M1 Innovation, Entreprise et Société EAD/e-learning

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L'économie industrielle a pour objet l'analyse des marchés industriels et des stratégies des entreprises sur ces marchés. L'économie industrielle cherche à mettre à évidence l'existence de liens entre ces différents aspects stratégiques et quelles caractéristiques des marchés (taille des firmes, investissements en publicité ou en innovation, etc.) ont une influence sur leurs fonctionnements. L'approche de ce cours est théorique et notre attention se portera plus particulièrement sur la définition des structures de marchés et leurs liens avec les choix ou stratégies des entreprises, des consommateurs et du régulateur.

Ce cours est destiné aux étudiants de Master qui débutent en économie et qui souhaitent acquérir les fondements de l'économie industrielle, ainsi qu'aux étudiants en économie qui souhaitent approfondir certains champs de l'économie industrielle déjà vus au cours des années précédentes. Il s'agit également d'acquérir ici la maîtrise des outils classiques de l'économie industrielle. Dans le cadre du Master 1 IES, on s'intéresse aux applications de l'Économie Industrielle à des champs qui concernent les étudiants de ce Master, notamment la théorie de l'oligopole, l'économie de l'innovation et la théorie de l'agence.

Le plan du cours est le suivant :

0. Préambule et paradigme SCP
1. Concepts de théorie des jeux
2. Économie expérimentale
3. Oligopole
4. Économie de l'innovation
5. Contrats et Management.

Microéconomie / Mathématiques niveau L3 d'Économie.

Références bibliographiques :

— pour ce cours : Économie Industrielle (2006) de Carlton et Perloff et Industrial Organization, theory and applications (1995) de Shy. — pour aller plus loin : Théorie de l’organisation industrielle (1995) de Tirole.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre.

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L’objectif de cet enseignement est de présenter les outils de l’analyse économique permettant d’analyser les activités d’innovation des entreprises et de réfléchir aux interventions de politique publique pour les soutenir.

Thématiques traitées :

Chapitre 1 / Rappels sur l’innovation
- Définitions
- Innovations technologiques et non technologiques
- Approche économique de l’innovation

Chapitre 2 / Micro-économie de l’innovation : Approches théoriques
- L’innovation et aspects économiques de l’information (bien public)
- Défaillances de marché
- Analyse économique de la propriété intellectuelle

Chapitre 3 / Du côté des données statistiques
- Performances des entreprises françaises en innovation
- Performances globales de la France en matière d’innovation

Chapitre 4 / Analyses micro-économétriques du comportement d’innovation des entreprises
- Analyse des comportements effectifs des entreprises en matière d’innovation
- Quantification des incitations à innover

Chapitre 5 / Les politiques de soutien à la recherche et à l’innovation : aides fiscales
- Financement gouvernemental de la R&D des entreprises et de l'innovation
- Incitations fiscales pour la R&D et l'innovation

Chapitre 6 / Les politiques de soutien à la recherche et à l’innovation : subventions
- Politiques industrielles sectorielles
- Clusters et pôles de compétitivité

Chapitre 7 / L’entrepreneuriat innovant en France
- Start-ups et entrepreneuriat innovant en France : état des lieux et politiques de soutien.

L3 d'Économie.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre.

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L’objectif de ce cours est de vous familiariser avec l'anglais en milieu professionnel et de vous aider à comprendre comment fonctionne une entreprise et comment on y gère le quotidien : culture de l’entreprise, résolution des conflits, organisation des réunions, demande d’augmentation de salaire et présentations devant ses collègues.

Il s’agit d’apprendre à préparer une présentation conformément aux exigences anglaises et américaines et à rédiger un document sur la culture de l’entreprise à partir du « mission statement » de celle-ci. Un chapitre en particulier porte sur la gestion des conflits et la négociation en entreprise.

La structure du cours est la suivante (6 tasks) :

Task 7: Interaction with people
Task 8: Taking part in a meeting
Task 9: Making a presentation
Task 10: Defending a project
Task 11: Negotiating a pay rise
Task 12: Corporate culture

Des modules de révision de grammaire / langage / vocabulaire / outils de communication avec des exercices sont également disponibles :

position of adverbs
graphs-charts
order of adjectives
countable and uncountable nouns
punctuation
spelling mistakes.

Anglais niveau L3.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre.

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Dans un contexte de mondialisation des échanges, le droit de la concurrence imprègne les ressorts de l'économie. À travers ce cours, nous abordons deux matières fondamentales : le droit des contrats et le droit de la concurrence. Le droit des contrats est l'outil mis à disposition des juristes et des chefs d'entreprise pour leur permettre de faire simplement des affaires. Le cours vise à mettre à disposition des étudiants les fondamentaux juridiques leur permettant d'appréhender que l'Europe a été bâtie sur le dogme de la concurrence.

Après avoir énoncé les grands principes du droit de la concurrence en droit communautaire et en droit interne, nous nous attachons à en circonscrire les limites et à voir comment le législateur entend en prévenir les excès. Dans une seconde partie, nous voyons l'application pratique du droit de la concurrence par le biais de la Directive 2014/25 régissant les achats des secteurs spéciaux, principalement des entreprises publiques (EDF, SNCF, etc.)

Partie 1 : Théorie du droit de la concurrence
- La lente émergence du droit de la concurrence
- La protection de la concurrence par l'interdiction des pratiques
- Le contrôle des comportements des pouvoirs publics
- Le contrôle des concentrations en droit français et en droit communautaire.

Partie 2 : Application du droit de la concurrence au regard des contrats d’achats par le biais de la directive 2014/25
- La mise en concurrence à travers la Directive 2014/25
- Les contrôles juridictionnels et administratifs.

Pas de pré-requis.

A. BENABENT, Droit des obligations, Domat/Montchrestien, 2012 S. BERNARD, Droit public économique, Lexis Nexis J-P. COLSON et P. IDOUX, Droit public économique, LGDJ, 2010 D. LINOTTE et R. ROMI, Droit public économique, Litec, 2012 B. DU MARAIS, Droit public de la régulation économique, Presses de Sciences Po.- Dalloz, 2004 N. PETIT, Droit européen de la concurrence, Domat/Montchrestien, 2013.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre.

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Les objectifs du cours d'Économétrie 2 sont doubles :

1. présenter de façon rigoureuse un panorama synthétique des méthodes économétriques utilisées en économie.
2. permettre aux étudiants de lire des articles d'économie appliquée et de réaliser des travaux économétriques.

Le cours combine une dimension théorique et appliquée. Il commence par aborder de façon détaillée les modèles linéaires de régression simple et multiple et leurs méthodes d'estimation. Le reste du cours porte sur la non vérification de certaines hypothèses fondamentales (autocorrélation et/ou hétéroscédasticité les perturbations). On en étudie les conséquences et les méthodes d'estimation adaptées. Ce cours présente ensuite les modèles à variables dépendantes limitées. L'aspect empirique se traduit par la présentation de nombreux exemples appliqués sur micro-ordinateurs.

Plan du cours :

1 : La régression linéaire simple, rappels
2 : Régression simple : tests d’hypothèse et intervalles de confiance
3 : La régression linéaire multiple
4 : Tests d’hypothèse et intervalles de confiance dans la régression multiple
5 : Les fonctions de régression non linéaires
6 : La régression avec des données de panel
7 : Méthode d’estimation : variables instrumentales
8 : Modèles à variables tronquées ou censurées.

Le cours de niveau intermédiaire se présente comme la suite d'un cours L3 d'Economie-Gestion. Il exige de bonnes notions en probabilité, théorie des tests, calcul matriciel et optimisation.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre.

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Création de cours. Le contenu du cours sera discuté avec l'enseignant responsable après validation de la création par les instances de l'Université.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre.

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Le cours a deux objectifs et se présente donc en deux parties. La première partie vise à familiariser les étudiants avec les définitions et mesures de l'innovation et de la connaissance, puis, dans une seconde partie, de présenter les développements modernes des théories de la croissance où l'innovation joue un rôle majeur.

Les deux parties du cours se présentent comme suit :

Partie 1
1. Innovation : vision globale
2. Géographie de l’innovation
3. Micro-économétrie de l’innovation
4. Études empiriques sur l’innovation

Partie 2
5. Faits stylisés sur la croissance
6. Le modèle néoclassique de Solow
7. Les développements du modèle néoclassique
8. Les moteurs de la croissance.

Pas de pré-requis. Le cours peut s'adresser à tous les profils : SHS en économie ou gestion, en sociologie et en droit, mais également à des étudiants issus de filières scientifiques.

- Economie de l’innovation, Dominique Guellec, Repères, La Découverte, 2017. - L’économie de la connaissance, Dominique Foray, id, 2018. - Il faut dire que les temps ont changé…, Daniel Cohen, Albin Michel, sept. 2018 - Les grandes questions économiques e.

Janvier - Février - Mars - Avril.

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L'objet de ce cours est l'analyse des organisations et des marchés, en s'appuyant sur les outils de la microéconomie élargie. L'économie des organisations « le recours à l'analyse économique et à ses méthodes pour comprendre l'existence, la nature, le "design" et la performance des organisations » (Gibbons et Roberts).

L'analyse économique des organisations est menée en comparaison avec les marchés et elle porte, au delà de la firme, sur des formes organisationnelles d'une grande diversité (syndicats, mouvements sociaux, agences, écoles, etc.). L'approche de ce cours est théorique et notre attention se portera plus particulièrement sur la définition des variables qui caractérisent le fonctionnement des organisations et des marchés : division et coordination du travail entre opérateurs, processus de prise de décision et de définition des objectifs, type d'environnement, etc.

Ce cours est organisé en 6 chapitres :

1. Introduction à la théorie des jeux
2. Les asymétries d'information
3. Théorie de la firme et coûts de transaction : de Coase à Williamson
4. L'intégration verticale et latérale : La théorie des contrats incomplets
5. La structure interne de la firme
6. Les institutions.

Enseignement élémentaire sur les structures des organisations et sur les théories micro-économiques.

Chabaut D. et al. (coord.) (2008), Les grands auteurs en économie des organisations, Cormelles, Management et Société. Charreire S. & Huault I. (coord.) (2009), Les grands auteurs en management, 2ème Ed., Cormelles, Management et Société. Coriat, B. &Weinstein O. (1995), Les nouvelles théories de l'entreprise, Paris, Librairie Générale. Landrieux-Kartochian S. (2010), Théorie des organisations, Paris, Gualino. Livian Y-F. (2004), Introduction à l'analyse des organisations, Paris, Economica. Robert Gibbons et John Roberts, Introduction, the Handbook of Organizational Economics, 2013

Janvier - Février - Mars - Avril.

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L’environnement est un facteur clé de notre économie et certains pays comprennent qu’il n’y a pas de développement sans une bonne gestion de l’environnement et plus largement des ressources naturelles. Mais cette prise de conscience ne va pas de soi et chaque jour les actualités parlent de problèmes environnementaux et des difficultés pour résoudre ces problèmes.

À partir de ce contexte, ce cours se propose d'expliquer ce qu’est un problème environnemental sous l’angle de la théorie économique, puis étudie les solutions proposées. Au-delà des modèles classiques en économie de l’environnement qui proposent des solutions ‘par le marché’ (Partie 1), nous étudierons l’aspect comportemental (Partie 2) : pourquoi les pays, les firmes et les individus n’ont a priori qu’un faible intérêt pour adopter une attitude plus respectueuse de l’environnement ? La littérature récente en économie de l’environnement développe en effet beaucoup cet aspect et de nouvelles solutions émergent, complémentaires aux leviers traditionnels des politiques environnementales (taxes vertes, politiques de quota, etc.).

L3 d'Économie.

Hanley, N., Shogren, F., White, B., (2001), ‘Introduction to Environmental Economics’, Oxford University Press. Kolstad, C. D., (2000), ‘Environmental Economics’, Oxford University Press. Boardman, A., et al., (2006), ‘Cost-Benefit Analysis : Concepts and Practice’, Pearson. Haab, T. C., McConnell, K. E., (2003), ‘Valuing Environmental and Natural Resources : The econometrics of non-market valuation’, EE.

Janvier - Février - Mars - Avril.

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Le cours offre un ensemble de clés et d'outils d'analyse des réseaux permettant de mieux appréhender ces problématiques aussi nombreuses et variées que la neutralité du Net, l'influence de Facebook sur les opinions, les fausses informations sur Twitter, l'encyclopédie collaborative Wikipedia, etc. et tous les mobilisant des notions de réseaux, d'information et de connaissance.

Le cours est structuré en 3 parties et 12 chapitres : la partie 1 propose une vue d'ensemble du cours et des enjeux (2 chapitres) ; la partie 2 présente le langage des réseaux afin de pouvoir les décoder (5 chapitres) en abordant notamment des notions classiques d'organisation des réseaux telles que les six degrés de séparation, la force des liens faibles ou le concours de popularité ; la partie 3 présente des études de cas, principalement dans le domaine artistique et culturel (5 chapitres).

Notions d'économie et de statistiques.

Linton Freeman, 2004, The Development of Social Network Analysis, Vancouver: Empirical Press. David Easley et Jon Kleinberg, 2010, Networks, Crowds and Markets. Reasoning About a Highly Connected World, Cambridge University Press.

Janvier - Février - Mars - Avril.

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Le cours a pour objectif d’étudier les mécanismes économiques conduisant à la formation et à l’évolution des inégalités entre territoires, et les politiques publiques de développement local (fonds structurels européens, aides à finalité régionale, politiques d'aménagement du territoire, politiques de la ville).

Le cours commence par le constat d’une répartition géographique très inégalitaire des activités économiques à toutes les échelles géographiques (continents, pays, régions, villes). Il présente ensuite les principales théories économiques permettant d’expliquer la genèse et l’évolution des inégalités spatiales. Il détaille par ailleurs les principales études empiriques qui corroborent ces théories. Le cours se termine par des implications de politique économique, en matière d’aménagement du territoire, d’aides régionales au développement ou de politiques de la ville.

Le plan du cours est le suivant :

1. Le retour de l’espace dans l’analyse économique
2. Inégalités spatiales : genèse et évolutions contemporaines
3. Les mécanismes à l’origine de la polarisation spatiale
4. Décision publique et politiques d’aménagement du territoire
5. Les politiques de la ville.

Le cours s’adresse aux personnes qui souhaitent mobiliser les outils les plus fréquemment utilisés par les économistes pour comprendre et analyser les inégalités spatiales. Il requiert des connaissances préalables en micro-économie.

Crozet et Lafourcade, 2009, La Nouvelle économie géographique, La Découverte, « Repères-économie », n°542.

Lafourcade et Mayneris, 2017, En finir avec les ghettos urbains ? Retour sur l’expérience des zones franches urbaines, La rue d’Ulm, collection « Opuscules du CEPREMAP » n°44.

Combes, Mayer et Thisse, 2006, Economie Géographique : L'intégration des régions et des nations, Economica.

Janvier - Février - Mars - Avril.

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L'étudiant doit contacter directement un tuteur pe?dagogique parmi l'équipe enseignante de la formation ou de la Faculte? et lui présenter son projet de mémoire ou demander au tuteur si ce dernier a un sujet de mémoire à lui proposer. Le tuteur pe?dagogique valide le lien entre le mémoire et le M1. Il suit et encadre par la suite le travail de l'étudiant. Le thème du mémoire doit a priori être en lien avec les the?mes de recherche ou les centres d’inte?re?t du tuteur. Si ce n'est pas le cas, l'étudiant sera encadré par le responsable de la formation. Le me?moire est un e?le?ment essentiel de l’e?valuation du travail fourni par l'étudiant. Le mémoire peut donner lieu à une soutenance si le tuteur le souhaitent et doit résoudre une problématique avec état de l'art (revue de littérature), méthodologie et résultats.

Le mémoire permet d'appliquer et d'acquérir les the?mes vus en cours (e?laboration et suivi d'enque?tes, exploitation de bases de donne?es, prospectives strate?giques, etc.). L'e?tudiant doit re?aliser un travail de type acade?mique ayant un lien avec l'objectif pe?dagogique de la formation en mobilisant des approches the?oriques vues dans le cadre de la formation.

Pas de pré-requis.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier - Février - Mars - Avril - Mai - Juin - Juillet.

L'étudiant contacte directement un tuteur pe?dagogique parmi l'équipe enseignante de la formation ou de la Faculte? et lui présenter son projet de stage. Le tuteur pe?dagogique valide le lien entre le stage et le M1. Il suit et encadre par la suite le travail de stage. L'encadrement est menée de façon coordonnée avec le tuteur dans l'organisme d'accueil. Le thème du stage doit a priori être en lien avec les the?mes de recherche ou les centres d’inte?re?t du tuteur. Si ce n'est pas le cas, l'étudiant sera encadré par le responsable de la formation. Le rapport de stage est un e?le?ment essentiel de l’e?valuation du travail de l'étudiant. Le stage est un exercice pe?dagogique qui aide l'étudiant a? « fixer les enseignements » et l’expe?rience ve?cue en stage. Le rapport peut donner lieu à une soutenance si les tuteurs le souhaitent et doit résoudre une problématique avec état de l'art (revue de littérature), méthodologie et résultats.

Le stage permet est d'acque?rir une expe?rience professionnelle en appliquant et en approfondissant les notions vues en cours (e?laboration et suivi d'enque?tes, exploitation de bases de donne?es, prospectives strate?giques, etc.). L'e?tudiant doit re?aliser un travail de type acade?mique ayant un lien avec le domaine de l'économie et avec l'objectif pe?dagogique de la formation en mobilisant des approches the?oriques vues dans le cadre de la formation.

Pas de pré-requis.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre - Janvier - Février - Mars - Avril - Mai - Juin - Juillet.

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Création de cours. Le contenu du cours sera discuté avec l'enseignant responsable après validation de la création par les instances de l'Université.

Janvier - Février - Mars - Avril.

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