[{"command":"insert","method":null,"selector":".course-modal-ajax-placeholder-956866","data":"\u003Cdiv class=\u0022container content-rte\u0022\u003E\n  \u003Cdiv class=\u0022row\u0022\u003E\n    \u003Cdiv class=\u0022box col-md-6 bg-primary text-white\u0022\u003E\n      \u003Ch2 class=\u0022h1 text-left\u0022\u003E  De la chimie pr\u00e9biotique aux premiers \u00eatres vivants\n\u003C\/h2\u003E\n                  \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n        \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003EECTS :\n          4.5\n        \u003C\/div\u003E\n      \u003C\/div\u003E\n                  \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n        \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003ESemester:\n          Semestre 1\n        \u003C\/div\u003E\n      \u003C\/div\u003E\n            \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n      \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003ED\u00e9tail du volume horaire\u003C\/div\u003E\n                        \u003Cdiv class=\u0022mt-5 text-justify\u0022\u003E\n                          \u003Cspan class=\u0022field__label h4 mt-5 \u0022\u003ELecture:\u003C\/span\u003E\n                                      \u003Cspan\u003E9\u003C\/span\u003E\n                      \u003C\/div\u003E\n                                \u003Cdiv class=\u0022mt-5 text-justify\u0022\u003E\n                          \u003Cspan class=\u0022field__label h4 mt-5 \u0022\u003EPractical study :\u003C\/span\u003E\n                                      \u003Cspan\u003E4.5\u003C\/span\u003E\n                      \u003C\/div\u003E\n                                \u003Cdiv class=\u0022mt-5 text-justify\u0022\u003E\n                          \u003Cspan class=\u0022field__label h4 mt-5 \u0022\u003EDirected study:\u003C\/span\u003E\n                                      \u003Cspan\u003E26\u003C\/span\u003E\n                      \u003C\/div\u003E\n                                                            \u003Cdiv class=\u0022mt-5 text-justify\u0022\u003E\n                          \u003Cspan class=\u0022field__label h4 mt-5 \u0022\u003EIndependant learning:\u003C\/span\u003E\n                                      \u003Cspan\u003E4\u003C\/span\u003E\n                      \u003C\/div\u003E\n                  \u003C\/div\u003E\n        \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n      \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003ELangue d\u0026#039;enseignement\u003C\/div\u003E\n                        \u003Cdiv class=\u0022mt-5 text-justify\u0022\u003E\n                                      \u003Cspan\u003EFran\u00e7ais\u003C\/span\u003E\n                      \u003C\/div\u003E\n                  \u003C\/div\u003E\n        \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n      \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003EEnseignement \u00e0 distance\u003C\/div\u003E\n                        \u003Cdiv class=\u0022mt-5 text-justify\u0022\u003E\n                                      \u003Cspan\u003Enon\u003C\/span\u003E\n                      \u003C\/div\u003E\n                  \u003C\/div\u003E\n      \u003C\/div\u003E\n    \u003Cdiv class=\u0022box col-md-6\u0022\u003E\n            \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n      \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003EPr\u00e9requis\u003C\/div\u003E\n                        \u003Cdiv class=\u0022mt-5 text-justify\u0022\u003E\n                                      \u003Cspan\u003E\u003Cp\u003ESavoir nommer la valence des atomes de carbone, oxyg\u00e8ne, hydrog\u00e8ne et azote\u003Cbr\u003E\nConna\u00eetre la structure \u00e9lectronique des atomes et la formation des liaisons covalentes \u00e0 l\u2019origine des mol\u00e9cules.\u003Cbr\u003E\nConna\u00eetre les diff\u00e9rents types de liaisons (faibles et fortes) inter et intramol\u00e9culaires.\u003Cbr\u003E\nCiter les grandes cat\u00e9gories de mol\u00e9cules qui composent le vivant.\u003Cbr\u003E\nConna\u00eetre les macromol\u00e9cules du vivant et leur r\u00f4le dans la cellule.\u003C\/p\u003E\u003C\/span\u003E\n                      \u003C\/div\u003E\n                  \u003C\/div\u003E\n        \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n      \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003EProgramme \/ plan \/ contenus\u003C\/div\u003E\n                        \u003Cdiv class=\u0022mt-5 text-justify\u0022\u003E\n                                      \u003Cspan\u003E\u003Cp\u003EDescription : Cet enseignement bi-disciplinaire (chimie et biologie) s\u0027appuie sur la question de l\u0027origine de la vie pour pr\u00e9senter les lois physiques et chimiques qui r\u00e9gissent la nature, les propri\u00e9t\u00e9s et la formation des mol\u00e9cules du vivant, ainsi que les propri\u00e9t\u00e9s minimales communes \u00e0 tout syst\u00e8me vivant. Il pr\u00e9sente les hypoth\u00e8ses concernant comment ont pu se former les mol\u00e9cules simples et les structures mol\u00e9culaires plus complexes dans les conditions du milieu environnant (terre primitive), et comment ces structures ont pu se combiner pour permettre l\u2019\u00e9mergence de la vie, son maintien et son \u00e9volution sur plusieurs milliards d\u2019ann\u00e9es.\u003Cbr\u003E\nLe cadre th\u00e9matique de l\u2019origine de la vie, pris en exemple, permettra d\u2019illustrer les diff\u00e9rentes approches d\u2019une d\u00e9marche scientifique, et l\u2019importance de l\u2019interdisciplinarit\u00e9 dans la r\u00e9solution d\u2019une question scientifique.\u003C\/p\u003E\n\u003Cp\u003EContenu des cours magistraux (9h)\u003C\/p\u003E\n\u003Cp\u003EIntroduction, d\u00e9finition du vivant, hypoth\u00e8ses actuelles sur l\u2019\u00e9mergence de la vie, hypoth\u00e8ses sur les lieux d\u2019\u00e9mergence de la vie terrestre, arguments et contre-arguments.\u003Cbr\u003E\nStructure et propri\u00e9t\u00e9s des briques de la vie (fonctions chimiques, interactions, chiralit\u00e9, polym\u00e9risation)\u003Cbr\u003E\nHistoire des id\u00e9es sur l\u2019\u00e9mergence de la vie (g\u00e9n\u00e9ration spontan\u00e9e, vitalisme, panspermie)\u003Cbr\u003E\nNucl\u00e9osynth\u00e8se : formation des noyaux, des atomes et des mol\u00e9cules apr\u00e8s le big-bang\u003Cbr\u003E\nEnergie de liaison (entre particules, et entre atomes) et \u00e9nergie \u00e9chang\u00e9e au cours d\u2019une r\u00e9action.\u003Cbr\u003E\nEchanges de protons et d\u2019\u00e9lectrons (r\u00e9actions acide-base et r\u00e9actions d\u2019oxydo-r\u00e9duction)\u003Cbr\u003E\nR\u00e9actions chimiques : Notions de vitesse et d\u2019\u00e9quilibre (cin\u00e9tique et thermodynamique)\u003Cbr\u003E\nR\u00e9actions chimiques : Energie d\u2019activation et \u00e9nergie libre de Gibbs\u003Cbr\u003E\nR\u00e9actions chimiques : Optimisation via la catalyse, l\u2019activation de mol\u00e9cules, et le couplage de r\u00e9actions.\u003Cbr\u003E\nAutocatalyse\u003Cbr\u003E\nNotion de compartimentation : structure et propri\u00e9t\u00e9s de l\u2019eau, comportement des mol\u00e9cules amphiphiles en milieu aqueux. Propri\u00e9t\u00e9s d\u2019auto-asssemblage.\u003Cbr\u003E\nStockage et transmission d\u2019information : structure et propri\u00e9t\u00e9 des acides nucl\u00e9iques \u2013 le monde ARN, arguments et contre-arguments\u003Cbr\u003E\nVers la premi\u00e8re protocellule : Etudes de diff\u00e9rents mod\u00e8les de protocellules\u003C\/p\u003E\n\u003Cp\u003EContenu des TD (16h)\u003C\/p\u003E\n\u003Cp\u003EEnergie de liaisons\u003Cbr\u003E\nR\u00e9actions Redox\u003Cbr\u003E\nR\u00e9actions Acide-bases\u003Cbr\u003E\nChiralit\u00e9 du monde vivant\u003Cbr\u003E\nR\u00e9actions chimiques en phase aqueuse\u003Cbr\u003E\nAspect cin\u00e9tique et thermodynamique, optimisation des r\u00e9actions\u003Cbr\u003E\nLiaisons intermol\u00e9culaires, assemblage d\u2019amphiphiles\u003Cbr\u003E\nMonde ARN : transmission d\u2019information et \u00e9volution\u003Cbr\u003E\nProtocellules : les diff\u00e9rents mod\u00e8les\u003C\/p\u003E\n\u003Cp\u003EContenu des TP (8h30)\u003C\/p\u003E\n\u003Cp\u003ETP1 : Formation de liposomes, et propri\u00e9t\u00e9s d\u2019encapsulation\u003Cbr\u003E\nTP2 : Synth\u00e8se chimique d\u2019une brique du vivant : l\u2019ad\u00e9nine (base azot\u00e9e)\u003C\/p\u003E\u003C\/span\u003E\n                      \u003C\/div\u003E\n                  \u003C\/div\u003E\n        \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n      \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003EObjectifs d\u0026#039;apprentissage\u003C\/div\u003E\n                        \u003Cdiv class=\u0022mt-5 text-justify\u0022\u003E\n                                      \u003Cspan\u003E\u003Cp\u003EOAV1 : D\u00e9crire les hypoth\u00e8ses actuelles concernant l\u2019\u00e9mergence de la mati\u00e8re \u00e0 partir de la th\u00e9orie du Big-Bang (Sc\u00e9narios et th\u00e9ories).\u003C\/p\u003E\n\u003Cp\u003ED\u00e9crire les diff\u00e9rentes \u00e9tapes de la formation des atomes Citer les lieux o\u00f9 les premiers processus ont conduit \u00e0 l\u2019\u00e9mergence de la mati\u00e8re. Comparer la nucl\u00e9osynth\u00e8se primordiale, stellaire et interstellaire en fonction des noyaux form\u00e9s, et de l\u2019\u00e9nergie de liaison entre particules. Conna\u00eetre la diff\u00e9rence entre les r\u00e9actions nucl\u00e9aires et les r\u00e9actions chimiques. D\u00e9crire l\u2019encha\u00eenement qui permet de passer des atomes aux principales biomol\u00e9cules du vivant \u0026nbsp;(?petites mol\u00e9cules ? mol\u00e9cules organiques ? briques de la vie ?) OAV2 : D\u00e9crire les hypoth\u00e8ses actuelles concernant l\u2019\u00e9mergence de la vie sur terre (Sc\u00e9narios et th\u00e9ories). Citer les grandes caract\u00e9ristiques de la vie. Conna\u00eetre les deux grandes \u00e9coles de pens\u00e9e concernant l\u2019\u00e9mergence du vivant et les th\u00e9ories qui y sont associ\u00e9es. D\u00e9crire les hypoth\u00e8ses actuelles concernant les lieux o\u00f9 les premiers processus ayant conduit \u00e0 l\u2019\u00e9mergence de la vie ont pu se mettre en place. Citer \u0026nbsp;les arguments en faveur ou en d\u00e9faveur de ces hypoth\u00e8ses. Conna\u00eetre la formule chimique des gaz atmosph\u00e9riques et des premi\u00e8res mol\u00e9cules organiques form\u00e9es. OAV3 : Caract\u00e9riser une r\u00e9action chimique d\u2019un point de vue \u00e9nerg\u00e9tique et cin\u00e9tiques en termes de transfert de protons et d\u2019\u00e9lectrons. Comparer \u0026nbsp;deux liaisons covalentes en termes de stabilit\u00e9 et de r\u00e9activit\u00e9, d\u2019apr\u00e8s les \u00e9nergies de liaisons. D\u00e9finir le pH. Conna\u00eetre les transferts de protons associ\u00e9s aux r\u00e9actions acide-bases pour d\u00e9finir les esp\u00e8ces ioniques \u00e0 l\u2019origine des interactions faibles n\u00e9cessaires \u00e0 la r\u00e9activit\u00e9 et associations biomol\u00e9culaires. \u0026nbsp;Savoir reconna\u00eetre un acide et une base de Br\u00f6nsted. Ecrire une r\u00e9action acido-basique, savoir d\u00e9finir le pKa d\u2019un couple acido-basique et \u00e9tablire un diagramme de pr\u00e9dominance en fonction du pH. Conna\u00eetre la notion de force d\u2019un acide ou d\u2019une base dans l\u2019eau. D\u00e9finir ce qu\u2019est un r\u00e9ducteur ou un oxydant. D\u00e9terminer le nombre d\u2019oxydation d\u2019un atome engag\u00e9 dans une mol\u00e9cule par la m\u00e9thode des \u00e9lectron\u00e9gativit\u00e9s, en d\u00e9duire si, lors d\u2019une r\u00e9action, cet atome subit une r\u00e9duction ou une oxydation. Ecrire une demi \u00e9quation redox. Identifier le sens de la r\u00e9action redox thermodynamiquement favorable gr\u00e2ce \u00e0 une \u00e9chelle de potentiels standards. A partir des \u00e9nergies de liaisons, calculer la variation d\u2019\u00e9nergie au cours d\u2019une r\u00e9action en d\u00e9crivant pr\u00e9cis\u00e9ment la m\u00e9thode. Illustrer les variations d\u2019\u00e9nergies au cours d\u2019une r\u00e9action chimique par un diagramme d\u2019\u00e9nergie l\u00e9gend\u00e9. Identifier les composantes, cin\u00e9tiques et thermodynamiques, d\u2019une r\u00e9action. D\u2019apr\u00e8s un diagramme \u00e9nerg\u00e9tique, une variation d\u2019\u00e9nergie ou un profil de concentration, d\u00e9duire si la r\u00e9action est thermodynamiquement favoris\u00e9e ou non, cin\u00e9tiquement favoris\u00e9e ou non. D\u00e9finir les notions de catalyse et d\u2019activation. Identifier et justifier des solutions permettant de rendre favorable une r\u00e9action et savoir modifier en cons\u00e9quence le diagramme \u00e9nerg\u00e9tique de cette r\u00e9action. Citer les trois principaux types de catalyse : homog\u00e8ne, h\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne et enzymatique. Evaluer des cin\u00e9tiques de r\u00e9actions chimiques associ\u00e9es \u00e0 l\u2019origine du vivant au travers de calculs de constantes de vitesse et des temps de demi-r\u00e9actions. Reconnaitre une (suite de ) r\u00e9action(s) catalytique, et citer ses propri\u00e9t\u00e9s. OAV4 : D\u00e9crire la structure et les propri\u00e9t\u00e9s des briques de la vie et identifier les r\u00e9actions de synth\u00e8se et de polym\u00e9risation de ces mol\u00e9cules. Savoir reconna\u00eetre les fonctions chimiques pr\u00e9sentes dans les sucres, les acides amin\u00e9s, les nucl\u00e9otides, les acides gras, ainsi que les liaisons amide et ester. Sch\u00e9matiser la formule g\u00e9n\u00e9rale d\u2019un acide amin\u00e9, et l\u2019organisation d\u2019un nucl\u00e9otide ou d\u2019un acide gras. D\u00e9terminer l\u2019\u00e9tat d\u2019ionisation de ces mol\u00e9cules en fonction du pH \u00e0 partir des valeurs des pKa (diagramme de pr\u00e9dominance). D\u00e9finir la notion de chiralit\u00e9. Identifier si une mol\u00e9cule est chirale ou non. Savoir illustrer la diff\u00e9rence entre deux \u00e9nantiom\u00e8res. Expliquer les cons\u00e9quences de la chiralit\u00e9 dans une r\u00e9action chimique ou biochimique. Illustrer la notion de st\u00e9r\u00e9osp\u00e9cificit\u00e9 et la mettre en rapport avec l\u2019homochiralit\u00e9 du monde vivant. D\u00e9crire la formation d\u2019une liaison peptidique et identifier une r\u00e9action de polym\u00e9risation. Identifier les r\u00e9actions de synth\u00e8se des sucres, des acides gras et des acides amin\u00e9s qui auraient pu avoir lieu en conditions pr\u00e9biotiques. Identifier si une r\u00e9action ou une suite de r\u00e9action est autocatalytique ou non. Expliquer l\u2019importance de l\u2019autocatalyse dans la production de mol\u00e9cules organiques simples (sucres) ou de biopolym\u00e8res (acides nucl\u00e9iques) OAV5 : Citer les forces intermol\u00e9culaires et leurs cons\u00e9quences sur le comportement des mol\u00e9cules amphiphiles en lien avec l\u2019assemblage de compartiment. Lister les propri\u00e9t\u00e9s physicochimiques de l\u2019eau. Enum\u00e9rer et discuter les diff\u00e9rentes forces intermol\u00e9culaires intervenant entre un solut\u00e9 et un solvant. Identifier les parties polaires ou apolaires d\u2019une mol\u00e9cule. Pr\u00e9dire si un solut\u00e9 est soluble\/miscible dans un solvant donn\u00e9. D\u00e9crire et repr\u00e9senter\/sch\u00e9matiser la structure d\u2019une mol\u00e9cule amphiphile et en d\u00e9duire ses propri\u00e9t\u00e9s et son comportement en milieu aqueux, en fonction de sa concentration, et de la pr\u00e9sence d\u2019autres mol\u00e9cules amphiphiles. D\u00e9finir la concentration micellaire critique (CMC) d\u2019un d\u00e9tergent. OAV6 : Illustrer l\u2019importance du stockage d\u2019information dans l\u2019\u00e9volution biologique et dans la multiplication et le bon fonctionnement de protocellules. Expliquer pourquoi les syst\u00e8mes vivant doivent pouvoir stocker et transmettre des informations. Citer les propri\u00e9t\u00e9s de l\u2019ARN qui ont conduit \u00e0 la th\u00e9orie du monde ARN. Citer les limites de cette th\u00e9orie. Illustrer comment la s\u00e9lection darwinienne et l\u2019\u00e9volution peuvent s\u2019appliquer \u00e0 une population d\u2019acides nucl\u00e9iques, et pourquoi le taux de mutation ne doit \u00eatre ni trop faible ni trop \u00e9lev\u00e9. Repr\u00e9senter une cellule minimale et d\u00e9crire son fonctionnement, identifier pourquoi un syst\u00e8me peut correspondre ou non \u00e0 une protocellule viable. OAV7 (Transversal) : Appliquer un protocole exp\u00e9rimental simple pour r\u00e9aliser, \u00e0 l\u2019aide d\u2019outils appropri\u00e9s, des observations, les analyser et en produire un compte-rendu \u00e9crit structur\u00e9. Mettre en \u0153uvre un protocole exp\u00e9rimental simple. Nommer le mat\u00e9riel et appareillage mis \u00e0 disposition. Employer correctement du mat\u00e9riel et des \u00e9quipements de laboratoire en (micropipette, spectrophotom\u00e8tre\u2026) en respectant les consignes, et les r\u00e8gles de s\u00e9curit\u00e9. Calculer des grandeurs caract\u00e9ristiques th\u00e9oriques ou exp\u00e9rimentales, et les comparer. Au travers d\u2019un compte-rendu structur\u00e9, d\u00e9crire le principe et l\u2019objectif des exp\u00e9riences r\u00e9alis\u00e9es, sch\u00e9matiser les ph\u00e9nom\u00e8nes observ\u00e9s exp\u00e9rimentalement, et justifier les conclusions de mani\u00e8re logique.\u003C\/p\u003E\u003C\/span\u003E\n                      \u003C\/div\u003E\n                  \u003C\/div\u003E\n        \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n      \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003EOrganisation g\u00e9n\u00e9rale et modalit\u00e9s p\u00e9dagogiques\u003C\/div\u003E\n                        \u003Cdiv class=\u0022mt-5 text-justify\u0022\u003E\n                                      \u003Cspan\u003E\u003Cp\u003EContenu des cours magistraux (9h)\u003C\/p\u003E\n\u003Cp\u003EIntroduction, d\u00e9finition du vivant, hypoth\u00e8ses actuelles sur l\u2019\u00e9mergence de la vie, hypoth\u00e8ses sur les lieux d\u2019\u00e9mergence de la vie terrestre, arguments et contre-arguments.\u003Cbr\u003E\nStructure et propri\u00e9t\u00e9s des briques de la vie (fonctions chimiques, interactions, chiralit\u00e9, polym\u00e9risation)\u003Cbr\u003E\nHistoire des id\u00e9es sur l\u2019\u00e9mergence de la vie (g\u00e9n\u00e9ration spontan\u00e9e, vitalisme, panspermie)\u003Cbr\u003E\nNucl\u00e9osynth\u00e8se : formation des noyaux, des atomes et des mol\u00e9cules apr\u00e8s le big-bang\u003Cbr\u003E\nEnergie de liaison (entre particules, et entre atomes) et \u00e9nergie \u00e9chang\u00e9e au cours d\u2019une r\u00e9action.\u003Cbr\u003E\nEchanges de protons et d\u2019\u00e9lectrons (r\u00e9actions acide-base et r\u00e9actions d\u2019oxydo-r\u00e9duction)\u003Cbr\u003E\nR\u00e9actions chimiques : Notions de vitesse et d\u2019\u00e9quilibre (cin\u00e9tique et thermodynamique)\u003Cbr\u003E\nR\u00e9actions chimiques : Energie d\u2019activation et \u00e9nergie libre de Gibbs\u003Cbr\u003E\nR\u00e9actions chimiques : Optimisation via la catalyse, l\u2019activation de mol\u00e9cules, et le couplage de r\u00e9actions.\u003Cbr\u003E\nAutocatalyse\u003Cbr\u003E\nNotion de compartimentation : structure et propri\u00e9t\u00e9s de l\u2019eau, comportement des mol\u00e9cules amphiphiles en milieu aqueux. Propri\u00e9t\u00e9s d\u2019auto-asssemblage.\u003Cbr\u003E\nStockage et transmission d\u2019information : structure et propri\u00e9t\u00e9 des acides nucl\u00e9iques \u2013 le monde ARN, arguments et contre-arguments\u003Cbr\u003E\nVers la premi\u00e8re protocellule : Etudes de diff\u00e9rents mod\u00e8les de protocellules\u003C\/p\u003E\n\u003Cp\u003EContenu des TD (16h)\u003C\/p\u003E\n\u003Cp\u003EEnergie de liaisons\u003Cbr\u003E\nR\u00e9actions Redox\u003Cbr\u003E\nR\u00e9actions Acide-bases\u003Cbr\u003E\nChiralit\u00e9 du monde vivant\u003Cbr\u003E\nR\u00e9actions chimiques en phase aqueuse\u003Cbr\u003E\nAspect cin\u00e9tique et thermodynamique, optimisation des r\u00e9actions\u003Cbr\u003E\nLiaisons intermol\u00e9culaires, assemblage d\u2019amphiphiles\u003Cbr\u003E\nMonde ARN : transmission d\u2019information et \u00e9volution\u003Cbr\u003E\nProtocellules : les diff\u00e9rents mod\u00e8les\u003C\/p\u003E\n\u003Cp\u003EContenu des TP (8h30)\u003C\/p\u003E\n\u003Cp\u003ETP1 : Formation de liposomes, et propri\u00e9t\u00e9s d\u2019encapsulation\u003Cbr\u003E\nTP2 : Synth\u00e8se chimique d\u2019une brique du vivant : l\u2019ad\u00e9nine (base azot\u00e9e)\u003C\/p\u003E\n\u003Cp\u003EModalit\u00e9s de contr\u00f4le des connaissances\u003Cbr\u003E\nUne \u00e9preuve finale de synth\u00e8se, sur table et en salle d\u0027examen sur l\u0027ensemble de l\u0027enseignement\/dur\u00e9e 2H30\u003Cbr\u003E\nUne \u00e9preuve sur table en salle d\u0027examen sur les quatre premiers cours et quatre premiers TD\/dur\u00e9e 1H30\u003Cbr\u003E\nUn contr\u00f4le \u00e9crit sur les TD 5, 6 et 7 de 30 min\u003Cbr\u003E\nDeux comptes-rendus de TP\u003C\/p\u003E\u003C\/span\u003E\n                      \u003C\/div\u003E\n                  \u003C\/div\u003E\n                        \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n      \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003EBibliographie\u003C\/div\u003E\n                        \u003Cdiv class=\u0022mt-5 text-justify\u0022\u003E\n                                      \u003Cspan\u003E\u003Cp\u003E1- Muriel Gargaud, Herv\u00e9 Martin, Purificacion Lopez-Garcia, Thierry Montmerle, Robert Pascal \u2013Le Soleil, la Terre\u2026 la Vie, la qu\u00eate des origines (Belin \u2013 Pour la science). 2009.\u003Cbr\u003E\n2- Andr\u00e9 Brack et Fran\u00e7ois Raulin-L\u2019\u00e9volution chimique et les origines de la vie (Masson) - 1997.\u003Cbr\u003E\n3- Marie-Christine Maurel \u2013La naissance de la vie (Dunod) \u2013 2003.\u003Cbr\u003E\n4- Pratt et Cornely \u2013 Biochimie (De Boeck)- 2012\u003Cbr\u003E\n5- Drew Myers-Surfaces, Interfaces, and Colloids: Principles and Applications-Wiley-VCH-1999\u003Cbr\u003E\n6- Fran\u00e7oise Brochard-Wyart-Chimie G\u00e9n\u00e9rale-Dunod-2016\u003C\/p\u003E\u003C\/span\u003E\n                      \u003C\/div\u003E\n                  \u003C\/div\u003E\n        \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n      \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003ENature de l\u0026#039;\u00e9valuation\u003C\/div\u003E\n                        \u003Cdiv class=\u0022mt-5 text-justify\u0022\u003E\n                                      \u003Cspan\u003EEvaluation Continue non Int\u00e9grale\u003C\/span\u003E\n                      \u003C\/div\u003E\n                  \u003C\/div\u003E\n      \u003C\/div\u003E\n  \u003C\/div\u003E\n\u003C\/div\u003E\n","settings":null}]