M2 Formation Enseignement Supérieur en Physique – Paris Saclay

La formation vise à proposer aux étudiants d'acquérir les compétences scientifiques, pédagogiques, expérimentales et numériques nécessaires au débouché majoritaire du parcours-type: l'enseignement.

Les compétences visées sont:

• Construire et renforcer son socle disciplinaire et technique.
• Concevoir et présenter des activités pédagogiques.
• Communiquer des résultats scientifiques.
• Identifier des ressources adaptées.
• Comprendre le milieu de l’enseignement et son environnement professionnel.

La formation a pour objectif central de préparer les étudiantes et étudiants aux métiers de l’enseignement de la physique et de la chimie, avec un accent particulier sur la préparation du concours de l'agrégation de physique.

La formation permet d'acquérir de l'autonomie en physique et chimie expérimentales, et des compétences de modélisation théorique et de simulation numérique en physique. A travers les présentations de leçons de physique et de chimie, et des montages de physique, les étudiants renforcent leur aisance dans la conception de contenus disciplinaires et pédagogiques, leur communication orale, leur aptitude à la vulgarisation. Les étudiants acquièrent également du recul quand à l'enseignement de la physique et de la chimie, à travers des modalités collégiales de conception de séquences de cours et de critiques de ces dernières. La formation est principalement adossée aux exigences du concours de l'agrégation externe de physique-chimie, option physique. La formation permet d'acquérir des savoir-faire préparant au concours et pouvant être utilisés au delà du concours. La formation propose dans ce cadre des enseignements théoriques et pratiques en chimie, discipline constituant la mineure du concours de l'agrégation spécialité physique. Dans le détail, la formation balaye l'ensemble des connaissances en physique des programmes de classes préparatoires scientifiques (optique, électromagnétisme, mécanique du point et des milieux continus, électronique, hydrodynamique, thermodynamique) ainsi que les points abordés dans les L3, M1 de physique (mécanique quantique, physique statistique, physique nucléaire). Des notions qui n'ont pas été vues précédemment sont également présentées pour satisfaire au programme du concours (électrotechnique, traitement du signal). Une part importante est également réservée à la chimie qui balaye l'ensemble des domaines abordés par le programme des classes préparatoires PCSI-PC.

La formation s'articule autour de trois axes :

1. Une formation disciplinaire approfondie
Le Master assure la consolidation et l’élargissement des savoirs scientifiques nécessaires pour enseigner la physique et la chimie du secondaire au supérieur.

• En physique, les enseignements couvrent l’ensemble des domaines fondamentaux de la physique, et permettent de construire des liens entre les différents champs de la discipline pour favoriser la compréhension globale des phénomènes physiques.
• En chimie, la formation revient sur les bases nécessaires à l’option physique de l’agrégation, en abordant les contenus du secondaire et des classes préparatoires jusqu’à la filière PC.

2. Une formation pratique et expérimentale exigeante
Un volet majeur du Master est consacré à l’expérimentation scientifique.

• En physique, la formation pratique prépare à des expériences courantes et plus complexes. Les étudiants développent ainsi une aisance indispensable pour concevoir et conduire des expériences en autonomie.
• En chimie, les étudiantes et étudiants apprennent à maîtriser les gestes techniques, et à réaliser des manipulations au programme de l'enseignement secondaire et supérieur (CPGE).

Ces enseignements expérimentaux constituent également une préparation directe aux épreuves spécifiques du concours de l’agrégation (montages de physique, leçons de physique et de chimie avec une composante expérimentale). 

3. Former à la pédagogie et aux métiers de l'enseignement

Une part du Master est consacrée à la préparation aux métiers de l’enseignement à travers un travail continu sur les compétences pédagogiques et didactiques. Les étudiants sont régulièrement placés en situation d’enseignement : simulations de cours, préparation de leçons et de montages dans le format des épreuves de l’agrégation. Ces mises en situation favorisent :

• la clarté et la rigueur dans la présentation des contenus scientifiques,
• l’adaptation du discours aux différents publics,
• la création de supports pédagogiques diversifiés,
• la réflexion sur les choix didactiques et méthodologiques.