M2 Economie, Organisations et Société (EOS)

Il est conseillé d’avoir des connaissances préalables sur la question des croyances individuelles et collectives. Les étudiants en sociologie et en droit sont également les bienvenus.

Les questionnements des sociétés autour du changement climatique et de l’environnement ont pris de l’ampleur ces dernières années. Ce cours de sociologie de l’environnement vise à recontextualiser ses problèmes dans un ensemble plus large de débats et des grands enjeux de la sociologie et plus particulièrement de la sociologie environnementale, un domaine souvent laissé à d’autres sciences du vivant (géographie, hydrologie, biologie etc). Le cours sera organisé en quatre grandes parties : 1) introduction aux cadres théoriques de la sociologie de l’environnent ; 2) Croissance et productivité : les racines des problèmes environnementaux ; 3) Justice sociale et enjeux environnementaux ; 4) Mobilisations environnementales en France et ailleurs. En s’appuyant sur un corpus varié de textes en français et en anglais, les étudiants pourront envisager les questions environnementales sous différents angles d’analyses (macro, méso, micro) et en les croisant avec plusieurs sociologies (sociologie économique, sociologie des mouvements sociaux, sociologie des sciences et des techniques, sociologie des inégalités et des discriminations, etc.). L’objectif est aussi de donner à voir des enquêtes récentes de ce domaine.

Le cours consiste en une présentation des recherches classiques et récentes sur les groupes dominants, dirigeants et autres "élites du pouvoir". On s'intéresse en particulier à la pluralité des types de capitaux mobilisés par les membres et les représentants de ces groupes, qui en font des espaces sociaux multidimensionnels et complexes.
Ces analyses de trajectoires sont combinées à l'étude de la production des discours dominants, qui mobilise une approche de sociologie du langage attentive à la diversité des contextes d'énonciation, des types et des genres discursifs, à la circulation de formules figées ou encore à la question de l'idéologie, abordée sous un angle socio-discursif.
Le dernier axe du cours porte sur les modalités de formation des décisions au sein des groupes dominants, qu'il s'agisse de décisions privées (choix d'investissement, décisions financières...) ou publiques (fixation de taux d'intérêt, décisions budgétaires, réglementations, etc.). On s'intéresse à la carrière des décisions, entre les projets et les programmes, leurs traductions multiples par des acteurs et groupes d'intérêt divers, les délibérations au sein de diverses instances institutionnalisées (conseils d'administration, gouvernements, conseils des banques centrales, etc.), l'officialisation de ces décisions et les enjeux de leur réception.

Le séminaire articulera une lecture suivie du "Suicide" d'Émile Durkheim et confrontera les approches durkheimiennes à ses critiques et à des travaux plus récents.

Bases de R.

Ce cours vise à explorer les enjeux théoriques, méthodologiques et pratiques de l'analyse de réseaux. Il commencera par étudier les concepts de base de la théorie des graphes et d'étudier quelques modèles emblématiques de génération de réseaux. Il s'agira ensuite de comprendre plus précisément comment l'analyse de réseaux a été utilisé en sociologie et ce qu'elle apporte à des approches plus qualitatives.
Enfin, à travers l'étude de différents jeux de données relationnelles, ce cours sera aussi l'occasion d'apprendre à utiliser Gephi, un logiciel de visualisation et d'analyse de réseaux.

Formation en sciences économiques, humaines et sociales

Qu’est-ce que le bonheur ? Est-il assimilable au bien-être, à la satisfaction dans la vie, à une vie bonne ? Peut-on le mesurer ? Faut-il alors préférer des mesures « subjectives » (fondées sur les réponses à des questions de satisfaction) ou des indicateurs objectifs (comme les données de santé) ? Cette notion peut-elle faire l’objet d’enquêtes, d’objectivations statistiques et être constituée en objectif de l’action publique, mais aussi en enjeu marchand (notamment à travers le marché du développement personnel) ? 
Ces questions classiques de la science du bonheur seront traitées dans une perspective sociologique, en combinant aux données d’enquêtes quantitatives (ESS, EVS, etc.) une approche réflexive portant sur les définitions et les indicateurs de bonheur et des données plus qualitatives. 
Cette démarche méthodologique sera inscrite dans le cadre d’une sociologie de l’action publique (le discours sur le bonheur comme enjeu croissant des politiques publiques) et d’une sociologie économique (avec la constitution d’un marché du bonheur qui nourrit aujourd’hui le monde de l’entreprise).

« Identité » est une notion floue aux définitions multiples. À la fois terme du langage quotidien et terme technique. Le but du séminaire est de passer en revue les principaux usages sociologiques de cette notion, que l'on mettra en discussion avec celle d’ « identification».
L'argument principal, soumis ici à titre d'hypothèse, que je souhaite développer est le suivant : si les questions d'identité collective et d'identité personnelle sont devenues des questions centrales pour l'anthropologie ou la sociologie, c'est en conséquence de l'emprise croissante des dispositifs d'identification.

L3 Histoire ou sciences sociales

Licence d'histoire ou autres disciplines des sciences sociales

Les pré-requis concernent les manuels de référence :
Assidon, E., (2000). Les théories économiques du développement, La découverte, collection Repères, Paris.
Lévêque F. (1998), Economie de la réglementation, La découverte, collection Repère.
Raffinot, M.,(2015), Economie du Développement, Dunod

Aucun. Ce cours est ouvert aux étudiants en sociologie et en histoire.

Ce cours propose d’explorer les transformations contemporaines des relations entre savoir, pouvoir et société. Il aborde les formes d’expertise dans des sociétés marquées par des risques et des incertitudes d’ordre technologique, scientifique, sanitaire et environnemental. À partir de lectures et de cas concrets, les étudiant.es analyseront comment s’articulent savoirs experts, profanes et politiques dans la gestion de l’incertitude.

• Séance 1 – Introduction : Expertise, risque, incertitude
• Séance 2 – La société du risque : genèse d’un paradigme et 
• Séance 3 – La sociologie de l’expertise : du monopole scientifique à la pluralité des savoirs
• Séance 4 –démocratie technique : forums hybrides et débats publics
• Séance 5 – Risques environnementaux et controverses
• Séance 6 – Crises sanitaires et gouvernement de l’incertitude
• Séance 7 – conclusion et discussion finale

• Identifier les principaux cadres théoriques de la sociologie de l’expertise et du risque.

• Analyser les logiques de production, de diffusion et de contestation des savoirs experts et des autres formes de savoirs

• Comprendre les enjeux sociaux, politiques et éthiques liés à la gestion de l’incertitude.

• Mobiliser les outils de la sociologie pour étudier des cas concrets de controverses ou de crises.

Dossier de recherche (50%) : analyse sociologique d’un cas d’expertise ou de risque (format de restitution au choix)
Présentation orale (30%) : exposé collectif sur une controverse ou un cadre théorique
Participation (20%) : discussion des textes et activités en classe

• Présentation et discussion avec les élèves des notions principales et des méthodes de travail 
• Le cours alterne des travaux en petits groupes sur des études de cas. Les élèves choisissent des études de cas parmi les propositions de l’enseignante. Ils travailleront à partir de documents et de ressources mis à disposition et pourront rechercher des compléments sourcés (publications scientifiques consultations de rapports officiels français ou internationaux, vidéos, etc.). 
• Le cours privilégiera les discussions collectives et avec l’enseignante 
• Les élèves participeront à des débats à partir de leurs études de cas. Ils incarneront différents rôles en s’appuyant sur les apports du début de la semaine et d’autres enseignements qu’ils ont éventuellement suivis (philosophie des sciences notamment) :  experts scientifiques issus d’organismes de recherche publics, autres formes d’expertises scientifiques (ONG) , citoyens « avertis » ou citoyens à la recherche d’information, journaliste spécialisé.
• Les restitutions d’étude de cas se feront sous différents formats, dont la vidéo, le podcast, le texte ou des formats hybrides, l’important étant la qualité et la profondeur d’analyse en utilisant les connaissances proposées dans le cours.

Yannick Barthe, « Les controverses technologiques peuvent-elles être productives ? » in Marie-Françoise Chevallier-Le Guyader & Mathias Girel, dir., Au cœur des controverses. Des sciences à l’action, Arles, Actes Sud/IHEST, 2015, pp. 157-163.

Ulrich Beck, La société du risque, Aubier, 2001.

Jean-Michel Berthelot, L’Emprise du vrai. Connaissance scientifique et modernité, Paris, Puf, coll. « Sociologie d’aujourd’hui », 2008.

Soraya Boudia, « Naissance, extinction et rebonds d'une controverse scientifique. Les dangers de la radioactivité pendant la guerre froide », Mil neuf cent, Revue d'histoire intellectuelle, 2007, vol.1, n° 25, pp. 157-170.

Olivier Borraz, Les politiques du risque, Presses de Sciences Po, 2008.

Soraya Boudia, Emmanuel Henry (Eds), La Mondialisation des risques. Une histoire politique et transnationale des risques sanitaires environnementaux, Rennes, Presses Universitaires de Rennes, 2015.

Soraya Boudia, Nathalie Jas (Eds), Powerless Science? The Making of the Toxic World in the Twentieth Century, New York et Oxford, Bergan Books, 2014.

Raymond Boudon, « La science aux sources des faux savoirs dans l'espace public », L'Année sociologique 2013, vol. 63, n°2, pp. 307-341.

Michel Callon, Pierre Lascoumes, Yannick Barthe, Agir dans un monde incertain, Seuil, 2001.

Karen K.Cetina, The Manufacture of Knowledge. An Essay on the Constructivist and Contextual Nature of Science, London, Pergamon Press, 1981.

Francis Chateauraynaud, Josquin Debaz, Matthieu Fintz, « Chemical Substances on the Frontiers of Health Security Metrological Controversies over Endocrine Disruptors and Low Doses », Social Sciences Informations, December 2014, vol. 53, no. 4, pp. 437-452.

Francis Châteauraynaud, Argumenter dans un champ de forces. Essai de balistique sociologique, Paris, Editions Pétra, 2011.

Francis Châteauraynaud, Didier Torny, Les Sombres Précurseurs. Une sociologie pragmatique de l'alerte et du risque, Paris, Editions de l'EHESS, 1999 (476 pages) - réédité en 2013 avec une préface de Claude Gilbert.

Harry Collins, Robert Evans, Rethinking Expertise. University of Chicago Press, 2007.

Mathias Girel, Science et territoires de l’ignorance, Paris, Quae, Coll. Sciences en question, 2017.

Jean-Baptiste Fressoz, L’apocalypse joyeuse. Une histoire du risque technologique, Paris, Le Seuil, l’univers historique, 2012.

Jean-Baptiste Fressoz ,La transition n’aura pas lieu,

Emmanuel Henry, Claude Gilbert, Jean-Noël Jouzel, Pascal Marichalar. Dictionnaire critique de l'expertise : santé, travail, environnement. France. Presses de Sciences Po, 2015.

Eugène Huzar, La fin du monde par la science, Alfortville, Ere, 2008 (édité par Jean-Baptiste Fressoz).

Abbas Jong, World Risk Society and Constructing Cosmopolitan Realities: A Bourdieusian Critique of Risk Society. Frontiers in sociology, 7, 2022.

Cyril Lemieux « À quoi sert l'analyse des controverses ? », Mil neuf cent. Revue d'histoire intellectuelle, 2007, vol. 25, n° 1, pp. 191-212.

Dominique Pestre, « L'analyse de controverses dans l'étude des sciences depuis trente ans. Entre outil méthodologique, garantie de neutralité axiologique et politique », Mil neuf cent, Revue d'histoire intellectuelle 2007, vol.1, n°25, pp. 29-43.

Dominique Raynaud , Sociologie des controverses scientifiques, Paris, Puf, 2003, 

Terry Shinn T., Pascal Ragouet P., Controverses sur la science. Pour une sociologie transversaliste de l’activité scientifique, Paris, Raisons d’agir, 2005.

Il est conseillé d'avoir des connaissances de base en économie du développement, de l'environnement, de l'économie publique et de l'économie des institutions, ainsi que des connaissances de base des méthodes quantitatives en sciences sociales.

Enseignements méthodologiques en méthodes de recherche quantitatives et/ou qualitatives.

Enseignements méthodologiques en méthodes de recherche quantitatives et/ou qualitatives.