[{"command":"insert","method":null,"selector":".course-modal-ajax-placeholder-961511","data":"\u003Cdiv class=\u0022container content-rte\u0022\u003E\n  \u003Cdiv class=\u0022row\u0022\u003E\n    \u003Cdiv class=\u0022box col-md-6 bg-primary text-white\u0022\u003E\n      \u003Ch2 class=\u0022h1 text-left\u0022\u003E  Chimie-Biologie: Aux origines de la vie\n\u003C\/h2\u003E\n                  \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n        \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003EECTS :\n          2\n        \u003C\/div\u003E\n      \u003C\/div\u003E\n                  \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n        \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003ESemester:\n          Semestre 1\n        \u003C\/div\u003E\n      \u003C\/div\u003E\n            \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n      \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003ED\u00e9tail du volume horaire\u003C\/div\u003E\n                        \u003Cdiv class=\u0022mt-5 text-justify\u0022\u003E\n                          \u003Cspan class=\u0022field__label h4 mt-5 \u0022\u003ELecture:\u003C\/span\u003E\n                                      \u003Cspan\u003E9\u003C\/span\u003E\n                      \u003C\/div\u003E\n                                              \u003Cdiv class=\u0022mt-5 text-justify\u0022\u003E\n                          \u003Cspan class=\u0022field__label h4 mt-5 \u0022\u003EDirected study:\u003C\/span\u003E\n                                      \u003Cspan\u003E9\u003C\/span\u003E\n                      \u003C\/div\u003E\n                                                            \u003C\/div\u003E\n        \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n      \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003ELangue d\u0026#039;enseignement\u003C\/div\u003E\n                        \u003Cdiv class=\u0022mt-5 text-justify\u0022\u003E\n                                      \u003Cspan\u003EFran\u00e7ais\u003C\/span\u003E\n                      \u003C\/div\u003E\n                  \u003C\/div\u003E\n        \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n      \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003EEnseignement \u00e0 distance\u003C\/div\u003E\n                        \u003Cdiv class=\u0022mt-5 text-justify\u0022\u003E\n                                      \u003Cspan\u003Enon\u003C\/span\u003E\n                      \u003C\/div\u003E\n                  \u003C\/div\u003E\n      \u003C\/div\u003E\n    \u003Cdiv class=\u0022box col-md-6\u0022\u003E\n                    \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n      \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003EProgramme \/ plan \/ contenus\u003C\/div\u003E\n                        \u003Cdiv class=\u0022mt-5 text-justify\u0022\u003E\n                                      \u003Cspan\u003E\u003Cp\u003EBiologie et chimie : Origine de la vie (S1)\u003Cbr\u003E\nCet enseignement bi-disciplinaire (chimie et biologie) s\u0027appuie sur la question de l\u0027origine de la vie pour pr\u00e9senter les lois physiques et chimiques qui r\u00e9gissent la nature, les propri\u00e9t\u00e9s et la formation des mol\u00e9cules du vivant, ainsi que les propri\u00e9t\u00e9s des syst\u00e8mes vivants.\u003Cbr\u003E\nLe cadre th\u00e9matique de l\u2019origine de la vie sera pris en exemple et permettra d\u2019illustrer les diff\u00e9rentes approches d\u2019une d\u00e9marche scientifique, et l\u2019importance de l\u2019interdisciplinarite\u00b4 dans la r\u00e9solution d\u2019une question scientifique.\u003Cbr\u003E\nTh\u00e9matiques : Biochimie | Biologie structurale | M\u00e9tabolisme | Biophysique, Biologie \u00e9volutive | Biologie quantitative | G\u00e9n\u00e9tique des populations | Mod\u00e9lisation\u003C\/p\u003E\u003C\/span\u003E\n                      \u003C\/div\u003E\n                  \u003C\/div\u003E\n        \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n      \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003EObjectifs d\u0026#039;apprentissage\u003C\/div\u003E\n                        \u003Cdiv class=\u0022mt-5 text-justify\u0022\u003E\n                                      \u003Cspan\u003E\u003Cp\u003EOAV1 : Citer les grands \u00e9v\u00e8nements ayant conduit \u00e0 la formation de la mati\u00e8re dans l\u2019univers et expliquer les diff\u00e9rentes hypoth\u00e8ses actuelles ou pass\u00e9es concernant l\u2019\u00e9mergence de la vie sur terre.\u003C\/p\u003E\n\u003Cul\u003E\n\u003Cli\u003EIdentifier les grandes caract\u00e9ristiques de la vie.\u003C\/li\u003E\n\u003Cli\u003ED\u00e9crire les hypoth\u00e8ses pass\u00e9es et actuelles concernant comment et o\u00f9 la vie sur terre a pu \u00e9merger, en citant les arguments en faveur ou en d\u00e9faveur de ces hypoth\u00e8ses.\u003C\/li\u003E\n\u003Cli\u003EEnum\u00e9rer les diff\u00e9rentes \u00e9tapes de la nucl\u00e9osynth\u00e8se et pr\u00e9ciser l\u2019importance des \u00e9nergies de liaison dans la formation et la stabilit\u00e9 des noyaux, ou des mol\u00e9cules.\u003C\/li\u003E\n\u003Cli\u003EDiscuter des hypoth\u00e8ses permettant d\u2019expliquer pourquoi la vie sur terre est bas\u00e9e sur le carbone.\u003Cbr\u003E\nOAV2 : Caract\u00e9riser une r\u00e9action chimique du point de vue \u00e9nerg\u00e9tique ou redox, et \u00e9tablir si celle-ci est r\u00e9alisable dans les conditions donn\u00e9es.\u003C\/li\u003E\n\u003Cli\u003ED\u00e9terminer le nombre d\u2019oxydation d\u2019un atome engag\u00e9 dans une mol\u00e9cule par la m\u00e9thode des \u00e9lectron\u00e9gativit\u00e9s, en d\u00e9duire si l\u2019atome subit une r\u00e9duction ou une oxydation. Ecrire une demi \u00e9quation redox. Identifier le sens de la r\u00e9action redox thermodynamiquement favorable gr\u00e2ce \u00e0 une \u00e9chelle de potentiel.\u003C\/li\u003E\n\u003Cli\u003ECalculer la variation d\u2019\u00e9nergie au cours d\u2019une r\u00e9action en d\u00e9crivant pr\u00e9cis\u00e9ment la m\u00e9thode. Illustrer les variations d\u2019\u00e9nergies au cours d\u2019une r\u00e9action chimique par un diagramme d\u2019\u00e9nergie l\u00e9gend\u00e9. D\u00e9duire si la r\u00e9action est thermodynamiquement favoris\u00e9e ou non.\u003C\/li\u003E\n\u003Cli\u003ED\u00e9finir la notion de catalyse et activation. Identifier si une r\u00e9action est cin\u00e9tiquement favorable.\u003C\/li\u003E\n\u003Cli\u003EIdentifier et justifier des solutions permettant de rendre favorable une r\u00e9action parmi les diff\u00e9rentes strat\u00e9gies d\u00e9crites.\u003Cbr\u003E\nOAV3 : D\u00e9crire la structure et les propri\u00e9t\u00e9s des briques de la vie et identifier les r\u00e9actions de synth\u00e8se et de polym\u00e9risation de ces mol\u00e9cules\u003C\/li\u003E\n\u003Cli\u003ESch\u00e9matiser la formule g\u00e9n\u00e9rale d\u2019un acide amin\u00e9, et l\u2019organisation d\u2019un ribonucl\u00e9otide.\u003C\/li\u003E\n\u003Cli\u003ED\u00e9finir la notion de chiralit\u00e9. Identifier si une mol\u00e9cule est chirale ou non. Pr\u00e9dire le nombre de st\u00e9r\u00e9oisom\u00e8res. Expliquer les cons\u00e9quences de la chiralit\u00e9 dans une r\u00e9action chimique ou biochimique. Illustrer la notion de st\u00e9r\u00e9osp\u00e9cificit\u00e9 et la mettre en rapport avec l\u2019homochiralit\u00e9 du monde vivant.\u003C\/li\u003E\n\u003Cli\u003ED\u00e9crire une liaison peptidique.\u003C\/li\u003E\n\u003Cli\u003EIdentifier une r\u00e9action de polym\u00e9risation.\u003C\/li\u003E\n\u003Cli\u003EIdentifier les r\u00e9actions de synth\u00e8se des sucres, des acides gras et des acides amin\u00e9s qui auraient pu avoir lieu en conditions pr\u00e9biotiques.\u003C\/li\u003E\n\u003Cli\u003EIdentifier si une r\u00e9action ou une suite de r\u00e9action est autocatalytique ou non.\u003C\/li\u003E\n\u003Cli\u003EExpliquer l\u2019importance de l\u2019autocatalyse dans la production de mol\u00e9cules organiques simples (sucres) ou de biopolym\u00e8res (acides nucl\u00e9iques)\u003Cbr\u003E\nOAV4 : Citer les forces intermol\u00e9culaires et leurs cons\u00e9quences sur le comportement des mol\u00e9cules amphiphiles en lien avec l\u2019assemblage de compartiment.\u003C\/li\u003E\n\u003Cli\u003E\u00c9num\u00e9rer et discuter les diff\u00e9rentes forces intermol\u00e9culaires intervenant entre un solut\u00e9 et un solvant. Identifier les parties polaires ou apolaires d\u2019une mol\u00e9cule.\u003C\/li\u003E\n\u003Cli\u003EPr\u00e9dire si un solut\u00e9 est soluble\/miscible dans un solvant donn\u00e9\u003C\/li\u003E\n\u003Cli\u003ED\u00e9crire et repr\u00e9senter\/sch\u00e9matiser la structure d\u2019une mol\u00e9cule amphiphile et en d\u00e9duire ses propri\u00e9t\u00e9s et son comportement en milieu aqueux, en fonction de sa concentration, et de la pr\u00e9sence d\u2019autres mol\u00e9cules amphiphiles.\u003C\/li\u003E\n\u003Cli\u003ED\u00e9finir la concentration micellaire critique (CMC) d\u2019un d\u00e9tergent.\u003Cbr\u003E\nOAV5 : Illustrer l\u2019importance du stockage d\u2019information dans l\u2019\u00e9volution biologique et dans la multiplication et le bon fonctionnement de protocellules\u003C\/li\u003E\n\u003Cli\u003ED\u00e9montrer que l\u2019\u00e9mergence du vivant ayant conduit \u00e0 la diversit\u00e9 actuelle n\u00e9cessite le stockage d\u2019une information, mais que cette information, tout en \u00e9tant reproductible, doit pouvoir \u00e9voluer.\u003C\/li\u003E\n\u003Cli\u003ED\u00e9crire des exp\u00e9riences et discuter les r\u00e9sultats pr\u00e9sent\u00e9s puis en extraire les \u00e9l\u00e9ments justifiant une \u00e9volution de l\u2019information dans l\u2019\u00e9mergence du vivant.\u003C\/li\u003E\n\u003Cli\u003ERepr\u00e9senter une cellule minimale et d\u00e9crire son fonctionnement.\u003C\/li\u003E\n\u003Cli\u003ECat\u00e9goriser des \u00e9tudes et des exp\u00e9riences selon l\u2019approche utilis\u00e9e (reconstructive, simplificatrice), la m\u00e9thode (exp\u00e9rimentale, th\u00e9orique, bio-informatique), et la sous-discipline (biologie synth\u00e9tique, g\u00e9nomique comparative, etc\u2026). Discuter de leur int\u00e9r\u00eat respectif pour la probl\u00e9matique de l\u2019origine du vivant\u003Cbr\u003E\nOAV6 (pratique) : Estimer la capacit\u00e9 de liposomes \u00e0 encapsuler une mol\u00e9cule, au moyen de la mesure indirecte d\u2019une r\u00e9action enzymatique au spectrophotom\u00e8tre.\u003C\/li\u003E\n\u003Cli\u003EMettre en \u0153uvre un protocole exp\u00e9rimental simple\u003C\/li\u003E\n\u003Cli\u003ENommer le mat\u00e9riel et appareillage mis \u00e0 disposition.\u003C\/li\u003E\n\u003Cli\u003ED\u00e9crire le principe et l\u2019objectif des exp\u00e9riences r\u00e9alis\u00e9es\u003C\/li\u003E\n\u003Cli\u003EEmployer correctement du mat\u00e9riel et des \u00e9quipements de laboratoire en (pipetman, spectrophotom\u00e8tres\u2026)\u003C\/li\u003E\n\u003Cli\u003ECalculer des grandeurs caract\u00e9ristiques th\u00e9oriques ou exp\u00e9rimentales, et les comparer\u003C\/li\u003E\n\u003Cli\u003ESch\u00e9matiser les ph\u00e9nom\u00e8nes observ\u00e9s exp\u00e9rimentalement\u003C\/li\u003E\n\u003C\/ul\u003E\u003C\/span\u003E\n                      \u003C\/div\u003E\n                  \u003C\/div\u003E\n                                        \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n      \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003ENature de l\u0026#039;\u00e9valuation\u003C\/div\u003E\n                        \u003Cdiv class=\u0022mt-5 text-justify\u0022\u003E\n                                      \u003Cspan\u003EEvaluation Continue Int\u00e9grale\u003C\/span\u003E\n                      \u003C\/div\u003E\n                  \u003C\/div\u003E\n      \u003C\/div\u003E\n  \u003C\/div\u003E\n\u003C\/div\u003E\n","settings":null}]