L1 Sociologie Site Evry

Responsable : Rachid Bouchareb
Ce cours présente les théories et les questionnements sociologiques depuis le début du XXe siècle à partir de plusieurs traditions nationales : la sociologie allemande (Simmel, Tönnies), les continuateurs de Durkheim en France (Mauss, Halbwachs), les premières générations de l’« Ecole de Chicago » aux Etats-Unis (Thomas, Park, Blumer), et les sociologies constructivistes (Elias, Bourdieu) visant à dépasser l’opposition holisme/individualisme.

Découvrir et discuter les théories fondatrices de la sociologie (à partir d’une démarche diachronique et comparative),

• Contextualiser une théorie sociologique et les modes d’explication du social,
• Découvrir différents modes d’appréhension du social selon les situations nationales, intellectuelles, et les influences disciplinaires,
• Identifier la formation de concepts,
• Caractériser des processus sociaux,
• Savoir comparer, mettre en perspective des théories sociologiques.

Cours magistral et TD (études de textes, exposés, fiches de lecture)

Bourdieu P., Sociologie générale, volumes 1 et 2, Cours au collège de France 1981-1983, 1983-1986, Raison d’agir, cours et travaux, 2015.
Chapoulie J.-M, La tradition sociologique de Chicago (1892-1961), Le Seuil, 2001.
Elias N., La société des individus, Fayard, 1987.
Elias N., Norbert Elias par lui-même, Fayard/Pluriel, 2013 (1990).
Halbwachs M., Les cadres sociaux de la mémoire, Albin Michel, 1994 (1925).
Halbwachs M., La mémoire collective, ouvrage posthume, Albin Michel, 1950.
Mauss M., Sociologie et anthropologie, Puf, collection Quadrige, grands textes, 2010 (1950).
Simmel G., Sociologie et épistémologie, Puf, 1981.
Zimmermann B., « Ferdinand Tönnies, sociologue empiriste », Actes de la recherche en sciences sociales, n°188, 2011, p.44-53.

Responsable: Lucie Goussard
Cet enseignement porte sur les mutations récentes de nos sociétés contemporaines comme la tertiarisation des activités, la précarité de l'emploi, les transformations de la structure familiale ou l’entrée des femmes dans le salariat. Cet enseignement thématique mobilise ainsi différents champs de la discipline, comme la sociologie de l'emploi, du travail, de l'éducation, de la famille, des sciences et du sport.

Plan et contenu :
A. Les transformations de la structure sociale

1. Les trois transformations majeures des sociétés occidentales au XIXème siècle

1.1. La révolution industrielle
1.2. La révolution agricole
1.3. La transition démographique
2. La tertiarisation des activités au XXe siècle
2.1. A l'origine de la répartition tri-sectorielle des activités
2.2. Controverses autour des causes de la tertiarisation
2.3. Tertiarisation et féminisation du salariat
B. Salariat et précarité

1. Le salariat indigne du XIXème siècle ou l’âge d’or de l’exploitation capitaliste
2. La structuration de la société salariale ou l’âge d’or de la condition salariale
3. L'effritement de la société salariale

3.1.La déprotection des salariés
3.2.Les surnuméraires et la désaffiliation des salariés
3.3. La disqualification sociale
C. Les « jeunes » : parcours scolaires et emploi

1. La construction sociale de la jeunesse
2. Les nouveaux étudiants / la formation des « jeunes »
3. Les caractéristiques de l'emploi des jeunes
   D. Les femmes : scolarités, travail et emploi
4. Evolutions de la scolarité féminine : un bilan en demi-teinte
5. L'emploi des femmes
6. Le travail des femmes
7. Le genre du mal-être au travail
   E. La famille : recomposition
8. Les nouveaux modèles familiaux
9. La place de l'enfant dans la famille contemporaine
10. Le partage des tâches et des rôles parentaux
    F. Le sport
    G. La science

Au terme de cette UE, l'étudiant sera capable :
1/ d'identifier les grandes transformations ayant affecté les sociétés occidentales durant la période contemporaine, dans le champ du travail, de l'emploi, de la famille, de l'école, de la science et du sport.
2/ d'interpréter ces phénomènes à l'aune des transformations des structures socio-économiques de nos sociétés
3/ d'utiliser les grilles d'analyse et interprétations théoriques étudiées en cours pour leur donner sens
4/ de produire des analyses de textes sociologiques
5/ de réaliser des synthèses et des exposés sur les thématiques étudiées en cours
6/ de défendre un point de vue argumenté sur ces mêmes thématiques

Un CM dédoublé articulé à des enseignements en TD centrés sur l'étude, la production de textes et la préparation d'exposés collectifs.

A. Les transformations de la structure sociale
Braudel F., La dynamique du capitalisme, Paris, Flammarion, 1985.
Gadrey J., L'économie des services, Paris, La Découverte, 1992.
Marchand O., Thélot C., Le travail en France (1800-2000), Paris, Nathan, 1997.
Polanyi K., La grande transformation, 1944.
Verkley P., La révolution industrielle, Paris, Folio, 1997.
B. Salariat et précarité
Castel R., La dynamique de la question sociale : une chronique du salariat, Paris, Fayard, 1995.
Maruani M., Reynaud E., Sociologie de l'emploi, Paris, La Découverte, Repères, 2004.
Marx K., Le capital, Livre 1, Paris, PUF, 2009.
Paugam S., Le salarié de la précarité. Les nouvelles formes de l'intégration sociale, Paris, PUF, 2007.
Paugam S., La disqualification sociale. Essai sur la nouvelle pauvreté, Paris, PUF, 2009.
Vatin F., Bernard S. (dir.), Le salariat : théorie, histoire et formes, Paris, La Dispute, 2007.
C. Les « jeunes » : parcours scolaires et emploi
Beaud S., 80% au bac... et après ?, Paris, La Découverte, 2002.
Bourdieu P., Passeron J.-C., 1964, Les héritiers, Paris, Editions de Minuit, 1964.
Bourdieu P., Passeron J.-C., La reproduction, Paris, Editions de Minuit, 1970.
Boudon R., L'inégalité des chances, Paris, Armand Colin, 1973.
Duru-Bellat M., Henriot-Van Zanten, Sociologie de l'école, Paris, Armand Colin, 1992.
Galland O., Sociologie de la jeunesse, Paris, Armand Colin, 2011.
Nicole-Drancourt C., Roulleau-Berger L., Les jeunes et le travail : 1950-2000, Paris, PUF, 2001.
D. Les femmes : parcours scolaires et emploi

Baudelot C., Establet R., Allez les filles ! Une révolution silencieuse, Paris, Seuil, 1992.
Baudelot C., Establet R., Quoi de neuf chez les filles ? Entre stéréotypes et libertés, Paris, Nathan, 2007.
Bourdieu P., « La domination masculine », Actes de la recherche en sciences sociales, n° 84, 1990, p. 3-31.
Maruani M., Travail et emploi des femmes, Paris, La Découverte, Repères, 2011.
Maruani M. (dir.), Femmes, genre et société. L'état des savoirs, Paris, La Découverte, 2005.
Méda D., Le temps des femmes. Pour un nouveau partage des rôles, Paris, 2008.
E. La famille contemporaine en recomposition
Ariès P., L'enfant et la vie familiale sous l'Ancien Régime, Paris, Le Seuil, 1973.
Kaufmann J.-C., Sociologie du couple, Paris, PUF, 1993.
Michel A., Sociologie de la famille et du mariage, Paris, PUF, 1993.
Segalen M., Sociologie de la famille, Paris, Armand Colin, 1993.
Singly F. (de), Sociologie de la famille contemporaine, Paris, Nathan, 1993.
Théry I., Le démariage, Paris, Odile Jacob, 1993.
Maruani M. (dir.), Femmes, genre et société. L'état des savoirs, Paris, La Découverte, 2005.
Méda D., Le temps des femmes. Pour un nouveau partage des rôles, Paris, 2008.
E. La famille contemporaine en recomposition
Ariès P., L'enfant et la vie familiale sous l'Ancien Régime, Paris, Le Seuil, 1973.
Kaufmann J.-C., Sociologie du couple, Paris, PUF, 1993.
Michel A., Sociologie de la famille et du mariage, Paris, PUF, 1993.
Segalen M., Sociologie de la famille, Paris, Armand Colin, 1993.
Singly F. (de), Sociologie de la famille contemporaine, Paris, Nathan, 1993.
Théry I., Le démariage, Paris, Odile Jacob, 1993.

Avoir suivi le cours du premier semestre de la Licence 1 : Sociologie des médias.

Responsable : Réjane Vallée

Le cours porte sur les transformations des pratiques culturelles, en particulier via une interrogation sur les outils numériques et ce qu’ils provoquent dans le champ des pratiques culturelles. Le questionnement sera d’abord abordé par un premier cours d’introduction qui va de la notion de « culture » en sociologie à celle de « pratiques culturelles ». Puis le cours se focalise sur différentes thématiques : les loisirs, les arts, la photographie, le cinéma, la littérature. Ces thématiques sont systématiquement traitées d’un point de vue chronologique, puis statistique avant d’aborder les textes majeurs en sociologie des loisirs, des arts, de la photographie, du cinéma et de la littérature. Le cours magistral reprend les fondement théoriques généraux, qui appuie le TD dans lequel des exemples précis, empiriques sont étudiés. Le TD se base sur un recueil de textes, qui feront l’objet de commentaires écrits et d’exposés oraux, afin de créer une complémentarité entre le CM et le TD, et de proposer des modalités pédagogiques différentes.

Connaître les enjeux sociaux des différentes pratiques culturelles en France aujourd’hui
Connaître les principales transformations politiques, techniques et économiques des loisirs depuis le 19ème siècle, en particulier dans les arts, le cinéma, la photographie, la littérature.
Connaître les principaux sociologues des arts et de la culture
Savoir argumenter
Savoir exposer ses idées
Savoir rédiger un texte sans faute
Savoir utiliser des documents textuels
Savoir analyser des documents vidéo
Savoir synthétiser
Savoir disserter

CM et TD

Laurent Fleury, Sociologie de la culture et des pratiques culturelles, Armand Colin, « 128 », 2016 (3e édition)
Philippe Coulangeon, Sociologie des pratiques culturelles, Paris, La Découverte, « Repères, 2005
Denys Cuche, La notion de culture dans les sciences sociales, Paris, La Découverte, « Repères », 2016 (5e édition)
Emmanuel Ethis, Sociologie du cinéma et de ses publics, Armand Colin, 2018 (4e édition)
Nathalie Heinich, La sociologie de l’art, La Découverte, 2004
Bruno Péquignot, Sociologie des arts, Armand Colin, « 128 », 2013
Polycopié donné en début de semestre

Responsable : Guillaume Tiffon
Ce cours se déroule sur douze séances de trois heures en amphi et douze séances d’une heure trente en TD. Nous y abordons l’œuvre des précurseurs et pères fondateurs de la discipline de la manière suivante :

Introduction générale du cours (contexte politique, économique et scientifique d’émergence de la discipline)

Partie 1 – Les précurseurs

Saint Simon Auguste Comte Herbert Spencer Gabriel Tarde

Partie 2 – Emile Durkheim

Les règles de la méthode sociologique Le suicide De la division du travail social

Partie 3 – Max Weber

Economie et société L’éthique protestante et l’esprit du capitalisme Le savant et le politique

Partie 4 – Karl Marx

Le manifeste du parti communiste Le capital

Produire un discours critique sociologique
Connaître les grands auteurs de la discipline
Lire et analyser un texte théorique
Maitriser les fondements méthodologiques de la discipline
Articuler la pensée d’auteurs
Percevoir les lignes de clivage intellectuel

Cours magistraux dédoublés et travaux dirigés. Lecture de textes, réalisation d’exposés et de fiches de lecture (en TD) ; présentation de l’œuvre des auteurs, puis discussions critiques de leurs thèses, mises en débats des différentes postures paradigmatiques abordées (en amphi).

Saint-Simon H., La physiologie sociale. Œuvres choisies (Introduction et notes de Georges Gurvitch), Paris, PUF, 1965.
Comte A., Discours sur l’esprit positif, Paris, Vrin, 2002 (1844).
Spencer H., Principes de sociologie. Volume 1, Paris, Hachette BNF, 2012 (1878-1887).
Tarde G., Les lois de l’imitation, Paris, Alcan, 1890.
Durkheim E., Les règles de la méthode sociologique, Paris, Flammarion, 2010 (1895)
Durkheim E., Le suicide, Paris, PUF, 2007 (1897).
Durkheim E., De la division du travail social, paris, PUF, 2013 (1893).
Weber M., Economie et société, Tome 1, Paris, Pocket, 2003 (1921)
Weber M., L’éthique protestante et l’esprit du capitalisme, Paris, Pocket, 1991 (1905)
Weber M., Le savant et le politique, Paris, 10/18, 2002 (1919)
Marx K., Le manifeste du parti communiste, Paris, Flammarion, 1999 (1848)
Marx K., Le capital, Livre 1, Paris, PUF, 2006 (1867).

L'objectif de cet enseignement est d'initier les étudiants aux techniques de l'enquête sociologique.

L’idée visée, à la fin du CM et du TD, est que vous soyez capables notamment :

• « d’amorcer » une démarche d’enquête qualitative, de construire et d’analyser un objet sociologique ;
• de prendre de la distance par rapport aux premières impressions, à des discours, à des prénotions, à des préjugés, des idées reçues..., de rompre avec le sens commun, avec les croyances (? connaissances), notam-
  ment en développant votre esprit critique, en aiguisant votre curiosité de sociologue ; - de mener à bien une démonstration, d’avoir un raisonnement sociologique ;
• de mettre en oeuvre une technique de recueil de données : l’entretien non directif ;
• de faire des recherches documentaires.

Entretien avec Pierre Bourdieu, « La sociologie est-elle une science ? », La Recherche n°112, juin 1980, pp. 735-743 (propos recueillis par Pierre Thuillier).
« La neutralité axiologique » in Paugam S. (s/d), Les 100 mots de la socio- logie, Paris, PUF, 2010.
Gaston Bachelard, La formation de l’esprit scientifique, Paris, Librairie J. Vrin, (1938) 1947, pp. 13-22
« Prénotion » in Paugam S. (s/d), Les 100 mots de la sociologie, Paris, PUF, 2010.
Serge Paugam, La disqualification sociale. Essai sur la nouvelle pauvreté, Présentation, Paris, P.U.F., (1991) 2009, pp. 15-20
« Objet d’études » in Paugam S. (s/d), Les 100 mots de la sociologie, Paris, PUF, 2010.
Virginia Woolf, Une chambre à soi, Paris, Denoël, 1992, pp. 69-76. Beverley Skeggs, Des femmes respectables, Marseille, Agone, [1997], chap. 4, pp. 146-161.
Entretien avec Georges Brassens (l’importance de l’écoute)
Bourdieu P., « L’ordre des choses. Entretien avec deux jeunes gens du Nord de la France », Actes de la recherche en sciences sociales, vol. 90, 1991, pp. 7-19.
Nicolas Jounin, Voyage de classes. Des étudiants de Seine-Saint-Denis en- quêtent dans les beaux quartiers, Paris, La Découverte, 2014, pp. 19-23 et 31-32.

L'objectif de ce cours est d'accompagner les étudiants de L1 dans l'apprentissage des formes pédagogiques et des modes d'évaluation propres au travail universitaire, à partir d'exercices pratiques.
Plan du cours :
1/ Prendre des notes et les travailler
2/ Méthodes de lecture de textes sociologiques
3/ Méthodes du résumé de texte
4/ Méthode du commentaire de texte
5/ Méthodes de l'exposé oral
6/ Corriger et améliorer son orthographe
7/ Méthode de la dissertation
8/ Techniques de rédaction
9/ Techniques de révision
10/ Techniques d'analyse de données statistiques, d'images, de vidéo et de documents historiques

Savoir rédiger, organiser ses révisions et son travail personnel dans le calendrier universitaire, se socialiser aux exercices universitaires et aux spécificités de la pédagogie universitaire

Cet enseignement a lieu en demi groupes de TD

Resp. S. BLACKMORE
Thème : « La jeunesse ; l’enfance, l’adolescence et les jeunes adultes. »

Acquisition et pratique des 4 compétences linguistiques : lire, écouter, parler et
écrire.

Thème : « La jeunesse ; l’enfance, l’adolescence et les jeunes adultes. »

Acquisition et pratique des 4 compétences linguistiques : lire, écouter, parler et
écrire.

Ce cours propose une analyse sociologique du champ du travail social. Aussi, ce cours est l’occasion pour les étudiant.e.s de première année d’appliquer une sociologie à un objet particulier : le travail social.
Il s’agit donc de saisir les ambivalences, les paradoxes qui traversent le champ du travail social en déconstruisant une représentation enchantée des métiers. Dans une perspective Bourdieusienne, il s’agit de comprendre en quoi les travailleurs sociaux sont des agents de l’État social et que les métiers du travail social ne sont pas réductibles à l’accompagnements de public vulnérable. En effet, les travailleurs sociaux sont traversés par des enjeux politiques qui entrainent une tension entre une économie morale et une subjectivité morale. Aussi on peut se demander comment le travail social peut prétendre participer à une transformation sociale en posant le primat d’une clinique de l’accompagnement ? Paradoxalement le travail social ne participe-t-il pas à la reproduction sociale ?

Plan de cours.
Introduction : qu’est-ce que la sociologie ?

Le primat de la rupture épistémologique.    Qu’est-ce que la rupture épistémologique ?    Rupture épistémologique et construire du travail social comme un objet sociologique    Cadre conceptuel : économie morale et subjectivité morale. Les travailleurs sociaux : du social en acte.    Qu’est-ce qu’une politique sociale ?    Approche diachronique de l’État social et du travail social.    Le travail social : un agent de l’État social ?

CM dédoublé

AUTES Michel, A quoi sert le travail social ? , Esprit, 1998

BOURDIEU Pierre, Le métier de sociologue, Mouton, 1968.

BOURDIEU Pierre, Questions de sociologie, Minuit, 1984.

BEC Colette, La sécurité sociale, une institution de la démocratie, Gallimard, 2014.

CASTEL Robert, Les métamorphoses de la question sociale, une chronique du salariat, Gallimard, 1995
CASTEL Robert, l’insécurité sociale, qu’est-ce qu’être protégé ?, Seuil, 2003,
CASTEL Robert, La montée des incertitudes, travail, protections, statut de l’individu, Seuil, 2009
CASTEL Robert, MARTIN Claude (dir.), Changements et pensées du changement, échanges avec Robert Castel, La découverte, 2012,
FASSIN Didier, Juger, Réprimer, accompagner, essai sur la morale de l’État, Seuil, 2013.

LAHIRE Bernard, Pour la sociologie, et pour en finir avec une prétendue « culture de l’excuse », La découverte, 2016.

Responsable : R. Vallée

Quelle place pour les médias dans la société française contemporaine ? Quelle réception, pour quels usages ? Comment les sociologues abordent la question des médias, pour quelle déconstruction des mécanismes sociaux ? Ce cours se compose de quatre chapitres. Le premier est une introduction générale à la sociologie des médias, en reprenant les différents modèles d’analyse des médias (les effets forts / les effets limités / la catharsis / les question de propagande / médias et publicité / enjeux politiques, de Adorno à Chomsky). Puis il se concentre sur trois médias spécifiques : la presse, la télévision et internet. Chaque thème est abordé chronologiquement, en questionnant les changements techniques, économiques, sociaux, en particulier depuis le 19ème siècle. Puis sont travaillées des données statistiques, afin d’ancrer les médias dans leurs modèles économiques respectifs. Enfin, deux études de cas sont analysées en profondeur, afin de voir la diversité d’approche des médias en sociologie, tant d’un point de vue méthodologique que dans les résultats produits (Champagne, Chenu, Bourdieu, Breton…).

Connaître les enjeux sociaux des différentes médias en France aujourd’hui
Connaître les principales transformations politiques, techniques et économiques des médias depuis le 19ème siècle, en particulier la presse, la télévision et internet.
Connaître les principaux sociologues des médias
Savoir argumenter
Savoir exposer ses idées
Savoir rédiger un texte sans faute
Savoir utiliser des documents textuels
Savoir analyser des documents vidéo / des articles de journaux / des pages web.
Savoir synthétiser
Savoir disserter

CM dédoublé

Polycopié donné en début de semestre

Responsable : Sébastien Petit

Tout en s'intéressant au rôle du travail, des institutions et des politiques publiques dans la construction des sociétés et des solidarités contemporaines, le cours de sociologie de la socialisation a pour objectif d'interroger le phénomène de la socialisation et de proposer aux étudiants d'examiner les dynamiques sociales et les structures qui prennent en charge la socialisation des individus et des groupes sociaux dans la période actuelle.
Il s'agit de mettre en évidence les modes d'apprentissage et d'intériorisation des pratiques et des normes sociales à travers le travail salarié, l'école, la famille ou encore la consommation. Le cours propose de déconstruire les mécanismes sociaux, politiques et économiques de la socialisation, en mettant plus particulièrement en évidence la fonction des institutions dans ce processus ainsi que le rôle de l'Etat. L'enjeu du cours est, en outre, d'analyser les conditions d'élaboration de relations sociales et des différentes formes d'intégration des individus dans la société.

CM et TD

BERGER Peter, LUCKMANN Thomas, La construction sociale de la réalité, Armand Colin, 1966 [2022]
BOURDIEU Pierre, Le sens pratique, Editions de minuit, 1980
BOURDIEU Pierre, Raisons pratiques : sur la théorie de l’action, Seuil, 1994
DARMON Muriel, La socialisation, Armand Colin, 2016
DURKHEIM Emile, La division du travail social, PUF, 1893 [2007]
DURKHEIM Emile, L’éducation morale, PUF, 1921 [2012]
LAHIRE Bernard, Dans les plis singuliers du social. Individus, institutions, socialisations, Seuil, 2013
SIMMEL Georg, Sociologie. Etude sur les formes de socialisation, PUF, 1908 [2013]

Responsables : Fabrice Colomb et
Sébastien Petit

Cet enseignement porte sur la stratification et les hiérarchies sociales. Après une présentation des différentes formes de stratifications sociales observées dans l'histoire et des grandes approches des classes sociales dans la tradition sociologique, le cours traite de l'évolution récente des classes populaires, des classes moyennes et de la grande bourgeoisie. Il retrace par ailleurs les controverses sur la mobilité sociale, sur la moyennisation de la société et sur la disparisation des classes sociales.

Plan et contenu :
Introduction
1/ Une société divisée et hiérarchisée
2/ L’approche du cours : la sociologie des conflits
Première partie : De quoi parle-t-on ?
I/ Les différentes formes de stratification dans l’histoire
1/ Le système des castes : le pur et l’impur
2/ La société des trois états : une organisation de privilèges
3/ Les classes sociales
II/ Les classes sociales dans la tradition sociologique
1/ Karl Marx et la lutte des classes
2/ Max Weber : les classes et les statuts
3/ L’espace social de Pierre Bourdieu
Deuxième partie : les classes sociales en mutation
I/ De la classe ouvrière aux classes populaires
1/ Origine et mutation du monde ouvrier
2/ Qu’est devenu la classe ouvrière ? Des nouveaux prolétaires
3/ Existe-t-il une culture populaire ?
II/ Les « classes moyennes »
1/ Les problèmes de définition posés par la notion de « classes moyennes »
2/ Comment mesurer les « classes moyennes »
III/ La grande bourgeoisie
1/ Les contours de la grande bourgeoisie
2/ Une richesse multidimensionnelle
3/ La bourgeoisie à la pointe de la lutte de classes
Troisième partie : Enjeux et débats autour des classes sociales
I/ Mobilité ou immobilité sociale ?
1/ Controverses autour de la théorie de la reproduction
2/ Critique de la mesure de la mobilité sociale
3/ Expériences de la mobilité chez les transfuges sociaux
II/ Les classes sociales ont-elles disparu ?
1/ Pourquoi des sociologues estiment-ils que les classes sociales ont disparu ?
2/ L’apparition de nouveaux « problèmes sociétaux »

Au terme de cet enseignement, les étudiants seront capables :
1/ d'identifier différentes formes de stratification sociale et d'énumérer les grandes traditions sociologiques sur les classes sociales ;
2/ de décrire les évolutions récentes des classes populaires, des classes moyennes et de la grande bourgeoisie ;
3/ d'utiliser les concepts et outils de la sociologie pour décrire la structure sociale ;
4/ d'analyser des textes sociologiques sur la question ;
5/ de rédiger des synthèses de textes et de préparer des exposés oraux sur ces enjeux ;
6/ d'élaborer une argumentation afin de se positionner sur quelques-uns des grands débats liés aux évolutions de la structure sociale (débat sur la moyennisation de la société, sur la disparition ou la permanence des classes sociales, de la lutte des classes, etc.).

Un CM dédoublé articulé à des enseignements en TD centrés sur l'étude et la production de textes.

Bosc S., 2011, Stratification et classes sociales, Colin.
BOUFFARTIGUE Paul (dir.), Le retour des classes sociales, La dispute, 2004
CHAUVEL Louis, « Le retour des classes sociales ? », Revue de l’OFCE, n°79, 2001
A. Desrosières, L. Thévenot, Les catégories socio-professionnelles, Paris, La Découverte, 1996.
HOGGART Richard, La culture du pauvre, Minuit, 1970 (1957)
JOUNIN Nicolas, Voyages de classes, La découverte Poche, 2016
MARX Karl, Le 18 Brumaire de Louis Bonaparte, Flammarion, « GF », 2007 (1852)
Bourdieu, Passeron, Les héritiers, Les Editions de Minuit, 1964.
PEUGNY Camille, Le déclassement, Grasset, coll. « Mondes vécus », 2009
PINÇON Michel, Monique PINÇON-CHARLOT, Sociologie de la bourgeoisie, La découverte, Coll. Repères, 2005
SCHWARTZ Olivier, Le monde privé des ouvriers. Hommes et femmes du Nord, PUF, Coll. Quadrige, 2002 SIBLOT Yasmine, CARTIER Marie, COUTANT Isabelle, MASCLET Olivier, RENAHY Nicolas, Sociologie des classes populaires contemporaines, Armand Colin, coll. « U Sociologie », 2015

Les UEL proposent des activités complémentaires à la formation initiale dans de nombreux domaines : le sport, les langues, la culture ou l'engagement étudiant.
Les UEL sont proposées par l'Université et ouvertes à l'ensemble des étudiants de L1 et L2. Elles se répartissent en quatre catégories :

UEL  Culture et Citoyenneté UEL  Langues UEL  Artistiques UEL  Sport

Ce cours abordera l’Histoire sous l’angle des faits historiques, économiques ou sociaux sur une période allant de la révolution du néolithique jusqu’à la 1ere révolution industrielle.
Nous évoquerons le contexte historique qui a donné lieu au développement du cadre théorique de l’économie politique moderne, à partir de l’étude de doctrines et de certains de leurs auteurs (de Platon et Aristote, à Smith, Hume, Marx, Rousseau ou encore List).
Ce cours permet de comprendre l’évolution de la civilisation en matière de progrès économiques ou techniques, de distinguer les idéologies ou doctrines à l’œuvre dans le monde et de pouvoir s’expliquer les grands enjeux actuels dans un cadre d’étude normés ou à travers des déterminants simples (droits de propriétés, spécialisation, échanges, gestion des ressources et de la rareté...).
Objectif :

-  Donner, ou redonner une culture historique générale ; -  Permettre d’appréhender des événements d’actualités, en revenant à l’analyse historique ; 

Plan du cours :
Introduction au cours d’Histoire
Thématique n°1 : Du Néolithique à la Renaissance, de la pierre à une monde pré-capitaliste
Chapitre 1) De l’Orient ancien...
Chapitre 2) ... vers un monde Greco Romain
Chapitre 3) La pensée économique au proche Orient
Chapitre 4) Le Moyen-Age, une période troublée
Chapitre 5) La Renaissance, une société en transformation
Chapitre 6) Les Mercantilistes, essor d’une pensée économique
Thématique n°2 : De la naissance de l’industrie à celles des théories politiques et économiques
Chapitre 1) Au 18eme siècle, un monde nouveau : des fondements intellectuels nécessaires à la 1ere Révolution industrielle
Chapitre 2) Les Physiocrates, précurseurs d’une pensée économique
Chapitre 3) Les Classiques, prémices du libéralisme moderne
Chapitre 4) Le Socialisme, les Socialismes
Focus : Ricardo et Marx, liens théoriques, oppositions idéologiques
Chapitre 5) Une seconde révolution industrielle, de la belle époque à la 1ere guerre mondiale Chapitre 6) Des courants nouveaux : Néo-Classiques, Keynésiens, Néo-Keynésiens...

Etre capable d’une prise de note active ;

• Savoir synthétiser/regrouper les idées et les faits par thématiques (mind-map, recherche
  individuelle) ;
• Etre en mesure d’identifier ou de comprendre, un courant, une doctrine, une idéologie ou une
  opinion économique et/ou politique avec une prise de recul indispensable à l’analyse et à la
  formulation d’une opinion personnelle rigoureuse.
• Etre en mesure d’adopter rapidement une méthode de travail facilitant la compréhension d’un
  cours universitaire.

CM

Ce cours d’introduction à l’économie a pour objectif d’instruire les étudiants des connaissances de base à propos de la « réalité économique ». L’économie représente tout d’abord une réalité imbriquée au sein de laquelle la politique, les institutions jouent un rôle tout aussi important que les « agents » économiques. Il n’y a pas de cloison étanche entre l’économie et le cadre institutionnel ou étatique car l’économie est encastrée et obéît à des règles qui ne sont jamais purement économiques. Le cours vise en second lieu à démontrer combien la logique économique est historique et donc changeante. Elle renvoie à un mode de production qui est aujourd’hui capitaliste de type néolibéral. Il existe néanmoins des variations dans le temps et l’espace qu’il faut également savoir identifier (keynésien, capitaliste d’état ou post-capitaliste). Le cours doit permettre aux étudiants d’identifier les invariants et les éléments variables de l’économie capitaliste. Le cours passera en revue les fondamentaux à savoir le cycle d’accumulation du capital et le taux de profit, la concurrence, le libre–échange et le protectionnisme, l’extorsion de survaleur de l’activité de travail, la fonction du chômage, le crédit et la dette, l’inflation, la monnaie ainsi que le rôle joué par l’Etat. Il abordera enfin les paradigmes défendant une autre économie tournée vers la satisfaction des besoins et non la maximisation des profits.
Plan du cours
Première partie : Théorie de la valeur et de la plus-value

Le surproduit social Marchandises, valeur d’usage et valeur d’échange La théorie marxiste de l’aliénation La loi de la valeur Détermination de la valeur d’échange des marchandises Qu’est-ce que le travail socialement nécessaire ? Origine et nature de la plus-value Validité de la théorie de la valeur-travail

Deuxième partie : Capital et capitalisme

Le capital dans la société précapitaliste Les origines du mode de production capitaliste Origines et définition du prolétariat moderne Mécanisme fondamental de l’économie capitaliste L’accroissement de la composition organique du capital La concurrence conduit à la concentration et aux monopoles Chute tendancielle du taux moyen de profit La contradiction fondamentale du régime capitaliste et les crises périodiques de surproduction

Troisième partie : du capitalisme keynésien au néolibéralisme

Origines du keynésianisme et du néolibéralisme Une révolution technologique permanente L’importance de l’intervention étatique Comment les crises sont « amorties » en récession De l’inflation à la politique de stabilité des prix La « programmation économique » La garantie étatique du profit

Quatrième partie : quelques problèmes particuliers

L’impérialisme et le problème du sous-développement L’économie des pays postcapitalistes et le retour dans le giron du capitalisme mondial Le poids des multinationales et les chaînes de valeur La mondialisation financière et l’accumulation financière Quelle autre économie (coopératives, planification, autogestion) La crise écologique et ses origines systémiques

Au terme de cet enseignement, les étudiants seront capables :
1/ de comprendre les fondements de l’économie;
2/ de maîtriser les concepts fondamentaux
4/ d’être en mesure de se situer par rapports aux débats économiques contemporains
5/ de rédiger des synthèses de textes et de préparer des exposés oraux sur ces enjeux ;

CM

Clerc Denis, Déchiffrer l’économie, La Découverte, 2014
Delaval Steven, Le capital au XXIe siècle de Thomas Piketty: Mieux comprendre les inégalités contemporaines, 50 minutes, 2016
Généreux Jacques, Introduction à l’économie, Seuil, 2018.
Généreux Jacques, Jacques Généreux explique l'économie à tout le monde, Paris, Seuil, 2015.
Luxembourg Rosa, Introduction à l’économie politique, Agone 2009 (1907)
Mandel Ernest, Initiation à la théorie économique marxiste, EDI paris, 1987
Mandel Ernest, Le capitalisme tardif, Paris, 1996.
Mandel Ernest, Traité d’économie marxiste, Paris, 1978.
Maris Bernard, Antimanuel d'économie, Tome 1, les fourmis, Bréal, 2003 ; Tome 2, les cigales, Bréal, 2006. ,

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