M1 Histoire, sociologie et médiation des sciences

Ce cours a pour objectif de pre?senter les moments et the?mes cle?s de l'histoire des sciences, des techniques et de la me?decine du XVIIIe au XXe sie?cles, ainsi que les me?thodes et analyses critiques ne?cessaires a? leur compre?hension, en s'appuyant sur des lectures qui seront fournies et discute?es a? chaque se?ance.
Ce cours est accessible à tout étudiant titulaire d'une Licence ou niveau équivalent.
Le suivi préalable d'une ou plusieurs UE d'histoire des sciences et des techniques est un plus, sans être indispensable.

Septembre - Octobre - Novembre - Décembre.

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Cours magistral (15 séances de 2 heures), avec contrôle des connaissance final.

Le cours dégagera les lignes de forces théoriques, les questionnements structurants, les méthodes et œuvres marquantes de la sociologie des sciences. Il permettra aussi de comprendre comment ce domaine s'est intégré ou articulé aux " science and technology studies " apparues dans les années 1970, en interrogeant notamment l'interdisciplinarité qui a pu être mise en œuvre dans ces STS. Il s'agira aussi, à travers la présentation des grands axes et travaux de l'étude des sciences, de prendre la mesure de la diversité des formes de la vie scientifique, interrogée à travers l'étude des pratiques, des politiques et des institutions de la recherche.

Les étudiants devront avoir des notions avancées sur les méthodes et les concepts fondamentaux des sciences humaines et sociales.

Barnes B., Edge D. (ed.), 1982. Science in context. Readings in the sociology of science, Open University Press. Biagioli M. (ed.) 1999. The Science Studies Reader, Routledge. Bourdieu P., 2001. Science de la science et réflexivité, Raisons d'Agir. Callon M., Latour B. (ed.), 1991. La science telle qu'elle se fait, La Découverte. Dubois M., 1999. Introduction à la sociologie des sciences et des connaissances scientifiques, PUF. Jasanoff S. et al. (ed.), 1995. Handbook of Science and Technology Studies, Sage. Latour B., Woolgar S., 1979. Laboratory Life, Sage. Merton R., 1973. The Sociology of

Octobre - Novembre - Décembre - Janvier.

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24h d'enseignement (CM). Présentation de la législation, de la règlementation et de la conservation propres aux archives scientifiques. Le cours comprendra des études de cas pris dans des domaines et des époques différents. L'étudiant sera invité à réaliser une recherche personnelle dans les archives d'une institution de son choix en réfléchissant à la nature des fonds et aux possibilités de recherches qu'elles offrent à l'historien et/ou au sociologue.

La question des archives scientifiques sera envisagée suivant plusieurs angles d’approche: le travail de l’historien et du sociologue et les méthodes à mettre en œuvre pour tirer parti de cette masse documentaire. On s’interrogera sur la manière dont ont été constitués les fonds. Faute longtemps de politique archivistique, les documents consultables sont le plus souvent lacunaires et concernent essentiellement les institutions, les collections et les brevets quand des intérêts financiers sont en jeu, quelques lettres et papiers personnels. Les obstacles sont nombreux qui viennent des institutions et des entreprises (coût élevé d’un véritable service d’archives, culture du secret), mais aussi des chercheurs eux-mêmes qui estiment que leurs papiers leur appartiennent et refusent de les verser sans tri personnel préalable. Outre le problème de la propriété intellectuelle, il y a celui des archives elles-mêmes : archives papier, archives informatiques, mais aussi nature des archives : quels types de documents peuvent être utiles pour comprendre la genèse d’une invention ou d’une découverte et les archives conservées le permettent-elles ? Ces différentes questions seront abordées à l’aide d’exemples concrets.

L'étudiant doit avoir réfléchi aux types d'archives et aux institutions scientifiques françaises ou étrangères sur lesquels il souhaite travailler. Une première expérience dans le domaine des archives lui facilitera la tâche.

- Thérèse Charmasson, Les archives scientifiques XVI-XXe siècle, Guide des fonds conservés en France, Paris, CTHS, 2008.

Une bibliographie sera distribuée en fonction des sujets proposés.

Octobre - Novembre.

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Le département de langues de l'ENS Paris-Saclay.

12 séances de 2h.

Ce cours d’anglais vise à former les étudiants à l’anglais pour la recherche, notamment l’anglais écrit. Il s’agit d’insister sur les spécificités de l’anglais « académique » afin que les étudiants puissent améliorer leur aisance tant au niveau de la lecture d’articles en anglais que de l’écriture, à travers la rédaction d’abstracts. Les exemples étudiés seront en relation avec le domaine de la formation.

Septembre - Octobre - Novembre.

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Un enseignant du département de sciences sociales de l'ENS Paris-Sacaly.

8 séances de 3h.

8 séances d’introduction aux méthodes d'enquêtes qualitatives qui visent à l’acquisition des savoir-faire et connaissances essentiels dans la pratique de la sociologie qualitative. Les deux principaux outils que sont l'observation et l'entretien seront présentés tour à tour au regard de leurs avantages et de leurs faiblesses. L’objectif principal sera de passer en revue un ensemble de conseils pratiques, pouvant servir aux étudiants souhaitant s’investir dans une courte enquête ethnographique, et de replacer ces savoir-faire dans une discussion sur les questionnements théoriques qu'ils permettent de mettre en œuvre. Les séances mobiliseront des extraits d'articles scientifiques et des extraits de “matériaux’ collectés lors d’enquêtes déjà réalisées.

Septembre - Octobre - Novembre.

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Dans ce cours, nous présentons les principales méthodes quantitatives employées en sciences sociales, en complément du cours d'analyse des données.
On commencera par réintroduire les outils fondamentaux de statistiques descriptives, nous nous interrogerons sur leur portée suivant le statut des données : recensement, échantillon aléatoire, représentatif, biaisé, big data...
Nous aborderons ensuite le traitement conjoint de plusieurs variables (tableau croisé, corrélation, indépendance, économétrie). Enfin, nous évoquerons l'analyse de séquence.
Une attention particulière sera portée sur les conditions de production des données dans une approche inspirée de la sociologie de la quantification.

Octobre - Novembre - Décembre.

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Cours magistral doté de quelques exemples de mises en situation.

Le cours porte sur les éléments
incontournables de l'acquisition des connaissances dans le cadre de
processus de médiation scientifique. Dans cette démarche d'acquisition
informelle, des connaissances implicites, représentations, référentiels, etc.
peuvent être des sources de blocages qu'il convient de connaître. Il sera donc
fait référence aux limites, obstacles et leviers visant à faciliter les démarches de
médiations scientifiques.
Les limites de l'instruction formelle et les représentations robustes à
l'enseignement seront mises en regard d'une diversité de modalités de diffusion
des connaissances. Nous nous concentrons sur l'histoire et l'évolution de la
médiation scientifique et culturelle. Nous examinons les relations entre la
médiation du savoir et la grande diversité de publics et proposons un aperçu des
principaux vecteurs du savoir et des domaines à traverser. Nous discutons des
nouveaux domaines et secteurs de recherche scientifique concernés par la
médiation du savoir et étudierons les moyens de mettre en œuvre de nouveaux
processus d'apprentissage.

Éléments de connaissances des fondamentaux liés aux sciences de la nature (physique, chimie, biologie, mathématiques, etc. mais aussi histoire, sociologie, etc. : cf années antérieures d'études scientifiques).

Bensaude-Vincent, B., L'opinion publique et la science. A chacun son ignorance. Paris, Editions La Découverte (3ème édition), 2013. Jurdant, B., Les problèmes théoriques de la vulgarisation scientifique. Archives contemporaines Editions, 2009. Levy-Leblond, J.-M., La pierre de touche (la science à l'épreuve). Gallimard, 1996. Levy-Leblond, J.-M., La science en mal de culture. Futuribles, 2004.

Octobre - Novembre - Décembre.

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This course considers the increasing significance of economics within the social sciences after the Second World War. It points to historical transformations that made it possible for economists to present theirs as a discipline that could free itself from value judgments. Special attention is given to economists' war service, the expansion of higher education, foundation patronage and cross-disciplinary research ventures. The course shows that much can be learned about today's economics from identifying the historical reasons for presenting economics as a special social science. Another dimension of the course centers on the writing of the history of recent economics by noneconomists.

Janvier - Février - Mars.

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En nous appuyant sur diffe?rentes sources primaires, secondaires et archivistiques, nous proposerons des e?tudes de cas concernant l'Occident entre le XVIIIe et le XXe sie?cle :
- Etude locale d'un syste?me d'enseignement scientifique et technique
- Journaux savants/Journaux spe?cialise?s ou encyclope?disme vs
spe?cialisation
- Histoire de la me?decine et des pratiques me?dicales humaines et
ve?te?rinaires
- Paris vs provinces.
Ou d'autres cas collectivement discute?s.

Janvier - Février - Mars - Avril.

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Lectures and tutorials.

This course is dedicated to the long history and sociology of education and in
particular higher education, from the antiques regimes of knowledge instruction,
the western medieval university, the the XIXth century reformed university
structured by disciplines, to the contemporary debates of various models of
higher education systems.

Knowledge on higher education.

Abbott A. (2001). Chaos of Disciplines, Chicago: University of Chicago Press. Becher T., Parry S. (2005). The endurance of the disciplines, in Bleiklie I. & Henkel M. (eds.), Governing knowledge: a study of continuity and change in higher education: a festschrift in honour of Maurice Kogan, Higher education directions, Springer, Dordrecht, The Netherlands, 133-144. Heilbron J. (2004). A Regime of Disciplines: Toward A Historical Sociology of Disciplinary Knowledge, in Camic C. & Joas H. (eds.), The Dialogical Turn: New Roles for Sociology in The Postdisciplinary Age, Lanham: Rowman &

Janvier - Février - Mars - Avril.

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10 séances de 2h.

Ce cours présentera comment les sciences et les techniques ont été constituées en objets d'histoire depuis les débuts du 20e siècle jusqu'à aujourd'hui. A partir des traditions philosophiques, de Bachelard à Kuhn en passant par Koyré, des traditions marxistes, de Hessen à Bernal, de l'histoire historienne de Roger, nous proposerons un parcours historiographique ayant pour objet la présentation et l'analyse de la grande pluralité méthodologique qui s'est imposée dans le champ de l'histoire des sciences et des techniques, sous l'impulsion à la fois de l'histoire et de la sociologie, à partir des années 1970. Nous verrons ainsi les apports des méthodes prosopographiques, le renouveau de la biographie, les enjeux du développement d'histoires populaires ou d'histoires " from below ", les questions posées par des histoires sociales et/ou culturelles, l'émergence d'histoires trans-nationales, d'histoires post-coloniales, de l'histoire environnementale, etc.

Introduction à l'étude des sciences.

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Cour magistral. A l'occasion et selon les programmations culturelles et/ou scientifiques, sorties possibles sur sites.

Ce cours présentera dans un premier temps les enjeux de la médiation culturelle et rappellera les articulations principales que sont à l’œuvre dans cette démarche dont les processus de resocialisation qui s'y manifestent.
En s'intéressant ensuite aux processus de me?diation et en particulier aux enjeux et processus liés à la médiation scientifique, par l’analyse de situations et des actions menées par les me?diateurs scientifique (associations, CCSTI, territoires, etc.) l'accent sera mis sur les pratiques, les portées ainsi que les enjeu. Il sera souligné l'importance pour les médiateurs de se situer à l’interface de plusieurs disciplines des sciences de la nature ainsi que des sciences de l'homme dans une polyvalence de fonctions. Les enjeux actuels de la me?diation scientifique seront par ailleurs rappelés et ce comme introductions aux proble?matiques qui seront traite?es de manie?re plus approfondie dans ce domaine en M2.

Lectures et informations générales liées à la médiation culturelle et ses pratiques.

Pour une éthique de la médiation, Le sens des pratiques culturelles, Jean Caune, Communication, médias et sociétés, Presses universitaires de Grenoble, 1999, Grenoble, 295 p.

La me?diation culturelle, Bernard Lamizet, L’Harmattan, 2000, Paris, 448 p.

La culture ordinaire, une heuristique des STS pour former a? la me?diation culturelle des sciences et techniques en socie?te?, Michel Lette?, Tre?ma [En ligne], 48, 2018, http://journals.openedition.org/trema/3934

La médiation scientifique et technique, entre vulgarisation et espace public, Paul Rasse, Quaderni, 2007, pp.73-94.

Janvier - Février - Mars - Avril.

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La première partie consiste en une introduction théorique et méthodologique générale à la démarche et aux trois méthodes principales (AC, ACM, ACP), des lectures d'articles de recherche et des exemples d'"études de cas" sur données réelles avec des logiciels d'analyse des données (R et SPAD).

La deuxième partie consiste en une série de cours thématiques centrés sur le champ statistique, avec une focale sur différents enjeux: place de la géométrie en statistique, formalisation linéaire vs calcul matriciel, relations entre disciplines, AD et sciences sociales, AD et sciences de l'environnement, domination anglo-saxonne et traditions nationales, l'école de Pierre Bourdieu et l'analyse géométrique des données, un exemple de structuration internationale: le réseau "CARME" (correspondence analysis and related methods).

L'évaluation consistera en la rédaction d'un compte-rendu de lecture ou d'un rapport issu d'une analyse des données réelles.

Ce cours comprend deux parties: une introduction générale aux méthodes d'analyse géométrique des données, allant des idées-clés aux trois principaux paradigmes (analyse des correspondances, analyse des correspondances multiples, analyse en composantes principales) de l'AGD, et une présentation de l'histoire sociale de cette "tradition" ou "école" au sein du champ statistique mondial, de son développement avec les premiers travaux de Jean-Paul Benzécri à l'université de Rennes au début des années 1960 jusqu'à la situation contemporaine caractérisé par une grande diversification du paysage international.

Pas de pré-requis particulier.

Jean-Paul Benzécri, Histoire et préhistoire de l'analyse des données, Paris, Dunod. Frédéric Lebaron, Brigitte Le Roux (dir.), La méthodologie de Pierre Bourdieu en action, Paris, Dunod, 2015.

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