la biodiversité abordés aux échelles du globe et de l’écosystème. On mettra un accent particulier sur la dimension temporelle de ces interactions : fluctuations climatiques, fluctuations de la chimie de l’atmosphère, variation spatiale des grands biomes au cours du Quaternaire d’une part ; successions des écosystèmes et des types de cycles biogéochimiques, réponses des écosystèmes aux perturbations climatiques et anthropiques d’autre part. L’UE abordera également les résultats récents de la recherche sur la valeur fonctionnelle de la biodiversité et sur l’impact des espèces clés sur les cycles biogéochimiques.

Compétences de base en écologie

L’UE est composée d’une partie théorique et d’une partie concernant la construction d’un projet autour d’une question relative à un des thèmes listés ci-dessous :

(QEA) Qualité ou écologie des milieux aquatiques lentiques et/ou lotiques

(EDF)Ecologie du paysage / Diversité et fonctionnement des écosystèmes terrestres

(EFO) Ecologie des fourmis

(EPF) Ecologie des peuplements forestiers ou écologie des lichens.

L’objectif de l’UE est d’appréhender la diversité des écosystèmes terrestres et aquatiques typiques de la région Bretonne de Paimpont (landes, forêts, étangs, cours d’eau), via l’analyse du fonctionnement, de l’évolution, du comportement de leurs différentes composantes (flore, faune, environnement physique) et de leurs interactions.

La première semaine est consacrée à la recherche bibliographique sur les sujets traités, et la préparation du matériel et du rapport. La semaine est également ponctuée de différents cours autour des thématiques abordées sur le terrain : Ecosystèmes aquatiques + IBGN/I2M2 + Cytométrie en flux, Ecologie du paysage, les forets bretonnes / les insectes sociaux, les stratégies d’apprentissage + Comment rédiger un rapport La seconde semaine est consacrée au travail de terrain dans et aux alentours de la Station Biologique de Paimpont (Rennes I, https://station-biologique-paimpont.univ-rennes1.fr/ ), dans la forêt de Brocéliande.

Base en écologie

Ce module décrit l’écologie des sols comme une science en pleine expansion, liée entre autres aux difficultés méthodologiques inhérentes à l’extrême hétérogénéité de ce milieu. Pourtant son rôle est crucial dans la compréhension du fonctionnement des écosystèmes. Ce module se propose d’aborder les interrelations entre biotope et biocénose à la lumière des méthodologies récentes (moléculaires, traçages, modélisation, …) pour aborder la boîte noire qu’est le sol.

La premiere semaine est une semaine de cours autour de l'écologie des sols. Lors de la seconde semaine du module, une mise en pratique sera réalisée sur le terrain à Fontainebleau, sur la butte Montceau, où seront intégrés végétation, types d’humus, types de sols, profils pédologiques, faune du sol et physico-chimie.

Plan des enseignements : Diversité et dynamique des groupements végétaux fossiles et actuels (forêts, savanes, mangroves, prairies, tourbières…) Notion de successions végétales (dans le temps et l’espace) Histoire et diversité des adaptations écologiques chez les plantes (halophytisme, hydrophilie, épiphytisme, lianescence, carnivorie, parasitisme, myco-hétérotrophie…) Méthodes de télédétection et cartographie végétale Notions de phytogéographie et phytosociologie Excursion Terrain Visite serre.

Les groupements végétaux terrestres façonnent et ont façonné les paysages de la terre depuis le Paléozoïque et leur influence (réciproque) sur l’évolution des faunes terrestres n’est plus à démontrer. En dehors des déserts hyper-arides, les nombreux et divers biomes terrestres sont caractérisés par des associations végétales particulières et la (co)-existence des espèces dans les divers milieux repose pour une bonne part sur des adaptations dites écologiques parfois fortes (la plante ne peut « échapper » à son milieu). Cette UE se propose de décrire les différents groupements végétaux de la terre en insistant plus particulièrement sur certains milieux extrêmes ou marginaux (comme les mangroves, les tourbières, les milieux semi-arides à arides…) supposant souvent des spécialisations ou adaptations particulières chez les plantes. Le groupement végétal sera donc abordé sous un angle non seulement descriptif mais aussi via la dynamique de sa diversité (colonisation, compétition et co-existence infra et inter-spécifique, mutualismes et/ou parasitisme, relation entre productivité et diversité, évolution des stades de pionniers à « climaciques », formations secondaires, anthropisation…) et des adaptations des plantes qui le constituent.

Connaissances en statistiques et la manipulation des outils informatiques.

Cours : I- Base de données sous SIG - Organisation des données cartographiques et attributaires dans un SIG. - Différents modes de représentation des données spatiales. - Corrections géométriques et géoréférencement des données cartographiques. - Création et gestion d’une base de données SIG. II- Initiation à l’Analyse spatiale - Echantillonnage des données spatiales - Statistiques de l’organisation spatiale d’une variable - Méthodes de spatialisation de données (Méthodes à base des distances pondérées, variogramme et krigeage). Travaux dirigés sous ArcGIS (ESRI- www.esri.com ) - Initiation aux SIG sous ArcGIS : création d’une base de données cartographiques relatives à l’occupation du sol (Exemple : Campus d'ORSAY) - Spatialisation de données sous Spatial Analyst : création d’un modèle numérique de terrain ou d’une autre variable régionalisée. - Initiation à la programmation sous ArcGIS Projet dirigé - Création d’un SIG sous ARCGIS pour répondre à une question écologique.

Contenu : 

- Acquérir des connaissances de base sur le mode d’organisation, la création, la gestion et l’analyse d’une base de données à références spatiales (Systèmes d’Informations Géographiques).
- Maîtriser les méthodes et les outils d’analyse de l’information s.